1樓：翠柳清茶
理論與實踐緊密結合。
學中幹，幹中學。
後次複習前次的概念。
常用的學習策略有哪些？
2樓：塔木裡子
在有關學習策略的研究中，學習策略的界定始終是乙個基本的問題。對於什麼是學習策略，從不同的研究角度和使用不同的研究方法。
一、還給孩子自己的學習空間
在學校，自習時間，課餘時間，滿是各科的作業、練習，學生已喘不過氣來。回到家裡，父母拿出自己買的輔助資料讓孩子做，那怕是犧牲休息時間都得做。學生沒有屬於自己支配的時間，談不上學習愛好的科目，更談不上鑽研某些未解決的難題。
二、增強自我監督意識
正如前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基所說:「只有能激發學生去進行自我教育,才是真正的教育。」這句話深刻地揭示了自我教育在教育中的重要意義。
在中學階段,學生的自我意識由童年期的模糊、不太自覺、被動狀態發展為比較清晰、自覺、主動的狀態。
三、注意學習興趣的培養
在過去的一段時間裡，由於學生長期處於機械式被動的學習中，學習主動性和積極性已喪失盡。若今天老師或家長不布置作業，那麼學生就認為今天沒事幹，不知道要去學些什麼東西，什麼也不想幹。要改變這種現象，激發學生的興趣是重中之重。
3樓：匿名使用者
認知策略是我們進行資訊加工的最基本方式，認知策略主要包括複述策略、精加工策略和組織策略三種形式。複述策略為了促進工作記憶中資訊的保持，對資訊進行重複記憶。常用的方法有劃線、圈點、批註、整體識記和分段識記等。
元認知策略是學習者對自己認知過程的認知策略，是對自己認知過程的理解和控制的策略，有助於學習者有效安排和調節學習過程。
資源管理策略則是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，具體包括時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略、學習工具利用策略和人力資源利用策略。教師資格考試中單選題備考簡單了解。
人是健忘的，總會丟三落
四、忘這忘那，但是對於感興趣的事物，卻像烙上了印，永遠銘記於心。生活中，人會對美麗的風景過目不忘；人會對喜歡的物品清楚了解……這都是興趣愛好在起著作用。不管是生活，還是學習，當你對它充滿興趣，你就會發現，記住它是一件多麼簡單的事情。
人的成功需要正確的引導，那最好的「老師」就是興趣，它推動著人們主動地去開拓進取，促使我們學會發現身邊的大小事。無論是遼闊寬廣的大地，還是浩瀚無垠的海洋；
無論是形形色色的人生，還是生生不息的物種，它們都存在著千千萬萬個「為什麼」，等著我們洋溢著滿懷的興趣去發掘其中的道理。
4樓：flw付付
（一）複述策略
1、及時複習
德國著名心理學家艾賓浩斯在系統研究的基礎上，描述了人類遺忘的規律，即遺忘在學習之後立刻開始，遺忘的程序是先快後慢。據此繪製出著名的艾賓浩斯遺忘曲線。
根據這一遺忘規律，學生有必要採取及時複習的策略，以便減少短時間內的大量遺忘。
2、集中複習和分散複習
正確分配複習時間對複習效果具有很大影響。複習時間的分配一般有兩種情況，一是集中複習，就是集中一段時間重複學習許多次，如期末總複習。二是分散學習，就是每隔一段時間重複學習一次或幾次，如家庭作業和單元複習。
對大多數學生和學習材料而言，分散複習的效果好於集中複習的效果。
3、試圖回憶
自問自答和嘗試背誦就是將學習與重現交替進行，這樣可以提高複習效率。學習者借助這種複述策略，可以根據自己回答或背誦的情況檢查自己的學習效果和薄弱環節，從而在隨後的學習中能夠有的放矢地分配學習時間和注意力。
4、利用記憶中的系列位置效應
記憶中的系列位置效應是指乙份材料的開始部分和最後部分的記憶效果優於中間部分。心理學把這個現象稱為前攝抑制和後攝抑制。
在學習時可充分利用學習材料的系列位置效應，通過巧妙地安排材料的系列位置和時間順序，把學習的重點和難點放在最有利於記憶的位置和時間上，以保證這些材料的學習效果。
5、調動多種感官參與學習
通過多種感官掌握所學內容，是一種有效的學習策略。研究結果說明多種感官的參與，能有效地增強記憶，提高學習效率。
6、利用情境和心境的相似性提高複述效果
在一定的情景下，人能夠聯想起這一情景下曾經發生的事情，這表明情境的相似性有助於回憶。另外，學習與回憶時心境的相似，也能提高回憶成績。因此，在學習過程中，教師可借助情境創設和心境誘導來幫助學生記憶學習材料。
常用的學習策略有哪些？
11-04-11 健康人格... + 關注獻花(0) 收藏
常用的學習策略有哪些？(2007-07-03 19:05:23)
（一）複述策略
是指學習者為了保持資訊在短時記憶中，對資訊進行反覆重複的過程。複述策略通常是學習過程中必不可少的環節，複述策略僅僅是一種識記策略，與其他學習策略相比，它的作用僅僅是保持資訊，因而是一種比較低水平的資訊加工策略。在學習和教學過程中，不能把複述與死記硬背劃等號。
複述是短時記憶的資訊進入長時記憶的必要條件，一種資訊如果想要長期保持，就必須對這種資訊進行重複，只有經過重複、複述的資訊才能夠進入長時記憶，才能夠長久保持，複述是促進記憶的一種手段。複述儘管就是對資訊的一種重複，但複述的方法又是多種多樣的。
為了保證有效地複述，學習者在學習過程中，要注意以下幾方面：
1．及時複習
德國著名心理學家艾賓浩斯在系統研究的基礎上，描述了人類遺忘的規律，即遺忘在學習之後立刻開始，遺忘的程序是先快後慢。據此繪製出著名的艾賓浩斯遺忘曲線。
根據這一遺忘規律，學生有必要採取及時複習的策略，以便減少短時間內的大量遺忘。
2．集中複習和分散複習
正確分配複習時間對複習效果具有很大影響。複習時間的分配一般有兩種情況，一是集中複習，就是集中一段時間重複學習許多次，如期末總複習。二是分散學習，就是每隔一段時間重複學習一次或幾次，如家庭作業和單元複習。
對大多數學生和學習材料而言，分散複習的效果好於集中複習的效果。
3．試圖回憶
自問自答和嘗試背誦就是將學習與重現交替進行，這樣可以提高複習效率。學習者借助這種複述策略，可以根據自己回答或背誦的情況檢查自己的學習效果和薄弱環節，從而在隨後的學習中能夠有的放矢地分配學習時間和注意力。
4．利用記憶中的系列位置效應
記憶中的系列位置效應是指乙份材料的開始部分和最後部分的記憶效果優於中間部分。心理學把這個現象稱為前攝抑制和後攝抑制。
在學習時可充分利用學習材料的系列位置效應，通過巧妙地安排材料的系列位置和時間順序，把學習的重點和難點放在最有利於記憶的位置和時間上，以保證這些材料的學習效果。
5．調動多種感官參與學習
通過多種感官掌握所學內容，是一種有效的學習策略。研究結果說明多種感官的參與，能有效地增強記憶，提高學習效率。
6．利用情境和心境的相似性提高複述效果
在一定的情景下，人能夠聯想起這一情景下曾經發生的事情，這表明情境的相似性有助於回憶。另外，學習與回憶時心境的相似，也能提高回憶成績。因此，在學習過程中，教師可借助情境創設和心境誘導來幫助學生記憶學習材料。
（二）精加工策略
是指學習者主動把所學的新資訊和已有的知識聯絡起來，增加新資訊的意義，從而促進新知識的記憶和理解的過程。與複述策略相比，精加工策略是一種更高水平的更精細的資訊加工策略。
研究發現，學習者對材料加工得越細緻、越深入，他們對知識的掌握就越牢固。
常用的精加工策略有以下兩大類：
1、一類是記憶的精加工策略。
2、另一類是加深理解的精加工策略。
3、有兩個標準用來衡量是否是精加工。一是精加工必須是學習者自己完成的。二是與學習者已有的知識內容相關聯，且加工後與學習內容有關。
（三）組織策略
組織策略是將分散的、孤立的知識集合成乙個整體，並表示出它們之間關係的方法。
（四）提問策略
研究者們都認為，提問是一種很好的促進學生學習課文、講演內容的策略。在提問中，學生必須不時地停下來評估自己對課文或老師講演內容的理解。
（五）生成性學習
維特羅克提出的生成性學習強調積極地把新資訊整合到已有的圖式中。生成性學習策略就是要教學生一些具體的心理加工新資訊的方法。
（六）計畫和監控策略
又稱為元認知策略，是指學生對自己的學習過程進行有效監視和控制的策略。
5樓：匿名使用者
勤記筆記，弄個錯題本，溫故而知新。
學習策略的特徵和意義是什麼呢？
6樓：春素小皙化妝品
特徵1、主動性
一般學習者採用學習策略都是有意識的心理過程。對於較新
的學習任務，學習者總是在有意識、有目的地思考著學習過程的計畫。
2、有效性
所謂策略，實際上是相對效果和效率而言的。
3、過程性
學習策略是有關學習過程的策略。它規定學習時做什麼不做什麼、先做什麼後做什麼、用什麼方式做、做到什麼程度等諸多方面的問題。
4、程式性
學習策略是學習者制訂的學習計畫，由規則和技能構成。每一次學習都有相應的計畫，每一次學習的學習策略也不同。
意義把學習策略視作學習活動或步驟。它不是簡單的事件，而是用於提高學習效率，對資訊進行編碼、分析和提取的智力活動，是選擇、整合應用學習技巧的一套操作過程。
把學習策略視作學習的規則、能力或技能。
把學習策略視作學習計畫，是學習者為了完成學習目標而制定的複雜計畫。
所謂學習策略，就是學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的複雜方案。
擴充套件資料
分類依據
1、丹瑟路的分類
根據學習策略所起的作用，把學習策略分為基本策略和支援策略兩類。
2、邁克卡爾的分類
根據學習策略覆蓋的成分，將學習策略概括為認知策略、元認知策略、資源管理策略。
7樓：小妹喜
特徵：1.主動性，學習策略是學習者為了完成學習目標而積極主動的使用的。
2.有效性，是有效學習所需的。3.
過程性，是有關學習過程的。4。程式性，是由學習者制定的學習計畫、規則和技能構成的。
意義：1.可以改進學生的學習，提高學生的學習質量。2.能更有效地促進教師的教。3.有利於學生更好地適應與發展。
學習策略的種類有哪些
8樓：我是乙個麻瓜啊
1、丹瑟路的分類
根據學習策略所起的作用，丹瑟路把學習策略分為基本策略和支援策略兩類。 基本策略是指直接操作材料的各種學習策略，主要包括資訊的獲得、貯存、資訊的檢索和應用的策略。 支援策略主要指幫助學習者維持適當的學習心理狀態，以保證基礎策略有效操作的策略，如集中注意策略。
2、邁克卡爾的分類
根據學習策略覆蓋的成分，邁克卡等人mckeachie 將學習策略概括為認知策略、元認知策略、資源管理策略。
（1）認知策略
認知策略是加工資訊的一些方法和技術，有助於有效地從記憶中提取資訊。一般而言，認知策略因所學知識的型別而有所不同，複述、精細加工和組織策略主要是針對陳述性知識，針對程式性知識則有模式再認識策略和動作。
（2）元認知策略
元認知策略是學生對自己認知過程的策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助於學生有效地安排和調節學習過程。計畫策略、控制策略和自我調節策略都屬於元認知策略。
（3）資源管理策略
資源管理策略是輔助學生管理可用環境和資源的策略，有助於學生適應環境並調節環境以適應自己的需要，對學生的動機有重要的作用。它包括時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略和學業求助策略。
73簡述學習策略的分類，74 簡述學習策略訓練的原則
學習策略可分為認知策略 元認知策略 資源管理策略三個方面。認知策略包括複述策略 精細加工策略 組織策略。元認知策略包括計畫策略 監視策略 調節策略。資源管理策略包括時間管理策略 學習環境管理策略 努力管理策略 社會資源利用策略等。1 認知策略。2 元認知策略。3 是資源管理策略。學習策略 1 認知策...
學習策略訓練的方法有哪些，學習策略訓練的方法有那些？
常用的學習策略訓練的方法有以下幾種 1 指導教學模式。在教學中，教師先向學生解釋所選定學習策略的具體步驟和條件，在具體應用中不斷給以提示，讓其口頭敘述和明確解釋所操作的每乙個步驟以及報告自己應用學習策略時的思維，通過不斷重複這種內部定向思維，可加強學生對學習策略的感知與理解保持。2 程式化訓練模式。...
高中的學習方法，學習策略
1.最需要靠自己，誠心想學，不斷摸索方法，總結經驗2.多閱讀相關書籍，一定能找到些適合你的，試著用用3.多觀察同學，多交流，借鑑一些他們的好方法 多請老師指點總之，學習方法不是一下子就能掌握的。一靠學 借鑑 二靠想 摸索 三靠練 試用 要找到適合自己的，就要想方設法真正花功夫去做。方法是在做的過程中...