怎樣在班上組建學習小組,怎樣在班上組建一個學習小組

2021-06-08 14:08:27 字數 4859 閱讀 5292

1樓:匿名使用者

1.成立班委會,民主選出男女班長各一名(其他職位自己設定,比如文娛委員、學習委員等)

2.經過一段時間,班中同學相互較為了解,而自己也對同學瞭解了不少後,找個時間,與男女班長(也可加上學習委員)商量分組事情。

3.分組要求:一般按照班的人數,5到8人一組為宜(這是根據管理學的規律來訂的,一般人適宜直接管理5到8人);要求組內的同學性格要互補,組長是使用任命形式,在每一組中選出一個比較有責任心的(不一定要學習好的)的同學來做組長

4.分組完畢後,讓班長回去告知大家這件事,同時你要求班長轉告你分組的初衷和期待

5.以後如果有什麼活動,可以用小組形式進行。比如要組織一次活動,可以由其中一個或者兩個小組的成員來組織,採取輪流制。

6.假如發現某組內的某個成員與其他人特別合不來,可作適當調整。

7.以後有什麼事要向組長傳達的話,可通過班長來轉告,不必直接管理組長。偶爾也可以直接與組長溝通。

2樓:匿名使用者

學習小組強調的成員間的互幫互助,所以如果你是隻想建立一個學習小組,你可以去找和你志同道合的夥伴,有上進心,能夠感染大家,組建一個學習小組,有問題大家一起談論,然後每個人都效力於小組,以自己的優勢幫助別人,幫別人制定該科學習計劃,然後自己也可以獲得提高……

3樓:匿名使用者

跟學習好的人溝通下 讓他們幫助學習差的 學習好的在一起能**出好多新問題 我就是這樣辦的 ~~我的建議

4樓:匿名使用者

一般都是坐的比較近的同學,下課如果有問題順便一問,或者交流一下

教師如何組建學習小組?

5樓:我是總受

著教育改革的穩步實施,課堂已成為教學改革的主陣地。在實施“先學後教、當堂訓練”教學模式改革的同時,管理模式也相應發生改變,即要求班級每個學習小組都是“動車”,這樣,整個班級就會變成一列動力十足的“動車組合”。在實際教學改革中,教師如何組建學習小組,就值得我們去探索和實踐。

一、科學組建“動車組”,班級管理化整為零

小組是班級的基本元素,小組活動在學習、管理中具有重要的作用,講究科學的方法是組建學習小組的關鍵。

1.確定四人小組長。小組長的態度和能力直接決定著小組的成長方向,左右著小組成員的思想動態、學習動力。

所以,小組長要由4人當中學習能力強、行為習慣好、有責任心的人擔當。分組方法是按學期中、學期末調研測試總成績排出名次,以一條龍的方式分配組員。

2.確定二人學習夥伴。同桌兩人互為學習夥伴,一般將4人組按強弱、較強較弱搭配成兩個二人學習夥伴,或按強較弱、較強弱搭配成兩個二人學習夥伴。

3.組建原則。一是科學劃分,二人學習夥伴便於同桌交流,4人小組便於小組合作。

4人一組,學習成績均衡,便於各小組公平競爭。二是合理搭配,讓不同智力水平、思維方式、興趣特長的學生成為小組成員,達到能力互補、性別互補、性格互補。三是都有小組名稱、小組口號等。

如可以核心價值觀內容、興趣等命名,以“三人行必有我師”“我能行,我學習”等不拘一格的口號或組訓等,來激發大家的學習熱情,充分營造小組文化氛圍。

二、有效執行“動車組”,班級管理化零為整

1.課前的準備和監督。小組長提醒組員迅速進入學習狀態。

課前合作,提前分發操作卡,分工查詢有關資料,解決有關問題。督促組員預習,收集學習相關資料,對組員的學情進行了解,通過獨學、合作學習等形式,讓組內50%以上組員對預習內容基本學會。組員要有合作意識,形成習慣。

2.課堂上的合作交流。小組交流讓“人人有事做”,二人學習夥伴有80%的問題甚至更多的問題可以在“一對一”的合作中解決:

互批互改,你讀我聽,你講我聽,你問我答,互相檢查背誦、默寫等一對一的方式能夠將問題落實,效率最高。4人小組的每一位同學必須有分工,責任到人,重點抓小組落實。給小組長絕對的權利,全面負責學困生,徹底落實“一幫一”。

這4名同學分別有做記錄的,有代表發言的,有補充思路的,有聯絡同學或老師的等等,各司其職,讓小組合作在教師規定的時間內達到最好的效果。在互相講解時,組長不要急於說,讓組員先說,組長傾聽,聽出錯誤,找到癥結,再直接講關鍵點,省時高效。為了讓每位同學都有展示的機會,可以適時調換職位,做到靈活運用。

3.在日常管理中的積極表現。通過學習小組的建立,在紀律上,班級每日都有紀律委員記錄班級紀律情況,以便在小組間開展評比;在衛生上,班級值日實行小組輪流值日,小組內由組長負責,把值日任務分工到人;在文體活動上,凡在比賽中為班級獲得榮譽的,可為本組爭得相應的分數;在拓展作業中,互查互督,在教學實踐中,組長負責檢查全組成員完成情況,班長和學習委員、科代表對組長進行檢查,教師再檢查班長、學習委員及科代表;在落實日常班務工作中,組長對《成長日記》和《學習檔案》進行落實,並能準確地針對每個小組成員學習態度、學習效果等情況,做好週記及時彙報給老師或班主任,班裡每週總結、公佈一次,以督促小組成員不斷反思、不斷進步。

三、及**價“動車組”,班級管理聚集能量

1.小組長對組員的評價。小組長要對組員在每堂課上的表現進行評價,一天一總結,對積分高的組員進行表揚,對低分組員有針對性地幫助,引導組員及時整改。

2.教師對學習小組的評價。教師每週在班會時間安排一個環節,讓小組長和本組同學總結一下本週各自的表現(積極表揚、鼓勵)和得失,在組內先開展批評與自我批評,最後可以由每組的發言人在班內作總結髮言。

3.班級對學習小組的評價。每月各班牆面宣傳欄內容,班主任會根據小組整體的表現對小組加小紅旗,一週一小結,一月一次大總結,指出優點和不足,評選出最佳小組、最佳組長,學期結束將其成績計入評優活動中,激發學生的競爭意識。

同時學校每年兒童節、元旦也要通過口頭表揚、鼓掌祝賀、經驗介紹、頒發證書、授予小組榮譽等方式,評出星級小組、星級組長、點評之星、閱讀之星等。

四、自主課堂“動車組”,班級管理初見成效

通過現代教學改革,我們欣喜地看到,小組學習正在讓課堂教學悄悄地發生著革命,改變的不僅僅是學生的座位,主要是學生學習方式、學習態度、學習習慣等。

1.在小組合作中樹立了團結精神。在教學過程中,人人都是小組的主人,個個都是班級管理的參與者,在小組內部每個人都要對小組負責,維護小組的榮譽利益,這就促使學生首先自己在每一項活動中既要嚴格要求自己,又要積極與同伴合作。

在合作中,學生既學會了與他人的溝通交流,又得到了知識上的互補,增長了自己的知識,培養了與他人合作的能力。

2.在小組合作中增強了競爭意識。小組合作的建立促進了小組內和小組間的競爭。

競爭內容多樣化,使學生一直處於競爭的環境,努力改變自我、超越自我、展示自我,努力為小組爭光。在競爭中,同組同學也會時常督促、幫助本組成員努力完成學習任務或本職工作。在競爭的壓力下,小組成員齊心協力,形成合力,在整體上促進了班級管理目標的實現。

3.在小組合作中成就了自我教育。小組合作班級管理,把管理權交給了學生自己,學生可以自主地有建設性地開展自我管理、自我教育,雖然在實踐中難免出現一些失誤和波折,但學生可以在這種挫折中學會自我調控、自我勉勵、自主思考、自主反思解決問題,養成自覺學習的好習慣。

4.在小組合作中培養了創新能力。小組合作班級管理,在合作中競爭,在競爭中合作,為了實現小組及班級的目標,每一個成員、每一個小組必然會盡心盡力、群策群力,通力合作、發揮特長,從而激發學生創新意識和創造能力。

在競爭與合作中,每一個個體都得到了鍛鍊,豐富了知識,增長了才幹,身心得以全面發展。

在班級管理中,學習小組變“動車組合”,大大提高了學習效率,小組合作班級管理模式充分體現了學生的平等性,強化了群體合作意識,激發了學生參與管理的熱情,在自主管理中使學生學會學習、學會合作、學會競爭,為學生的終身發展打下了堅實的基礎。

如何組建學習小組?

6樓:現實餓吃了理想

步驟:1、科學把握組建合作學習小組的時機(在有需要的時候進行組建小組)

2、組內異質,組間同質 (學習小組中的成員是要有不同等級的,就是說成績要有好的,也要又不好的,這樣才能更有效地共同進步;組與組之間要是一樣的,不能有分化的現象)

3、通過角色、資源等的分配,讓學生承擔起個人責任並相互依賴。 (要合理分工,扮演好自己的角色,比如說像一個班級一樣有各種班委去負責)

4、改革學生座位形式 (改變成績優異的同學選擇最好的位置或者成績優異一直坐在一起,最好是好的帶壞的這樣的搭配)

“合作學習(cooperative learning)”也有稱之為“小組合作學習”或“夥伴教學”。它根據團體動力學原理,旨在改變過去班級只是作為制約學生課堂學習的一種“靜態的集體背景”,要使班級、小組等學生集體成為幫助學生課堂學習的一種“動態的集體力量”而發揮作用。

在早期的合作學習的小組的組建中,基本有以下幾方面:

1、師生間的合作:分為教師個體與學生集體間的合作和教師個體與學生個體的合作。

2、生生間的合作:包括個體間的合作、三人以上小團體的合作、小團體之間的合作、小群體與團體間的合作、個體與團體的合作。

3、合作學習在形式上是學生座位排列為秧田式,教師常常根據座位隨機分組,發言七嘴八舌。

4、在小組討論時,一位學生成為小組內最活躍的一分子,幾乎承擔了主要的職責,老師的問題他都一一作答,他的潛能得到了發揮,個性得到了張揚,其他組員心甘情願當觀眾。

5、教師為了讓學生能有廣泛的參與,一有問題,不管難易如何,都要學生合作討論,教師多次讓學生進行小組合作學習。

常常有以下幾種分組方式:

1、異質組:通常有四人組成,其中一個為優等生,兩個為中等生,一個為後進生。在各自努力完成自己的學習任務的前提下,優等生對後進生的“達標”學習負有輔導責任。

2、同質組:按照學生的學業水平、能力傾向、個性特徵的相似性,組成組內同質的學習小組。這有利於優生得到更多更廣的思維碰撞,更利於創新意識的激發,而差生在同質組內也會樹立起充分的自信心,最大限度地挖掘其潛能,以贏得組內其他成員的尊重和敬佩。

3、男女搭配組:討論小組以4-6人為一組,男女各半。既使學生們優勢互補,又有利於培養學生積極進取、健康向上的心態。

4、自由組合組:讓學生自由組合學習小組。由於小組裡的成員大多興趣、愛好相投,感情相融,有利於培養學生的個性。

如對某一問題有興趣的、觀點一致的同學組成學習小組;或興趣愛好相同的組成合作小組;還可以好夥伴組成一組等等。

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