1樓：匿名使用者
沒必要去醫院！可以在飲食方面注意，不吃過乾燥的東西！多喝一些水，讓你的嗓子，慢慢恢復！
2樓：何謂1心1意
沒救.保護好嗓子可能會挽救一點.
別吃糖和巧克力藍馬起早的.
也別大喊大叫.
可能會好點吧.
15歲女生變聲期過了嗎
3樓：何必
1、關於變聲期
變聲是一種生理現象，一個人在兒童時期喉頭、聲帶都比**小，發生器官也較脆弱，男女生的聲音差異不太明顯，到了青春發育期，身體發育迅速，喉頭、聲帶也發生了很大變化而引起了明顯的聲音變化。男生變聲期一般在14-16歲，到18歲可完成；女生一般在13-15歲，最遲到16歲左右。
變聲期可分為變聲初期、變聲期和變聲後期。
*變聲初期的特點：
變聲初期主要表現為發聲永續性較差，很容易疲勞，聲音不太穩定。男生表現為聲音有些粗糙沙啞；女生則感到聲音比較澀滯，這時不可長時間使用嗓子，大約要到三個月後才逐漸變得豐滿起來。
*變聲期的特點：
在變聲期，男生喉頭迅速增大，聲帶變厚，胸聲也增多了，聲音也逐漸變得低沉。這個時期，聲帶處於充血水腫狀態，故發聲不容易控制，音色變暗，歌唱容易出現嘶啞和破音現象。女生在這時期症狀雖沒有男生明顯，但聲帶容易帶有分泌物，也應細心照顧。
*變聲後期的特點：
在變聲後期，聲帶充血癥狀基本消失了，男生喉部明顯突出，此時男女聲音色及聲部差別十分明顯，表現為一個八度。
二、變聲期的嗓音訓練
教師在歌唱教學中必須選用適當的聲樂教材，歌曲的音域不能太寬，最好不超過九度，音量和力度也不宜太大。旋律儘量避免“大跳”，以免學生叫喊。要講究科學的訓練方法，教會學生唱歌時使用氣息支援。
平時練唱時儘量用輕聲，若學生感覺歌曲定調太高可以適當降低。練聲的時間也不能持續過長。，防止聲帶疲勞損傷。
教師要根據學生變聲期的特點，調整學生呼吸方法，因為中學生身體尚處於發育階段，肺活量小，呼吸也較淺，還不會用橫隔膜擋氣，很容易用兒童時期的淺呼吸方法來演唱，這樣會使喉嚨卡緊，喉頭上提，喉音加重，形成喊叫的白聲。所以教師在這時期必須訓練學生習慣於用胸腹式呼吸方法來歌唱。
這個時期，教師除了要講究科學的訓練方法外，還應注意循序漸進，不可急於求成。可以先讓學生從容易發聲的、較簡單的自然聲區練起，切不可大聲練聲、練唱，避免唱過高過低的音。平時訓練可用“哼鳴”為主。
女生在變聲後期可引入假聲，進行混聲訓練，這對於女聲今後聲音的發展非常有利。這個時期也可採取多聽少唱的方法，注意提高她們的藝術修養。
三、變聲期的嗓音保護
前面已經分析了不科學用嗓的危害及如何科學地進行訓練，還需強調的是，發聲器官是身體的一部分，所以身體狀況直接應影響到聲帶，特別是傷風感冒和呼吸道感染，會引起整個上呼吸道發炎，鼻炎、咽喉炎、氣管炎、扁桃體炎等都會給聲帶造成充血或閉合不全而引起聲音嘶啞。因此，這段時間要注意預防感冒，加強鍛鍊身體，注意營養全面攝入，少吃辛辣食品及保證充足睡眠。
呵呵。。。在blog上找到的，是一個老師寫的
4樓：瀟雪
這個需要看情況啦，也許你會提前，也有可能會晚一些，女生的變聲期一般在13～16歲左右
5樓：超人影視娛樂
每個人的階段是不同的所以不可以判定 希望採納謝謝
6樓：安徽新東方烹飪學校
學蛋糕甜品西點專業可以創業就業，靈活度強，就業廣，前景好，工資高，工作體面，尤其適合女孩子，此外讀技校，學廚師，西餐，西點（蛋糕，糕點）這些烹調類專業都挺不錯的，建議去全國比較有口碑和名氣的學校去學習呀 老師手把手的教，一對一輔導自己可以親自動手操作者，真材實料，只有專業的地方學出來才能對口味有所確保，出來完全可以獨當一面 此外，好的學校還包就業，拿大專文憑，都是酒店，去工作，而且必須是有星級的酒店，這樣對你以後的發展是很有幫助的！而且初中生的思維活躍，經常會做出新品，非常受到用人單位的認可。
我是15歲的女生，可聲音有點老，還會變音嗎？
15歲了，聲音不好聽，怎麼辦，，，還能變？
7樓：匿名使用者
能的，我以前也是跟你一樣，15歲之後，自己的聲音，慢慢的慢慢的就變了
女生變聲期大聲喊叫,是不是再也好不了了..怎麼辦啊啊啊啊！！！！
8樓：我很開心
你在變聲期的時候，不要說話，或儘量少說話，這樣對你以後變出來的聲音有好處。
9樓：匿名使用者
月經例假期間不要大聲說話，不要唱歌，不要高聲呼喊
我是個女生 今年15歲 但是聲音有點粗 有點啞 該怎麼辦
10樓：徽墨古韻
正處於變聲期，不用擔心。
11樓：傻姑娘方小娜
是處於變聲期吧，多喝點蜂蜜水，平時自己也多注意點
女生過了20歲還有變聲期嗎,15歲女生變聲期過了嗎
聲音這個不好說,按年齡來說應該是不會有太大變化,還有就是自己得保護 女生過了20歲還有變聲期嗎 每個人的發育狀況不同,所以您的問題不用糾結哦 聲音這個不好說,按年齡來說應該是不會有太大變化,還有就是自己得保護 15歲女生變聲期過了嗎 1 關於變聲期 變聲是一種生理現象,乙個人在兒童時期喉頭 聲帶都比...
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