1樓：楊子電影
中華民族形成了以愛國主義為核心，團結統
一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。偉大的中華民族精神，深深根植於延綿數千年的優秀文化傳統之中，始終是維繫中華各族人民共同生活的精神紐帶，推動中華民族走向繁榮、強大的精神動力，是中華民族之魂。
千百年來，民族精神薪火相傳，越燃越旺。井岡山精神、紅軍長征精神、延安精神、紅岩精神、西柏坡精神是革命戰爭時期中華民族精神的突出表現。在當代和平時期，中華民族精神又有了嶄新的表現。
在研製「兩彈一星」的過程中，形成了「熱愛祖國、無私奉獻，自力更生、艱苦奮鬥，大力協同、勇於攀登」的「兩彈一星」精神；在與洪水的搏鬥中，形成了「萬眾一心、眾志成城,不怕困難、頑強拼搏,堅韌不拔、敢於勝利」的偉大的抗洪精神；
我國航天工作者在長期的奮鬥中鑄就了「特別能吃苦，特別能戰鬥，特別能攻關，特別能奉獻」的載人航天精神。我國人民在可歌可泣的抗擊**過程中凝成的「抗震救災」精神。
這些精神素質既使得中華民族精神的內涵更加豐富，又使中華民族精神在保持優秀傳統的同時更具有現代氣息和時代風貌。在新的時代條件下，培育民族精神，最重要的是要結合時代和社會發展要求，不斷為之增添新的富有生命力的內容。
在當前改革開放的歷史條件下，要繼續發揚這種優秀的民族精神，自力更生，艱苦創業，既要保持和發揚我們民族的優良傳統，又要積極引進國外的先進技術和管理經驗，為把我國建設成為社會主義的現代化強國而努力奮鬥。
2樓：匿名使用者
民族精神是反映在長期的歷史程序和積澱中形成的民族意識、民族文化、民族習俗、民族性格、民族信仰、民族宗教，民族價值觀念和價值追求等共同特質，是指民族傳統文化中維繫、協調、指導、推動民族生存和發展的精粹思想，是乙個民族生命力、創造力和凝聚力的集中體現，是乙個民族賴以生存、共同生活、共同發展的核心和靈魂。
民族精神是乙個民族在歷史長期發展當中，所孕育而成的精神樣態。它是種族、血統、生活習俗、歷史文化、哲學思想等等所薰陶、融匯而成的文化慧命，也可說是乙個民族的內在心態和存養。民族精神表現在乙個民族的節操、氣度、風範和日常行誼上。
尤其表現在乙個民族處於逆境中，所呈現出的鎮定自若、奮發有為、自強不息、不屈不撓的志節和心情上。民族精神也是乙個民族的生命魂；是乙個民族的獨特人格的彰顯；是乙個民族的慧根。同一民族之間，必須其有相同的文化意識、生活習俗、道德規範、憂患心態，與哲學思想；否則必形成民族間的分歧。
因此，民族精神乃是乙個民族的命脈所繫，是民族同心、同德的關鍵，更是民族綿延、發展的重要樞紐。禮運大同篇、易經的時中觀、大中以正的思想，春秋的夷夏之辨和王道精神，先秦儒家的仁道、忠恕、博厚的思想，道家的博大真人、寥天一的開礦胸次，墨家的刻苦耐勞、實踐篤行，以及文天祥的正氣歌，張載的西銘，都是我們中華民族的歷史文化慧命，也是構成我中華民族精神的資產。
教育的構成要素有哪些？
3樓：啵妞
從巨集觀角度看的話：教育活動是由教育主體、教育目標、教育內容、教育手段、教育環境、教育途徑六個要素構成；
從微觀角度看的話：教育活動由教育者、受教育者、教育內容和教育手段四個要素構成。
3.教育者是教育過程中"教"的主體。
教育者是社會文化和價值取向的傳播者；是科學知識和社會文明的傳播者；是教育活動的設計者、組織者和實施者，對教育活動的起領導作用；
4.受教育者是教育過程中"學"的主體。
受教育者是學校存在的主體；是學校職能部門及其管理的中心；是學校和教師評價的主體；是教育任務完成的主體。
5.教育內容是師生共同認識的客體。
教育內容是基於一定社會的生產力和科學文化技術發展水平之上，學校向學生傳授的知識和技能，灌輸的思想和觀點，培養的習慣和行為的總和，教育內容在學校中的具體表現形式是課程標準和教科書。
6.教育手段是教育活動的基本條件。
教育手段是指教育者將教育內容作用於受教育者所借助的各種形式與條件的總和，它包括物質手段、精神手段等。
4樓：匿名使用者
教育的基本構成要素主要包括：
1．教育者：就是從事教育活動的人。乙個真正的教育者必須：
有明確的教育目的，理解他在實踐活動中所肩負的促進個體發展及社會發展的任務或使命。那些偶爾對學生的身心發展產生影響的人，不能稱其為教育者。所以，教育者意味著一種「資格」，是能夠根據自己對於個體身心發展及社會發展狀況或趨勢的認識，來「引導」、「促進」、「規範」個體發展的人。
因此，「教育者」這個概念，不僅是對從事教育職業的人的「總稱」，更是對他們內在態度和外在行為的一種「規定」。這樣才能從「類」和「質」兩方面來把握這個概念。
2．學習者：比起教育者來，學習者有其自身的特點：不同的人有不同的學習目的；不同的人有不同的學習背景或基礎，並由此影響到各自的學習興趣、能力或風格；不同的人在學習過程中所遭遇的問題與困難不同，進行有效學習所需要的幫助也不同；不同的學習者對於自身學習行為反思和管理意識與能力不同，從而影響到他們各自的學習效率和質量。
因此，學習是一種高度個性化的活動。
3．教育影響：教育影響即教育活動中教育者作用於學習者的全部資訊，既包括了資訊的內容，也包括了資訊選擇、傳遞和反饋的形式，是形式和內容的統一。從內容上說，主要就是教育內容、教育材料或教科書；從形式上說，主要就是教育手段、教育方法、教育組織形式。
正是教育內容與教育形式的統一所構成的教育影響，使得教育活動成為一種區別於其他社會活動的一種相對獨立的社會實踐活動。
上述教育的三要素之間既相互獨立，又相互規定，共同構成乙個完整的實踐活動系統。各個要素本身的變化，必然導致教育系統狀況的改變。不同教育要素的變化及其組合，最終形成了多樣的教育形態，擔負起促使個體社會化和社會個性化的神聖職責。
關於教育學的基本構成要素比較有代表性的有三要素、四要素、五要素和六要素說：
三要素說：南京師大教育系編的《教育學》認為，教育活動的要素有教育者、受教育者和教育影響；王道俊、王漢瀾主編的《教育學》把教育活動的基本要素分為教育者、受教育者和教育措施；陳桂生先生在其著作《教育原理》中把教育活動的要素分為教育主體、客體和教育資料。全國十二所重點師範大學聯合編寫的《教育學基礎》中認為教育活動的基本要素包括教育者、學習者和教育影響。
四要素說：即把教育活動的要素分為教育者、受教育者、教育內容和教育手段。
五要素說：這種觀點認為教育是由教育者、受教育者、教育方法、教育內容、教育環境構成。
六要素說：這種觀點認為教育的基本要素有教育者、受教育者、教育內容、教育手段、教育途徑和教育環境。
5樓：匿名使用者
從巨集觀角度看，教育活動由教育主體、教育目標、教育內容、教育手段、教育環境、教育途徑六個要素構成；從微觀角度看，教育活動由教育者、受教育者、教育內容和教育手段四個要素構成。
（1）教育者是教育過程中"教"的主體。主要體現在：教育者是社會文化和價值取向的傳播者；是科學知識和社會文明的傳播者；是教育活動的設計者、組織者和實施者，對教育活動的起領導作用；是學生學習發展的指導者；是乙個具有自我提高能力的學習者。
（2）受教育者是教育過程中"學"的主體。其主體性體現在：受教育者是學校存在的主體；是學校職能部門及其管理的中心；是學校和教師評價的主體；是教育任務完成的主體。
此外，受教育者的主體性還體現在，受教育者的身心發展特點制約著教師的教，受教育者的獨立性、選擇性、需要性、創造性和他們個人的興趣、愛好、主觀能動性等這些主體性特徵也制約著教師的教學活動。
（3）教育內容是師生共同認識的客體。
教育內容是基於一定社會的生產力和科學文化技術發展水平之上，學校向學生傳授的知識和技能，灌輸的思想和觀點，培養的習慣和行為的總和，教育內容在學校中的具體表現形式是課程標準和教科書。首先，教育內容是聯絡教育者和受教育者的中介。其次，最佳的教育內容是目的性與物件性的統一。
教育內容內在地包括教育目標。因為教育目標是教育活動所要達到的預期結果，也是衡量教育活動效果的標準，是教育內容傳授的出發點和歸宿。
（4）教育手段是教育活動的基本條件
教育手段是指教育者將教育內容作用於受教育者所借助的各種形式與條件的總和，它包括物質手段、精神手段等。物質手段主要是進行教育時所需要的一切物質條件，可分為教育的活動場所與設施、教育**及教育輔助手段三大類。精神手段包括教育方法、教育途徑。
教育方法包括教育者的教法和受教育者的學法兩個方法。就教育者的教法而言有語言的方法、直觀的方法與實踐的方法；就受教育者的學法而言有發現式和接受式兩大類。
6樓：匿名使用者
教育的基本構成要素包括教育者、受教育者、教育內容、教育手段
7樓：中公教育
教育者是從事學校教育活動的人，包括學校教師、教育管理人員心臟參加教育活動的其他人員，其中教師是學校教育者的主體，是直接的教育者。教師在教育過程中發揮主導作用。
受教育者是接受教育的人，即各級各類學校的學生，他是教育實踐活動的物件。人微言輕教育的物件他既要接受教育者的改造和塑造，同時也要自我改造和塑造。
教育影響是教育內容、教育方法和教育手段及其聯絡的總和。它是教育實踐活動的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
8樓：匿名使用者
教學與教育是部分與整體的關係。教學包含在教育中。除教學外，學校還通過課外活動、生產勞動、社會活動等途徑向學生進行教育。
教學的構成要素多種多樣，只要是與教學有關聯的都是教學的構成要素。
教學過程的基本要素有四因素說和五因素說。
四因素說：教師、學生、教學內容、教學手段。
五因素說：教師、學生、教學內容、教學手段、教學環境。
如何 分析構成民族的六要素？
9樓：匿名使用者
構成民族的六要素：歷史淵源、生產方式、語言、文化、風俗習慣以及心理認同。
指構成乙個民族所應具備的共同語言、共同地域、共同經濟生活、共同心理素質這4個基本特徵。每乙個基本特徵都具有特定的內容，他們之間是相互聯絡、相互依賴、相互制約的。由於歷史的、現實的和民族自身形成發展中的原因，各種特徵具體在每個民族中的表現程度是不同的。
各民族在政治、經濟、文化藝術、語言文字、風俗習慣、心理素質等方面的特點。在長期的歷史發展中形成，並隨著社會的發展，自然環境和生活條件的改變而不斷變化。當民族共同體在人類歷史上形成並區別於其它各種人們共同體的型別以來，文化總是表現為各不相同的乃至千差萬別的民族文化。
任何文化與文化創造都是以民族與民族社會為根基的，沒有民族社會生活的沃土，文化便無由生根。文化使民族與民族社會得以形成，為它提供最廣泛的物質和精神以及其它方面的基礎，並以其整體的內部結構和完整的外部面貌執行民族區分功能。
在民族文化的內部結構中，存在著多種多樣的背景，階段、階層、等級、各種利益集團以及語言、宗教等等，都可能導致文化的存在與發展，但只要乙個民族或民族社會仍然存在，它就總會具有某種共同的民族文化。
擴充套件資料
民族六要素或六個特徵都有特指的內容，每乙個特徵都在民族特徵總體中處於一定的地位，起著一定的作用，是相互聯絡、相互依賴、相互制約的。共同地域、歷史淵源和共同生產方式、經濟生活，在一般情況下是互為條件的，是民族形成、存在和發展的物質條件和基礎。
地域是空間場所，經濟是聯絡的紐帶。共同族源與共同語言、文化、風俗習慣、心理認同密切相關，語言是交往的工具，文化是維繫乙個民族的精神紐帶，心理認同是這幾個特徵的必然結果，但不僅僅是消極的結果，而是起著重要作用、是民族穩定性的重要條件。
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尺寸標註講求三要素 尺寸線 尺寸界限 尺寸數字尺寸線就是有箭頭的那根線！尺寸界限就是尺寸線兩端那兩根平行線 尺寸數字就是垂直於尺寸線並在尺寸線上方或左方那阿拉伯數字 cad中專業圖樣少不了尺寸標註，這是我們有控制地進行設計的基礎 尺寸標註通常包含幾項內容 1 標註文字 尺寸標註最重要的內容。可以採用...
中華民族精神的內涵，中華民族精神內涵是什麼？
中華民族精神的基本內涵 在五千多年的發展中，中華民族形成了以愛國主義為核心，團結統 一 愛好和平 勤勞勇敢 自強不息的偉大民族精神。弘揚和培育中華民族精神，是提高全民族綜合素質的必然要求。乙個民族的發展，不僅取決於經濟 科技發展水平，而且取決於民族的綜合素質。民族精神是民族綜合素質的有機組成部分和集...
什麼是民族精神及中華民族精神的內涵是什麼
遺失破碎的風景 在五千多年的發展中,中華民族形成了以愛國主義為核心的團結統 一 愛好和平 勤勞勇敢 自強不息的偉大民族精神.這是對中華民族精神核心內容和基本思想的高度凝鍊和概括,為我們準確把握中華民族精神提供了正確指南.實則是民族精神的統一歸納. 假面 中華民族精神是中華民族在漫長的社會歷史發展過程...