締造取向和創生取向是一種嗎？

1樓：雲端自飲長生酒

締造取向和創生取向不是一種。締造取向是指人們認為客觀螞大團世界是人們締造出來的，人們可以通過自悶橘己的思維來改變客觀世界。而創生取向則是指人們認為客觀仿納世界是自然產生的，人類只能對客觀世界進行觀察和描述，而不能改變它。

締造取向和創生取向是兩種不同的知識觀。締造取向強調人類的主觀能動性，認為人們可以通過思考來改變客觀世界。而創生取向則強調客觀事實的唯一性和客觀世界的不可改變性，認為人類只能對客觀世界進行描述，而不能改變。

2樓：君臣意啊

一)忠實取向。

忠實取向是指課程實施是按部就班地執行預定課程方案的過程。依據這一取向，預定課程方案的實現程度，就是衡量課程實施成功與否的基本標準。課程方案實現程度高，則課程實施成功；而課程方案實現程度低，則課程實施失敗。

堅持忠實取向的課程實施者，強調世毀枝忠實執行、搜敏按部就班，難以對課程方案作出變革。

二)相餘笑互調適取向。

相互調適取向是指課程實施是預定課程方案與學校情境之間相互適應的過程。這種相互適應包括兩方面的內容：一是課程方案為適應具體學校或班級的實際情況，在課程目標、內容、方法和組織形式等方面進行的調整；二是學校實際情境為適應課程方案而發生的改變。

在教學實施過程中，需要實施者對課程方案作出修訂甚至改變，以適合其自身的目的。

三)創生取向。

創生取向是指課程實施是師生在具體情境中，聯合締造新的教育經驗的過程。在創生過程中，預定的課程方案僅僅是師生進行或者實現「創生」的材料或背景，是一種課程資源，藉助於這種資源，師生不斷地得以變化和發展課程本身也不斷得以生成。

什麼是創生取向

3樓：網友

課程創生取向指的是把課程看成是教師與學生聯合創造的教育經驗，課程實施本質上是在具體教育情境中創生新的教育經驗的過程。

而課程計劃。

只是選擇的工具而已。這種課程的性質就是典型的經驗課程。

課程實施技術化、程式化的特性被徹底消除了，課程實施再也不是按原初的課程計劃按圖索驥和稍加修改的過程，而是乙個真正的創造過程。

這使得「課程實施」一詞在某種意義上說，已經背離了最初的含義。

在課程創生取向視野中，教師是課程的開發者。學生和教師成為建構積極的教育經驗的主體。課程創生的過程是教師和學生持續成長的過程。」

以上是摘春耐抄的一段話，我的理解就是：教師在課程活動中發現幼兒的興趣點和學習需要，依此來生成新的課程。與滾沒教學計劃。

會有出入，但卻更適合幼兒，也可以使教學效果更好。

但是這種取向需要教師扒備春有較高的素質，規範性和體系發展上有一定困難。