1樓：山大魯能-新高考
科學的走班排課，總體來說，需要收集學生的選課結果（三門選考科目）、商議學校選擇什麼走班模式、收集排課資訊（包含教師任課班級、學科課時數、學科教研時間、教師規則、學科規則等），具體操作步驟如下：
選課：首先需要組織學生根據個人意願進行6選3或7選3的選課，可以通過線上的模式，讓學生登入選課系統自主選課；也可以通過線下的模式，類似於填寫答題卡的方式，收集選課資料。最終形成學生的選課結果的統計分析。
分班：然後根據學生的選課結果，選擇走班的模式，包括小走班、中走班、大走班。小走班指的是學生根據學校提供的固定組合選課，科目相同的學生在固定班級上課；中走班指的是將三門或兩門選課結果相同的學生組合成行政班，其他科目或學生走班教學；大走班指的是高考必考科目在行政班上課，6選3或7選3的選考科目走班教學。
排課：最後根據選擇的走班模式，進行排課。走班排課的規則比較複雜，一般需要通過適用於新高考的走班排課軟體來完成排課。
最終生成課表，包含行政班課表、教學班課表、教室課表、教師課表、學生課表、課表匯出等。
2樓：三城補橋
區別很大
最大的區別是要注意
走班課間時間和教室的距離
如何進行走班排課？
3樓：山大魯能-新高考
所謂走班排課，指的是在新高考6選3或7選3的模式下，學校需要根據學生的選課情況開展教學工作，教室和學科教師固定，學生根據自己的興趣愛好或能力水平到不同的教學班上課，這樣，就提出了如何進行走班排課的問題。
總體來說，需要收集學生的選課結果（三門選考科目）、商議學校選擇什麼走班模式、收集排課資訊（包含教師任課班級、學科課時數、學科教研時間、教師規則、學科規則等），具體操作步驟如下：
選課：首先需要組織學生根據個人意願進行6選3或7選3的選課，可以通過線上的模式，讓學生登入選課系統自主選課；也可以通過線下的模式，類似於填寫答題卡的方式，收集選課資料。最終形成學生的選課結果的統計分析。
分班：然後根據學生的選課結果，選擇走班的模式，包括小走班、中走班、大走班。小走班指的是學生根據學校提供的固定組合選課，科目相同的學生在固定班級上課；中走班指的是將三門或兩門選課結果相同的學生組合成行政班，其他科目或學生走班教學；大走班指的是高考必考科目在行政班上課，6選3或7選3的選考科目走班教學。
排課：最後根據選擇的走班模式，進行排課。走班排課的規則比較複雜，一般需要通過適用於新高考的走班排課軟體來完成排課。
最終生成課表，包含行政班課表、教學班課表、教室課表、教師課表、學生課表、課表匯出等。
4樓：
走班排課需要學生選課結果、教師資源、教室資源為基礎，在資源滿足的條件下，設定相關規則完成走班的排課，曉羊的一人一課表和免費的排課工具你可以試用看看，應該滿足你的需求，網頁鏈結
5樓：搞笑小飛蟲
區別很大最大的區別是要注意走班課間時間和教室的距離
6樓：愛小安生
學校走班排課，需要用到走班排課系統。這裡為大家介紹的是壹教走班排課系統，壹教選課走班管理系統是針對新高考政策設計開發的選課走班管理系統，是集職業生涯規劃、選課管理、智慧型排課、走班管理、教學評價等功能為一體的解決方案系統。
「走班選課」是為了適應「3+3」高考改革的一種新型教學模式，走班制給予了學生充分的自主選擇權，但也給學校的管理工作帶來諸多難題。如：走班的考勤管理、走班班級衛生安排、走班文化建設等等。
壹教學校走班排課系統利用資訊化技術，在學校現有條件下，使教師、教室和課時資源實現最優化組合，解決實行走班後學校的選課排課、走班管理和教育質量評測等問題，幫助學校輕鬆應對新高考改革趨勢。
怎麼走班排課？
7樓：山大魯能-新高考
走班排課，需要收集學生的選課結果（三門選考科目）、商議學校選擇什麼走班模式、收集排課資訊（包含教師任課班級、學科課時數、學科教研時間、教師規則、學科規則等），具體操作步驟如下：
選課：首先需要組織學生根據個人意願進行6選3或7選3的選課，可以通過線上的模式，讓學生登入選課系統自主選課；也可以通過線下的模式，類似於填寫答題卡的方式，收集選課資料。最終形成學生的選課結果的統計分析。
分班：然後根據學生的選課結果，選擇走班的模式，包括小走班、中走班、大走班。小走班指的是學生根據學校提供的固定組合選課，科目相同的學生在固定班級上課；中走班指的是將三門或兩門選課結果相同的學生組合成行政班，其他科目或學生走班教學；大走班指的是高考必考科目在行政班上課，6選3或7選3的選考科目走班教學。
排課：最後根據選擇的走班模式，進行排課。走班排課的規則比較複雜，一般需要通過適用於新高考的走班排課軟體來完成排課。
最終生成課表，包含行政班課表、教學班課表、教室課表、教師課表、學生課表、課表匯出等。
8樓：淡幻玉
那應該就是這個學科並沒有被學校列入分層教學的計畫裡面，所以沒有顯示分層
走班排課到底該如何進行？
9樓：山大魯能-新高考
所謂走班排課，指的是在新高考6選3或7選3的模式下，學校需要根據學生的選課情況開展教學工作，教室和學科教師固定，學生根據自己的興趣愛好或能力水平到不同的教學班上課，這樣，就提出了如何進行走班排課的問題。
總體來說，需要收集學生的選課結果（三門選考科目）、商議學校選擇什麼走班模式、收集排課資訊（包含教師任課班級、學科課時數、學科教研時間、教師規則、學科規則等），具體操作步驟如下：
選課：首先需要組織學生根據個人意願進行6選3或7選3的選課，可以通過線上的模式，讓學生登入選課系統自主選課；也可以通過線下的模式，類似於填寫答題卡的方式，收集選課資料。最終形成學生的選課結果的統計分析。
分班：然後根據學生的選課結果，選擇走班的模式，包括小走班、中走班、大走班。小走班指的是學生根據學校提供的固定組合選課，科目相同的學生在固定班級上課；中走班指的是將三門或兩門選課結果相同的學生組合成行政班，其他科目或學生走班教學；大走班指的是高考必考科目在行政班上課，6選3或7選3的選考科目走班教學。
排課：最後根據選擇的走班模式，進行排課。走班排課的規則比較複雜，一般需要通過適用於新高考的走班排課軟體來完成排課。
最終生成課表，包含行政班課表、教學班課表、教室課表、教師課表、學生課表、課表匯出等。
10樓：002雙瞳剪水
1、走班排課的實施，學生該如何選課
隨著網際網路時代的不斷發展，如今網際網路已經可以幫我們做許多的事情，在教學領域也是被廣泛使用，如成績的查詢，中高考的志願填寫，大學選修課的搶課。因此當學校開展走班教學後，同樣可利用網際網路的力量，可以像大學搶課的方式讓學生們在乙個時間內進行課程的選擇（當然這裡就不是搶課了）。這樣將大大增加操作的速度，提高選課效率，乙個通知，一次選課，智慧型統計，精準分析，這將大大幫助學校教務人員的分類，同時也方便在指定的時間內方便學生進行選課的修改。
2、學生選課過後，分班分不好，後果很嚴重
走班排課教學模式下，最大難題之一：如何有效合理的進行分班。在傳統的教學模式裡，教師分分秒秒，搞得很利索，十分精準，十分平均，班與班之間相當於0.
1分的均分，都是常事，然而現在的走班排課教學裡，分班就不再是這麼容易的事了。
在走班排課教學模式下，最注重的就是學生的選擇權，學生可以根據自己個人愛好，個人特長，學科優勢，以及未來的發展等方面來選擇自己的課程，來決定自己高考中該考什麼？不再是文綜、理綜2選1了。
既然學校即將尊重學生的選擇，那麼當學生選擇好課程以後，接下來應該如何分班呢，有10種、15種、20種等多種組合，該如何分配學生，落實教學，這就成為了學校教務公升級的關鍵，接下來我們來看看解決方法吧。
在進行分班前，除了學生選課的步驟，同時還需要清楚什麼
（1）清楚自身學校的教學資源情況，比如師資力量、教學場地，課時安排等。
（2）清楚學校的教學目標，希望達到哪些教學目的，比如學生男女比例問題，學生走班的次數等
（3）清楚學校以上目標重要情況，在無法滿足的情況下，應該放棄那些次要的條件，保留那些重要的條件。
在清楚了以上的各個問題後，就可以開始進行分班了，但是在現在的情況下，傳統的手工分班已經不再適合了，當然如果排課老師覺得自己能力可以的話，也是可以進行手工排課的，但如果排課老師不想太累的話，還是讓排課軟體來幫您解決問題吧，相信目前的排課軟體已經能夠達到您的目標了，排課軟體可以根據教師輸入的條件進行有效的分班，同時最重要的是有利於後面的排課，課程的調整變換！
3、排課前後關聯
如果當排課教師在前期沒有將班級分配好，那麼還是不要進行排課的好，因為排課的前提已經不具備了，如果前面一切準備就緒，那麼可以開始了，準備好幾大檔案：任課關係、課時、教學班學生名單、行政班學生名單、個別教師特殊要求，沒寫課程的特殊要求......，然後就是一堆堆的條件，如教學齊平，跨頭檢測，早讀，合班......
，相信大多數的排課軟體已經已持這些繁瑣的功能了，只要你將條件都羅列出來，其餘的將無需在考慮，排課軟體將根據羅列出來的條件合理的將課程排好。
11樓：匿名使用者
施行走班排課，應該從學校資源分析開始，在可控範圍內指導學生選課，建立班級、完成學生分班。
學生分班時不僅要考慮分層教學，還必須考慮分班結果的可排課性。
訪問99走班排課系統解決方案。
12樓：小珏珏丶
不論是什麼部門，都有班排課，這個要看什麼事情，得因地制宜才是條，不會就得事先學習一下，要有工作政治制度才能成方圓。
如何排課更有效
13樓：焦淘**貝
1、排課原則
為了讓機構的教務更規範，首先就要制定排課原則，我們可以參照下面的排課原則制定符合自己機構的排課原則。
① 全日制學員輪排給專職教師，同等條件下優先排給骨幹教師。
② 在教學能力及時間同等條件下，首先考慮新老師和課時量較小的老師。
在原有學生基礎之上給予老師適當學習鍛鍊時間，可排少量更高年級段學生，但必須確保教學質量。
③ 每週對教師的課表進行一次核對，並由教師確認。
④ 經教師助單成功簽約的學生，經與教務排課專員協商確認後，可優先考慮將該生的課排給助單教師，教師助單必須經教學主任批准。教師可以協助諮詢師簽單，但雙方不允許指派老師及時間。
⑤ 教研組長周例會及周教研活動期間不予排課。
⑥ 教師所帶學生有下例情況之一，退步率達 20%、因教學原因導致退費每月發生 1 人、所帶學生停課率達 20%、當月被調換 2 次(含首次課失敗)、該教師的排課需進行教學會診後(學管、教務參會)，由教學主任確認是否給予排課。對於有客戶有效投訴及不滿意的老師，在未處理完之前不給予增排新生。
2、排課流程
在排課原則的指導下，我們要明確排課流程，一共有八個步驟。
① 接收諮詢師的排課申請與諮詢師溝通學生的具體情況。
② 合理運用排課基本原則進行預排課，並將排課結果通知學管師。
③ 學管師將排課情況與家長進行溝通，並將溝通結果告知排課專員。
④ 根據學管師反饋的情況，確定最後課表。
⑤ 將最後確定的排課情況告知具體任課老師。
⑥ 學管師組織諮詢師、排課專員和任課教師召開第一次課前交流會，並填寫《課前交流會記錄單》。
⑦ 學管師跟進學生第一次上課情況，並及時向教務和家長進行反饋。
⑧ 第一次上課成功，最後確定課表，排課結束；不成功，重新排課。
明確排課流程之後，我們就要進入實操環節了。
3、排課的關鍵要素
排課有很多要素，比如，學生、教室、教師、時間等，關鍵要素就是與我們上課關係最大的要素，所以，排課中關鍵要素就是：
① 課程/班級
② 上課時間
較為固定的要素就是相對其他三個要素最容易確定，變化也最少。所以，教室的變化是最少的，以教室為主線，就需要考慮乙個教室可以劃分多個時段，一天安排多門課程，但是時間不能夠有重合或重複。另外，教室的利用率就在排課時體現，排的好，學校可以節約大量的房租。
4、繫結課程和教師
每個課程的產生，首先是有了招生計畫或者已經有學生了要成立班級。所以，在計畫開班或者新開班時就應該確定出來代課老師。可以在排課時先將課程和教師進行一次繫結，合適的老師繫結在合適的課程，乙個老師可以按照其帶班量繫結適當的課程。
值得注意的是，在給老師排課時，要考慮到帶畢業班老師的課程補充、懷孕老師的課程安排、課程與老師的搭配（盡量保證公平）、老師空餘時間段的安排，要確保每個時間段都有老師有休息（這樣如果有老師請假，能有替補老師）
5、具體排課措施
具體操作步驟
① 先以教室和時間段建立二維表單，教室和時間段的橫豎座標，學校可以根據自己的情況安排。
② 參照輔助要素，將繫結教師的班級以特有色塊填充到具體教室的固定時間段。
這樣做的好處就是，以橫向來看，我們可以一目了然看到某個老師在同一時間段是否有重複的課程安排。以縱向來看，可以看到在同乙個教室的同一時間無法排進去兩個班級，直接在排課的時候規避了教室重複的問題。
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