1樓：手機使用者
我平時在上課時也不大注重聲音大小，自從校長提過以後，就有意在班裡注意了一下，果然，孩子們變得自信了，學習的熱情高昂了。
那節課我講的是美麗的小路，該吳韶涵讀課文了，他的聲音很小，我站在他旁邊才勉強聽到，他是我班的體育委員，平時整隊時聲音很大，我說，吳韶涵，你平時整隊那麼大聲現在怎麼這麼小聲，能像你整隊那樣讀嗎？果然，他的聲音很大。也許是坐在邊上的緣故，我不怎麼提問他，他也不舉手，漸漸地，參與課堂的積極性就減退了。
他的小聲讓我有些觸動，我又連續提問了幾個平時不愛發言的同學，聲音都很小，沒發言習慣，老師也從來不叫，就像拋擲在遺忘的角落，怎麼自信的起來。於是，我在評價時加入了對聲音大小的評價，對聲音大的學生提出表揚，並激勵學生，誰能讀的聲音更大，在這樣的激勵下，學生的發言聲音真的大了，我聽得清了，其它學生也聽得清了，就這樣，學生的熱情被調動起來了。
讓學生大聲發言只是第一步，大膽發言才是最重要的，如何讓平時不舉手的學生主動舉手，如何讓平時不參與課堂的學生投入的學習中來，怎樣才能使每個學生都得到不同程度的提高，如何發揮孩子的主觀能動性。一定要轉變觀念，把課堂還給學生，要讓學生知道這節課她要幹什麼，而不是跟著老師提的乙個又乙個問題糊里糊塗的走，問題問完了，學生回答完了，不，是極個別學生回答完了，其餘的大部分學生聽了沒有，會了沒有。語文園地三有乙個綜合實踐活動，讓學生去超市蒐集食品商標上的字，我給學生布置了下去，真出乎我的意料，孩子們寫了很多，讓孩子在自己的生活中識字，孩子的積極性很高，遇到不會寫的，就問我或者其他人，他們很想知道那個字怎麼寫，主動去問的，一定記憶深刻。
怎樣使學生課堂大膽積極發言
2樓：匿名使用者
每位教師都希望自己的學生在課堂上能夠大膽主動並且聲音響亮的發言，但是在現實教學中，很多學生在課堂上根本就不主動去發言，就算知道也不主動，只有一少部分孩子能有這種積極的行為。
學生大膽發言課堂課堂是學生學習的主陣地，而課堂上孩子的認真思考、大膽回答問題的積極性也就決定了孩子接受知識的狀態。每位教師都希望自己的學生在課堂上能夠大膽主動並且聲音響亮的發言，但是在現實教學中，老師們在一起交流學生課堂發言的情況時，很多教師對本班學生課堂發言的情況不太滿意。就是說有很多孩子上課根本就不積極發言。
我認為小學生在課堂中大膽發言是需要我們老師積極引導、鼓勵和開發的。在課堂上充分調動每位學生的積極性，自主參與課堂活動，讓課堂成為學生學習知識的主陣地，培養能力的平台，發展個性的場所。老師們應該採取多種形式，想盡各種辦法，提高學生課堂積極發言的勇氣和興趣，以達到提高學習效率的目的。
在這裡我總結了一下自己對鼓勵小學生在課堂上大膽發言的比較有效的對策。
一、根據學生的不同情況進行表揚
我們知道，乙個班級中，孩子的學習水平參差不齊，所以教師要根據問題的難易程度來讓學生回答，如：簡單的問題找成績相對弱的，如果孩子回答出來了，就要及時表揚鼓勵。比較難的問題就找成績相對優秀的學生來回答，回答對了，也要表揚讚美！
這樣，就能使每個孩子感受到成功的快樂，也能使每個孩子都能在原有的基礎上得到提高。再如，我經常會叫一些內向的同學回答問題，只要他們站起來了，在他們坐下後我都會讓全班鼓掌為他喝彩，我會說：「某某某，你真棒！
」或者：「某某某，你真聰明啊！」等等激勵的話。
沒多久，在語文課上大膽發言的學生越來越多了。
除此之外，我覺得要教師微笑著去上課，也是對學生的一種鼓勵。
二、營造輕鬆和諧的課堂氣氛
我們要分析一下學生不敢舉手發言的原因：學生在課堂發言的過程中一次又一次的「碰壁」，教師便用刻薄的語言諷刺學生，甚至動手打學生，使學生在心理上感覺發言沒有安全感，產生了一種自卑心理、羞澀心理，怕說錯了又被同學嘲笑，被老師諷刺或挨打。這樣下去學生不敢輕易發表自己的看法了。
打下良好的情感基礎。和諧的課堂氛圍是充分發揮學生的積極性、創造性和讓學生的內在潛能得以充分發揮的重要因素，教師的親和力是創設和諧課堂氛圍的基礎。教師高尚的人格、良好的行為習慣、熱愛學生的態度、大方的形象、自然的教態和生動的語言，這一切都能吸引學生的注意力，最能感染和鼓舞學生。
因此，在課堂教學中教師應當發揮非智力因素的作用，以教師人格和情感的力量去吸引學生，調動學生的情感，深刻地影響學生的心靈，使學生喜歡上你所任教的學科，增強學生對該學科的學習興趣和掌握相關知識的信心，為提高教學質量打下良好的情感基礎。
三、多發現學生的閃光點
我感覺到發現學生身上的閃光點對學生自信培養的重要性，一句激勵的話語，乙個讚美的眼神，乙個鼓勵的手勢，往往能給我們帶來意想不到的收穫。對學生小小的成功、點滴的提高給予讚美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助於建立和諧的師生關係，營造乙個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生一點讚美吧，因為他明天的成功就蘊藏在我們的讚美之中。
針對性格內向、膽小不敢講話的學生，教師要多給他們創造發言的機會。課上多提問，使之多鍛鍊，課下組織集體活動，讓他們與同學多接觸，充當遊戲的主角，放下包袱，敢於表現自己。要想使學生發言合情合理，就要正確點撥，耐心輔導，合理組織，為學生搭建平台。
3樓：鹿死玫瑰手
那要看是什麼樣的年齡段，對待不同年齡的學生有著不同方法
如何培養學生大膽發言的習慣
4樓：迪總
營造輕鬆和諧的課堂氣氛
首先我們要分析一下學生不敢舉手發言的原因：學生在課堂發言的過程中一次又一次的「碰壁」，教師便用刻薄的語言諷刺學生，甚至動手打學生，使學生在心理上感覺發言沒有安全感，產生了一種自卑心理、羞澀心理，怕說錯了又被同學嘲笑，被老師諷刺或挨打。這樣下去學生不敢輕易發表自己的看法了。
在新課改背景下的數學課堂教學中，老師成了學生學習活動的促進者、啟發者和示範者，教師在課堂中的一舉一動對學生產生直接影響。在平時的課堂教學中，我盡時營造輕鬆和諧的課氣氛，為學生大膽發言做好心理上的準備。我採取笑對課堂、笑對學生的做法，盡力營造一種和諧民主的課堂氛圍，使學生在心理上不怕老師。
同時對於答錯或不會答的學生也不打罵、不責怪，而是說，這次說錯了不要緊，下次力爭說得好些；對於不做聲的學生說：「大膽地說出你的想法，哪怕只一句話也行，說錯了老師也不會怪你的。」這樣訓練下來，學生信任我了，也敢說了、肯說了。
我想這只是邁出培養學生大膽發言習慣的第一步，後面的路更長。
建立學生看得見摸得著的激勵機制
二年級的小學對於老師的表揚很高興，但是對於老師的小獎品更感興趣。我對於大多數學生的發言，只給予隻頭的表揚，而對於學生的發言能引起我心理上感動的學生，那就用小作業本進行獎勵。有一次上課發言時，我們班成績一直較差的張彬同學，因為發言聲音響亮，全班同學也很吃驚，我心理也很感動，不但口頭表揚了他，還給予他乙個作業本的獎勵。
由於這個作業本的獎勵，帶動了一部分成績差的學生的大膽發言，這招還是有效果的。
同桌互相交流，鍛鍊發言膽量
同學之間很隨便，交流起來很輕鬆，沒有可怕心理。有一次學習9的乘法口訣，由於前面已經學了1-8的乘法口訣，學生有一定的知識基礎。我便讓小朋友們嘗試自學9的乘法口訣，先讓他們看書，然後讓同桌交流3分鐘9的乘法口訣的過程。
並讓他們自己完成書上的填空，經檢查，只有四分之一的同學不行，然後我教起來就輕鬆多了。
盡量讓每個學生享有公平發言權
由於一段時間的培養，學生發言非常的積極，這時我就注意到要讓每個學生享有公平發言權。平時我一般是讓中等生、特別是差生發言較多，這時成績好的學生就不高興了。我就對症下藥，讓成績好的學生答難題，中等生答中等題，差生答較容易的題，同時我盡量做到針對全面同學發言。
這樣學生就不會認為老師偏心，老師對每個同學都是真心的，從而促進了學生發言和學習的積極性。
如何鼓勵學生在課堂上大膽發言
5樓：舞影翔
逗比一點，民主一點，把握分寸
如何培養孩子大膽發言
6樓：彥楓組織
一、培養孩子先要提高教師自身素質
第一次接觸一年級的孩子，說實話，剛開學的幾天我都不會說話了。非常難過，因為自己說的話小朋友聽不懂，小朋友說的話我也聽不懂。舉乙個例子：
教學第一課時數一數，沒教之前我就很緊張，和劉艷輝、李薇討論了很長時間，每句話該怎麼說，怎麼問，估計孩子會怎麼回答，要求該怎麼提，我們幾個人反覆琢磨，才勉勉強強地把第一節課上完。所以，在以後的教學中，我就十分注意培養自己的語言，多向孫老師、張老師請教，盡量讓自己的語言更富感染力，充滿童趣，學生愛聽。舉個例子：
數學課本中的每一節課都會有情境圖，我們一年級在教學的時候，會盡量把情境圖編成乙個個有趣的小故事，這樣，孩子在故事中學習，才會有興趣，才會投入。所以，在培養孩子之前，老師把話說到位，提問題提準確是非常重要的。
（一）發言前要做好準備
一年級的孩子首先學的是規矩，所以我們在孩子發言前會告訴他發言要舉手，站起來要站直，回答問題聲音要響亮。（例顧）
（二）營造良好的發言氛圍
《數學新課程標準》指出，動手手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的主要方式，而合作交流需要學生有敢於大膽說話的勇氣，才能將自己的思考過程用言語的形式表達出來，把內部的知識轉化為外部的語言。還要必須表達清楚，使別人能聽懂，因此自己內部的思維必須清晰才行，所以發言也可以鍛鍊學生的思維和表達能力。我在課上盡量創造更多讓學生發言的機會，注意學生表達的準確性與嚴謹性。
但一節課讓學生們發言的機會畢竟有限。有的學生不高興：「老師，你怎麼不喊我呢？
」我向孩子們解釋：「一節課時間有限，老師不可能讓全班所有的小朋友都起來回答問題，但敢於舉手的小朋友都是愛學習的勇敢的孩子，老師記住你了，這節課老師請不到你，以後的課老師會盡量請你。上課的時候如果你來不及跟老師說你的想法，下課還可以告訴老師呀。
」於是，一些課上沒有來得及回答問題的學生會在下課以後跑到我跟前說自己的想法，適時的表揚仍讓他們心滿意足。對於一直積極舉手發言的學生，我也會對他們說：「我們把這個機會讓給這節課沒起來發過言的同學，好不好？
」為了讓學生學會表達清楚完整，我採取了幾種方式：首先對於學生不會說的，先讓他們試說，利用說錯這一資源，再給他們建議，如「我們這樣說好不好？……」其次我注重培養學生的觀察能力，每一次說話都讓學生仔細觀察後說，還提醒他們注意順序，比如，從左到右，從上到下，按操作順序等。
另外，多讓會說的同學示範，並讓不會說的同學照著說，慢慢培訓其積極發言的良好習慣。不管哪種方法，我都重鼓勵，輕斥責，營造寬鬆良好的發言氛圍。
如何讓學生在課堂上保持安靜,怎樣讓學生在課堂上認真聽課
我並不認為要安靜,我認為一堂課上,學生互相之間討論,積極發表自己的意見才是最生動的課。給他們說這節課大家保持安靜 下節課我們就出去自由活動 這不是一朝一夕的事情,我也是名老師,剛接手時也一樣,以後我常是不安靜,不上課,長期下去學生就養成習慣了,還有抓乙個特調皮的孩子,給予嚴格的批評,直到他認識到錯誤...
怎樣使自己的作文能夠文采飛揚呢,如何讓學生的作文語言文采飛揚
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怎樣做讓學生敬畏的老師怎樣做乙個讓學生敬畏的老師？
要知道bai。乙個皇帝統du治乙個國家，並不是zhi 靠暴力。因為暴力只能使 dao屬下敬 畏他。卻不能讓內他的容屬下敬佩他。一字之差造成的效果很大。現在的教育其實很成問題 老師逼得緊了，孩子們可能會做出過分的事來。畢竟是青春期，就算是兒童期，那麼多少也有點野或是叛逆。唯一能感化他們的，只有老師包容...