1樓：素韞天隱
我又不是翻譯，氣成這樣難道我能還笑嘻嘻的？
ものですか＝ものか＝もんか
本意有兩種，這句裡的意思是其一「表反問語氣」。負けるもんか。
另外乙個意思是因意外而驚喜的心情。こういうもんか。
2樓：魚子教你說日語
日語「你好」怎麼說？
3樓：
(我)又不是演員，遇上這麼令人氣憤的事，能嘻嘻哈哈的笑下去嗎！
語法：把動詞體言化。
もの有很多種意思，在這裡的意思是強調自己的心情，有坐立不安，呆不下去的意思。
使用方法：強調もの前的動詞。
4樓：匿名使用者
又不是演員，已經這麼生氣卻怎麼竟然能笑著呢。
ものですか中的もの表示強調，ですか表示反問。
5樓：小美日語課堂
有問題嗎，用日語怎麼說？もんだいない
請教乙個日語學習問題
6樓：天道教育
日語學習建議：
一、計畫管理 有規律
1.長計畫，短安排。在制定乙個相對較長期日語學習目標的同時，一定要制定乙個短期學習目標，這個目標要切合自己的實際，通過努力是完全可以實現的。
達到了乙個目標後，再制定下乙個目標，確保乙個目標乙個目標的實現。
2.擠時間，講效率。重要的是進行時間上的通盤計畫，制定較為詳細的課後時間安排計畫表，課後時間要充分利用，合理安排，嚴格遵守，堅持下去，形成習慣。
計畫表要按照時間和內容順序，把放學回家後自己的吃飯、休息、學習時間安排一下，學習時間以45分鐘為一節，中間休息10分鐘，下午第四節若為自習課也列入計畫表內。
二、預習管理 爭主動
1.讀：每科用10分鐘左右的時間通讀教材，對不理解的內容記錄下來，這是你明天上課要重點聽的內容。
預習的目的是要形成問題，帶著問題聽課，當你的問題在腦中形成後，第二天聽課就會集中精力聽教師講這個地方。所以，發現不明白之處你要寫在預習本上。
2.寫：預習時將模糊的、有障礙的、思維上的斷點(不明白之處)書寫下來。注意讀寫同步走。
3.練：預習的最高層次是練習，預習要體現在練習上，就是做課後能體現雙基要求的練習題1到2道。做題時若你會做了，說明你的自學能力在提高，若不會做，沒關係，很正常，因為老師沒講。
三、複習管理 講方法
1.想：即回想，回憶，是閉著眼睛想，在大腦中放電影。
學生課後最需要做的就是是回想。此過程非常重要，幾乎所有清華生、北大生、高考狀元都是這樣做的。學生應在每天晚上臨睡前安排一定時間回想。
2.查：回想是目前聯合國教科文組織承認的最有效的複習方法，也是查漏補缺的最好方法。
回想時，有些會非常清楚地想出來，有些則模糊，甚至一點也想不起來。能想起來的，說明你已經很好地複習了一遍。通過這樣間隔性的2-3遍，幾乎終生不忘。
而模糊和完全想不起來的就是漏缺部分，需要從頭再學。
3.看：即看課本，看聽課筆記。既要有麵，更要有點。這個點，既包括課程內容上的重點，也包括回憶的時候沒有想起來、較模糊的「漏缺」點。
4.寫：隨時記下重難點、漏缺點。一定要在筆記中把它詳細整理，並做上記號，以便總複習的時候，注意複習這部分內容，建立乙個複習本。
5.說：就是複述。
如：每天都複述一下自己學過的知識，每週末複述一下自己一周內學過的知識。聽明白不是真的明白，說明白才是真的明白。
堅持2～3個月就會記憶力好，概括能力、領悟能力提高，表達能力增強，寫作能力突飛猛進。―此法用於預習和複習。
想向老師請教乙個問題用日語怎麼說
7樓：匿名使用者
すみません。ひとつ質問させていただきたいですが、
ひとつ質問を伺いたいです。
兩種說法都可以的，因為是我向老師提問，所以要注意這裡要使用自謙語，而不是敬語。
8樓：鄒筱婕
先生 に 一つ聞きたいことがあります。
せんせいにひとつききたいことがあります。
9樓：捕蝦專攻
ひとつお聞きしてもよろしいですか。
10樓：匿名使用者
三賽，果諾忙忒哇多西路？
11樓：閎綺梅說鯨
先生に教えてもらいたいです
以上的回答希望對你有所幫助。
12樓：喵丶尐饅頭
雖然我不懂.但是頂一下.
請教日語問題！
13樓：男變女變聲器
日語「你好」怎麼說？
14樓：匿名使用者
1因為是souda 所以不是你自己， 自己就不用sou了 sou是表示不確定。
2就是說他帶我去的是 喜劇， 那肯定是去看喜劇了。 kureta這裡是為我做了什麼什麼。 日文省略極多。
3hisasiburi就是很久沒了 之久說這句話就是好久不見了的意思。 自動就否定了
4 勉強にもなる這裡是可以學習到什麼什麼，這裡指言談 -言葉。 みよう和 しよう都是表示去吧 去做吧，就是看電影吧 去吧 日語不能直翻 你得體會
5 しまった不光是糟糕，還有不好的事業可以加 比如全部食べてしまった 竟然都吃光了。
暈我翻譯不了了 你文法學的太少了 多背背文法 就明白了 都是基本問題
15樓：匿名使用者
1.不用加他說。
2.隱含在其中，佐藤さんが連れて行ってくれたのは=佐藤さんが（私を）連れて行ってくれたのは
3.久しぶりだ，這就是還就沒的意思。
4.又可當做是學習。盡量。。。做。
5.強調語句。
6.可作為學習，可以。我會約你，屆時一起去看好嗎？
7.一直
16樓：天天在打麻將
有問題嗎，用日語怎麼說？もんだいない
17樓：匿名使用者
1.前一句，沒有主語，因為そうだ的關係，所以應該是別人的事情，根據語境，翻譯的時候會加上「他說」或「聽說」「好像」之類的詞。本身そうだ的意思就有聽說，據說，好像等意思，翻譯時需要根據語境看是否要省略。
2.くれ本身表示「給我」，所以連れて後將「我」省略不會產生歧義。本身這是日語敬語的一種用法。
3.久しぶりだ本身表示「久違，好久」，就是說「映畫を見るのは」這件事久違了，就是好久沒看過了。
4.勉強になる表示學到了，受益匪淺。ように後接しよう表示今後的一種打算，ように表示為了……，所以以後要怎樣怎樣。
5.しまった單獨用是糟糕的意思，但是在這裡，是てしまう句型的一種完成形式，表示完了（liao）
6.前面說過了，勉強になる表示學到了，から是表示原因，因為（去看電影，語言方面也學到了不少）。至於後面的分成兩句說，這本來就是想表達兩件事情，おもしろそうな映畫があったら，また誘いますから。
如果再有有趣的電影的話，我還約你。後面いっしょに見に行きましょう，我們一起去吧。但是，在翻譯時，為避免重複，會將兩句話合併一起翻。
後面的から基本沒有特別實際的意義，是一種語言習慣，表示接續。
7.たきり」的形式表示以此最後沒有以後的繼續行動就，是語法句型。
18樓：匿名使用者
1 ～そうだ 表未確定結果好像要……的意思，多用在轉述別人的話的場合。
例如：彼はさっき**してくれた。これからレストランへ行くそうだ。
他剛剛來**了，說是現在往餐廳走。
2 .佐藤さんが連れて行ってくれたのは
這句如果完整的話可以是.「佐藤さんが（私を）連れて行ってくれたのは」
但是くれる的詞義本身就有「為我」「給我」（動作指向自己）的意思，所以日語習慣上將其省略。
3 久しぶりだ 隔了很久了
映畫を見るのは 看電影這件事
這裡是翻譯問題，因為原意的「看電影這件事隔了很久了」=「好久沒看電影了」
4 勉強にもなる 「是一種學習」的意思
ようにしよう 表示努力朝著一件xx事情努力的表決心說法。這裡用する語法上也可以，只是しよう比する的「決心」色彩更強烈。
5 這裡的しまった是しまう的過去式，しまった單獨表示「糟了」的意思，但是動詞後接しまう是表示不小心發生了這個動作，帶有遺憾之意。
思わず，吹き出してしまったところもありましたよ
翻譯成：不經意地，就不小心失笑出來。
6 勉強になる 解釋同4 から 在這裡是起因果和承接後句的連線詞。
後句的為何要分兩句，應該沒什麼特別的意思。
また誘います也可以，但是語氣會有點斬釘截鐵斷掉的感覺，這是日語中表達方式的一種習慣用法。
7 動詞+たきり 表示永遠停在動作的完成狀態。
例如：寢たきり 長睡（臥）不起
怎麼用日語向老師請教問題 200
19樓：神捕鐵手
這樣說：
あの、すみません、先生（せんせい）。あの、私（わたし）、課業（かぎょう）についてちょっと問題がありますが、お教（おし）えいただけませんか？
這是按照你的要求說的。但其實，我認為「能麻煩您教教我嗎」這部分其實不需要。你只要說「我有一點小問題」，然後加乙個が就可以了，日本人是這麼向人求助的——當然，為表示對老師的尊敬，加上也無妨。
此外，日語中有很多專用的「敬他語」，如果乙個詞有相應的敬他語，就應當盡量使用。尤其在日本傳統中對老師是致以至高無上的敬意的。所以知道的敬語都要加全了——但注意別雙重敬語。
20樓：瀑布中的魚
你的問題比較亂，我試著理解了一下「老師，不好意思打攪您了，我有乙個問題，關於a和b的區別，我不是很明白，想向您請教一下。」
先生、すみませんが、ちょっと時間を割いてもよろしいですか。助詞aとbの區別についてどうしても理解できないです。先生の意見を伺いたいと思います。
21樓：水月由紗
あの、先生（せんせい）ちょっと聞きたいところがあるが、
この二つの助詞（じょし）の間（あいだ）が何が違（ちが）うところがあるか？
あの、この言葉（ことば）が普通（ふつう）にどう使うの？
22樓：匿名使用者
あのう先生、私は問題があります、ちょっと教えていただきませんか。
請教日語問題。。
23樓：匿名使用者
原形：にえる【煮える】：煮，非常氣憤
にえきれない：猶豫不定，不乾脆
葛藤①もつれ。いざこざ。悶著もんちやく。爭い。「両家の―がつづく」②〔心〕心の中に、それぞれ違った方向あるいは相反する方向の力があって、その選択に迷う狀態。
兩種意思
一種是你說的
另一種是內心矛盾
24樓：魚子教你說日語
日語「你好」怎麼說？
25樓：
[煮える] 【にえる】 【nieru】 [ - ]（3）〔腹がたつ〕非常氣憤fēicháng qìfèn.
肝（きも）が煮える／怒氣攻心nùqì gōngxīn.
[切れない] 【きれない】 【--】 [ - ]～～不完，～～不了
きれない接在動詞連用形（ます）之後構成復合可能動詞的否定式，表示不能將動作進行到最後，意為「不能……完」
煮えきれない 不能停止的怒氣！
一是心中有2個欲求，不知道如何選擇，猶豫的意思
26樓：
葛藤かっとう 有2個意思 乙個是糾葛糾紛的14 另乙個是心理很矛盾 [書裡的因該是這個14] 2因該是にえきらない「煮え切らない」和 葛藤 的第2個14有點類似 可譯成：猶豫不定 ps剛才求證了日本人 確實有 にえきれない 這個詞 意思因該和 にえきらない 乙個意思的 另外你說和他相對應的詞是啥意思[就是近義詞？] 那就是 日文解釋中的 どっちつかず 這個詞就行
請教日語的問題，請教日語問題！
馬鹿野郎 貴様 恥知 有問題嗎，用日語怎麼說？請教日語問題！問題1回答如下 見 變 形後 形成了形容詞的詞性,當它後接 時,需將 此外 是表示變化的過程,雖然小王還沒有去看歌舞伎的公演,但他想看公演的心情已經改變了,換言之他以前對歌舞伎可能不感興趣,但讀了歌舞伎的書後就變成有興趣了,所以這裡的過去式...
請教個日語問題
太多啦，還是乙個乙個查吧 都是格助詞，一下子說不清楚，還要看看語法書的。主格表主語，和 是補格錶狀語。都可以表地點，代表動作發生的地點，代表存在的地點。是另外一類，叫做提示助詞，就是起到提示作用且它的出現可以覆蓋掉 或 也是表示地點 只不過是動態的 比如什麼地方幹什麼 就是用 和 都是接在主語後面的...
日語語法問題，一個日語語法問題。
都是表示假定順接條件的，它們的區別如下 一 的用法。在口語中接活用詞的假定形，在文語中接活用詞的未然形，表示假定順接條件，後項表示在這個條件下產生的結果，或說話人的意志和主張，而不是既成的事實。如 行 私 行 春 花 咲 飯 食 體 太 二 的用法。接在活用詞的終止形後，表示的是事物之間的相互聯絡，...