1樓：匿名使用者
教師在設計課堂bai練習時，應du該面向大多數學生，zhi難度要有難有易dao，並且要緊密聯絡版
生活，具有一定的啟發性、權開放性和挑戰性，這樣設計出來的習題才會新穎有趣，讓學生樂於做數學課堂練習。
一、設計趣味性課堂練習
小學數學課堂練習應該盡量帶有一定的趣味性，這樣才符合小學生的心理特點，才能激發起學生主動學習的興趣。所以，數學教師在設計課堂練習時，就要盡可能地彰顯數學的趣味，讓學生一看題就有一種強烈的做題慾望。
二、正視學生差異，設計有層次性的課堂練習
在教學中，我們必須正視乙個客觀問題，那就是學生的學習能力是有差異的，所以，數學教師在整體把握教學內容的基礎上，應該正視學生差異，在設計課堂練習時也要有梯度，體現出層次性。這樣才能更好地促進不同層次的學生都得到適宜的發展。
在設計有層次性的課堂練習時，可以分為三個層次：一是基礎性練習，以模仿課本知識為主；二是提高性練習，在課本知識的基礎上進行變式練習；三是拓展性練習，考查學生的綜合運用能力。如在講二年級上冊的「認識除法」一課時，就可以設計這樣的課堂練習。
如何設計課堂練習
2樓：潭州教育
學生掌握小學數學知識，必須經歷對數學知識的領會、鞏固和應用三個過程。數學課堂教學中聽講、探索階段只是讓學生對所學知識有初步的領會和識記，還未達到對數學知識的深度理解、鞏固和靈活應用水平，要達到數學知識學習的後續階段，則必須借助於教師精心的練習設計與有效地組織教學。如何進行有效的課堂練習設計呢？
一、要吃透教材習題的編排意圖合理進行有效練習指導 新課標指引下的新教材，除例題的安排與設計體現了編者的教學理念外，課後的試一試、練一練、想想做做也體現了編者的獨具匠心。在平常的教學中可能我們的教師都以這些練習為主指導學生開展課堂練習。但是書中的題教師不能憑直覺畫幾條，而是要做到對教材中的練習題瞭如指掌，針對學生情況，有的放矢的指導學生進行訓練。
所以，教師要吃透書中練習題的編排意圖，根據學生的知識掌握情況精心選擇。在這裡需要說明的是書中的有些題還要挖掘其中更深層次的數學思想或者作進一步的拓展。
二、要根據學生的知識掌握情況設計針對性練習 這是針對知識的難點及學生在學習中遇到的問題而設計的練習，這種練習也是教師自己設計選編的。教學時教師要注意本班學生的實際情況來確定。
三、要加強對易混知識的對比練習。 我們都有這樣的體會，學生對貌似質異的題，往往會分不清楚，經常出差錯。通過對容易混淆知識的對比練習，學生從中可以找到題目之間的不同點，從而在以後的解題時引起警覺，進而達到提高解題正確率的目的。
所以，在設計練習時，教師要加強對易混知識的對比練習。
四、要在教學時適時進行變式練習 變式練習主要是將習慣的呈現形式進行變換，是其中的本質屬性保持恆在，非本質屬性則不常出現。這種練習，可以幫助學生從不同角度認識事物的本質特徵，從而提高分析解題能力。
五、要設計由淺入深具有思維深度的練習 教學時，設計的練習題，如果從學生的思維起點出發，讓學生從練習中由淺入深的去感悟，學生學習的知識就容易內化為他們自己的東西，
六、要選擇促進學生積極思考的開放性練習 練習設計力求使所有的學生都能參與，在全體學生獲得必要發展的前提下，不同的學生獲得不同的體驗。因為各個時期學生的智力和學習能力各有差異，能力強的學生，可以做較多較難的練習；能力弱的學生，只能作較少較易的練習。基於「不同的人在數學上得到不同的發展」的理念，教師在練習設計時必須具有比較大的開放性，滿足學生的不同需求，即既要照顧「弱勢」學生，使他們在練習中獲得成功的愉悅，也要照顧學有餘力的學生，使他們也能吃得飽。
例如教師布置數學練習，除了指定若干基本練習題供全體學生練習之外，還可以補充若干練習題供優秀學生練習之用。
七、要重視一題多解、一題多變的練習 一題多解、一題多變已經普遍被認為是拓寬思路、發展思維和培養創造能力的有效途徑。因此，要重視讓學生進行一題多解、一題多變的練習。需要提醒的是教師要注意讓學生比較解題思路，找出各種解法之間的聯絡，從而更好的促進學生思維的發展 總之，多設計一些一題多解、開放性的練習題，可以更好地處理好練習題的量與質的關係。
這樣既能讓大多數學生通過練習達到掌握知識的目的，又可以讓少數優等生有事做，吃得飽。
如何提高小學數學課堂練習設計的有效性
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