1樓：鑫光驕子
可以採取以小見大、首尾呼應的寫法.先馬我自邊的中國故事很多.再寫發生在我身邊的一件典型的中國故事.
（如奧運聖l火傳遞、平遙攝影節見聞、山西文博會見聞等）最後點出主題：中國正在日益走出國門、走向世界.
2樓：湯姆哥的家
這一下你有記憶以來伴隨你長大國家慢慢強大！發生變化的大事
作文《我身邊的中國故事》怎麼寫（說一下我可以寫什麼，我沒思路）
3樓：
幫助人，發生在中國的事，應該可以吧
作文《我身邊的中國故事》我可以寫什麼？
4樓：匿名使用者
美,隨處可見；美,無處不在；美,只需要你認真去觀察.去發現就會明白美就在生活中,在身邊的每乙個角落.在這寒風呼嘯的寒冬中,我就遇到了一件美麗的事情.
5樓：匿名使用者
身邊的變化，比如以前怎麼不好，現在因為國家怎麼又好了
作文范文：我和書的故事
6樓：匿名使用者
書籍，是知識的寶庫，讓我們變得博學多才；書籍，是五彩生活的萬花筒，教會我們品味生活；書籍，是大千世界的縮影，讓我們看透世界；書籍，是滋味甘醇的美酒，讓我們回味無窮……甚至在我還不認識乙個字的時候，我已與書結下了不解之緣。
懵懂——追求
小時侯的我，跟別的小孩子不大一樣，別的小孩子愛玩，而我就愛安靜地坐在椅子上看故事書，而且一有空就讓奶奶給我講故事。也就因為這樣，我很小就會認字，我在3歲的時候就能背下600首唐詩。
上小學後的我愛陶醉於文學殿堂之中。《鋼鐵是怎樣煉成的》在那千百次頑強的拼搏中，從那無數鋼鐵般的戰士身上，我逐漸認識到了生命的意義，找到了靈魂的歸宿。「三毛」的遭遇讓我更加感受到自己生活的幸福，「頭懸樑，錐刺股」的典故則時刻鞭策著我前進。
「魯濱遜」使我擁有愛追求，好探索的精神。
沉浸——獲取
《讀者》，一本令我愛不釋手的刊物。平時，我在完成緊張的學習後，就會拿出《讀者》，開始在文章美妙的字裡行間遊走，沉浸於獲取知識的喜悅裡，忘情於紙頁之間，陶醉於佳作之中，那種快樂，在當時是其它任何一種感覺也無法比擬的。漸漸地，我腦海裡的「詞庫」開始豐富起來，寫出來的文章也開始變得優美。
《讀者》像一位慈祥的智慧型老人，不斷地啟迪我，教導我做人的道理，更像乙個在困難中伸出援助之手幫助了我的朋友。在一次語文測驗中，作文是要求寫景的。畢竟寫景是我的弱項，在我毫無頭緒之際，我忽然想到了它，並在心裡回味著那些令人陶醉的句子，開始組織語句，不久，我就開始動筆了。
筆在我手中「刷刷」地工作個不停，終於寫完了。得到了它的幫助，我那次作文竟然只扣了1分！《讀者》帶給我心靈的衝擊力太大了，使我每讀一次，精神都會感到很愉悅，都會有新的收穫。
奉獻——回報
我們的人生，有太多愛的詩，泰戈爾的《飛鳥集》，莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》，它們讓世界美麗，讓我們理解了生活，感受了生命。我一直在想：如果書是一位老師，昔日的教育，不知給了我多少幫助，那我又如何回報它呢？
它就像春蠶般的奉獻，卻得到被拋棄、被火化的結果。如果要讚美它的美，多少語言也是表達不出來的。它就像流水一般——越深越無聲:
在馬克思身上我讀懂了「人的價值蘊藏在人的才能之中」的道理；在詹天佑身上我讀懂了「名出所學，各盡所知，使國家富強不受外侮，足以自立於地球之上」的愛國之道；在魯迅身上我讀懂了「俯首甘為孺子牛」的奉獻精神。
感性的詩人生活在永恆之中，與愛的奉獻一樣，永不腐朽，我們知道了回報社會才是最好的奉獻。可想而知，書該是多麼可貴，多麼令人神往……愛不需太過轟轟烈烈，只是一點一滴的奉獻，都會讓人感動不已。
書陪伴我走過了13年的歲月，它像跳躍著的音符，也似一幅流光溢彩的畫頁，是人類文明的長生果。它把無知的我領進知識的大門，自始自終地陪著我去攀登那知識的高峰。它讓我看到了社會的各個領域，讓我的心靈得到淨化。
它讓我有了想象的羽翼，讓我有了奮鬥的目標。
我和書的故事永遠不會畫上休止符，只會隨著我的成長而變得越來越豐富……
7樓：實得分
《我與書的故事》
高爾基說過：「讀了一本書，就像對生活開啟了一扇窗戶。」
8樓：劉兆龍
書，像一盞永不熄滅的燈火，在黑暗的世界裡散發出明亮的曙光，讓你在知識的海洋裡探求真理，讓你在智慧型的天空中盡情的翱翔，教我們去品味真正的人生……
高爾基曾經說過︰「書籍是人類進步的階梯。」而我從小就與書結下了不解之緣。
在我2歲的時候，每天晚上睡覺之前，媽媽都要給我講幾個小故事，於是，媽媽給我講故事的情景便深深的印在我的腦海裡︰森林裡的小矮人，皇宮中的惡毒皇后與公主，天上的巨龍……這些小故事便開啟了我求知的第一扇大門。等我長到3歲的時候，就倒拿著爺爺的報紙，學著媽媽的樣子，也不知道嘴裡嘀咕著什麼，便依依呀呀地講給爺爺，奶奶還有小花貓聽。書籍裡的乙個個小故事便陪伴了我的童年。
漸漸的，我長大了，再也不像小時候那樣幼稚，可笑了。那時的我還是一名二年級的小學生，雖然我的年齡很小，但我讀過的書可是一點也不少，《安徒生童話》﹑《一千零一夜》﹑還有《英雄人物》……我可都是喜歡得不得了。直到有一天，我第一次嘗到了讀書給我帶來的甜頭，記得有一次，老師讓我們講乙個關於英雄人物的故事，獎品是一枝漂亮的鉛筆，這可讓那時的我眼饞了，決心要把那支鉛筆拿到手，於是我就像其他的同學一樣，絞盡腦汁的思索起來，忽然我想到我讀過《英雄人物》，那裡面可有許多的故事呢。
於是，我便走上講台，從黃繼光的故事講到了董存瑞，從狼牙山五壯士講到了劉胡蘭，直到下課鈴響了，我才從老師與同學驚訝的目光中回到了座位上，最終，我如願以償的拿到了鉛筆。
以《我的故事》為作文題的作文(600字以上)
9樓：
nba季後賽出現過幾次黑8奇蹟？勇士瘋狂宰牛，1人打爆馬刺！
黑八奇蹟，是指在季後賽中分割槽排名第八的球隊擊敗排名第一的球隊晉級下一輪。在nba季後賽的規則中，東西分割槽按戰績從一排到八，一對
八、二對
七、三對
六、四對五，排名第一和第八的球隊實力最為懸殊，況且一輪季後賽要打七場，不存在僥倖，第八能夠取勝就可以用奇蹟來形容了。nba季後賽即將來臨，下面堂哥就來盤點一下nba歷史上曾經上演過的黑八奇蹟，當年勇士的主場和現在一樣瘋狂，而gdp全盛時期的馬刺居然被乙個胖子打爆了。
羅斯報銷葬送公牛：2011-2023年的季後賽，常規賽表現出色的公牛迎戰76人。首回合公牛當家球星羅斯砍下23+9+9，但最後時刻不甚受傷賽季報銷。
這次傷病也成為了他職業生涯的轉折點，巔峰轉瞬即逝，隨後諾阿也受傷，缺少兩位主將的公牛根本不是季後賽級別的球隊，最終他們被巔峰伊戈達拉帶領的76人4-2完成黑八。
穆大叔帶隊完成逆**1993-1994賽季，常規賽拿下63勝19負的超音速創造了隊史最佳戰績，當時季後賽還是五局三勝制，超音速首輪對陣掘金率先拿下兩場勝利。但之後風雲突變，第三場比賽穆托姆博帶領球隊大勝對手17分，之後兩場超音速緊繃神經，但兩場比賽全部加時惜敗。
最終穆大叔帶領掘金完成史詩級逆轉，這也是nba歷史上第一次黑八奇蹟，穆大叔最後時刻搶下籃板倒地大笑也成為了永恆的經典。
尼克斯絕殺晉級：1998-1999賽季是nba的縮水賽季，常規賽僅僅打了50場，這樣的情況下戰績就無法將實力差距體現的那麼明顯了。季後賽尼克斯以東部第八的身份挑戰熱火，第一場他們就大勝對手，隨後他們交替取勝戰至第五場。
最後一戰終場前4.5秒，熱火領先一分，尼克斯球員阿蘭·休斯頓假投真突完成拋射，皮球彈到籃板掉進籃框，尼克斯絕殺晉級。
勇士狠掐小牛軟肋：這可以說是nba歷史上最瘋狂的一次黑八，2006-2007賽季小牛在常規賽拿到67勝，當時勇士的打法和現在有異曲同工之妙，不過球員的實力有限。不過當時勇士的教練尼爾森是前小牛教練，對於小牛球員的特點瞭如指掌。
他派傑克遜和比德林斯頂防當時背身能力不足的諾天王，用大鬍子戴維斯瘋狂衝擊小牛後衛線，而過於依賴單打的小牛找不到任何取勝點，最終2-4落敗，排名第一的球隊居然真真正正打不過排名第八的球隊，這不僅是奇蹟而且很奇葩，小牛運氣也有些差。
蘭多夫一人打爆馬刺：勇士靠整體取勝，而灰熊幾乎依靠乙個人的力量將以穩定著稱的馬刺拉下了馬。2010-2011賽季，鄧肯和吉諾比利在常規撒遭遇傷病困擾，季後賽狀態一般。
而正值巔峰的黑熊蘭多夫統治了系列賽，他的一招強突底線後輕柔挑籃讓鄧肯無可奈何，第六場蘭多夫22投12中砍下31分11籃板，帶領灰熊4-2完成黑八奇蹟。
《我身邊的資助故事》作文，500字左右
10樓：等等我把是我
我有幾篇：62616964757a686964616fe4b893e5b19e31333361303633
作文《令我感動的一件事》
《最敬佩的乙個人》作文 （我身邊的人） 15
11樓：用山可以後天
掛****也有多喝點好好讀呵呵好的好的很符合都好汙釜山行
12樓：匿名使用者
但願友誼的紐帶、不是一定有時候翻翻相簿裡面還有很多其他都還沒開始看。 但．、但一一一一高貴氣質晚宴包韓版春季**春裝外套
人教版小學五年級語文作文怎麼輔導啊
13樓：衛校點滴
小學五年級語文作文輔導
審題是寫作文首先要做好的事，否則，就會直接導致「文不對題」，
14樓：我的穹妹
首先,要激好和培養學生寫作的興趣.
1、從思想上,徹底消除學生對作文的神秘感,扭轉作文是件非同一般的事情的錯誤傾向.讓學生明白作文不是靠近堆沏華麗的詞彙藻,也不是蒐集或編造重大的或離奇的故事.作文不過是用筆來說話,用明折曉暢的語言寫自己熟悉的事情和真實的思想感情.
2、用成就動機和趨雀動機激發學生的寫作興趣.
成就動機是指乙個人力求實現有價值的目標,以便獲得新的發展或地俠或讚揚的一種內在推動力量.成就動機越強的學生,其學習的自覺性、主動性和堅持性就震越
強,就越能樂學.對於絕大多數人生觀、世界觀尚未成熟或剛剛孕育階段的青少年而主常表現為趨譽動機,即學生為贏得外界讚賞,獲得一定榮譽和身份,指向外來
報償的一種學習動力.
根據這一理論,我們在作文教學中盡量為學生提供成功的機會.比如,開展優秀作品展,建立寫作之窗等活動,使好的作文或作文有進步的同學都有展示自己的機會,使他們嚐到成功 的喜悅 .
但趨譽動機支配下的學習行為,大凡只停留於熱情、衝動的水準上,其波動性和他約性也是不言而喻的,所以我們在教學活動中應妥善利用,正確引導.
其次,要明確各年級作文教學的具體目標和要求.
學生認識事物能力和語言表達能力的提高有乙個發展過程.作文教學應循序漸進,進行扎扎實實地訓練.
語言的發展和思維的發展是緊密聯絡在一起的.小學階段正外在從具體形象思維向抽象思維的過渡階段.針對這一規律,我們對各年級的作文教學應有不同的側重.
1、低年級著重訓練連詞造句的能力.
這一階段,不要求學生寫出的句子有多麼好、多麼優美,只要求通順就可以了.具體方法不是傳授詞法和句法,而是訓練學生語感,讓學生寫完一句話後,先讀一讀,
自己聽一聽或同學之間互相聽,看句子通不通,不通就把它改掉.具體寫的內容,可以是按教師所給的詞造句,也可以是教師讓學生根據某一具體事特的某一點寫一
句或幾句話.
2、中年級著重訓練連名成段的能力.
這是在低年級連詞造名訓練基礎上的發展和提高.剛開始教師可以針對某一事物提出幾個連續
的問題,讓學生根據每一問題答一句話,連貫成一段話.這樣與直接讓學生寫一段話比較,學生不會覺得太突然.經過這樣乙個過渡後,學生覺得寫一段話不是很
難,練起來也就順手多了.但是脫離老師給出的問題,學生自己寫一段話,敘述順序就可能不太恰當.我是這樣糾下的,首先寫完一段話後,讓學生自己讀一讀,句
與句之間是否連得起來,連不起來的,調整名子順序,再讀,再調整,直到自己認為通順了為止,然後同學之間互讀互改,通過這種方法也培養了學生的語感.
3、高年級著笪訓練連段成篇的能力.
這是在低、中年級訓練連詞成句,連句成段基礎上的進一步發展和提高.這一時期要求學生寫的作文「有中心」,圍繞中心組織的材料有詳有略.「有中心」的訓練是
通過兩條途徑進行的,第一,通過指導學生閱讀的教學,分析課文作作者的立意,從中受到啟發；第二,通過講評學生典型作文,因勢利異,這一時期作文「有中
心」的要求是初步的,所寫文章有個主要意思就行,並不要求「中心明確」、「中心突出」,不然會使學生對作文望雨生畏,挫傷他們作文的積極性.
小學階段的作文教學是個有機的整體.每一年段的教學都是這個整體的組成部分.作文教學,既要立足本年段,又要心中有全域性,這樣才能明確目標,年段為全域性服務,使學生作文能力扎扎實實地逐步提高.
最後,多給以學生創造實踐機會.
學生在日常生活中雖有很多可寫的東西,但由於生活空間的侷限性,選材內容往往侷限於某幾個方面.這就要求我我們為學生參加學習實踐、社會實踐創造廣闊的天地,讓他們在實踐中積累材料,開闊視野,有更多的、更新鮮的東西去寫.
總之,培養學生的寫作能力,不外科乎是在讓學生願寫、有東西可寫、懂得怎麼寫這幾方面下手.解決了這幾個問題,學生的寫作能力也就初步形成了.
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在你身邊，我很幸福 你老了，像一棵樹，經歷太多風吹雨打，依然倔強地挺立在流年裡，默默包容著，似是要將我未來路上的苦澀偷偷吞嚥 在你身邊，我很幸福。依稀記得兒時，我初牙牙學語，總是口齒不清，叫不全你的稱呼。你從無怨言，老遠就張開雙臂，迎接飛撲過來的我。那時，你還很高，我踮起腳也只剛剛夠著你的膝蓋。你總...