1樓：l好人一生平安
不正確，測試題只能表示最近一段時間的心理狀況，不能片面的說明被人不正常，因為受到刺激的時候，心理會有一定的修復功能。
.寢室裡的同學正在討論心理健康問題。小明認為：按照心理正常與否的標準，可將人們分為兩大類。一類是心
2樓：我的笑她無法代替
不正確吧，本來心理健康就沒有固定的衡量標準，都是人為主觀的判斷，心理問題有；心理困擾，心理障礙，心理疾病，嚴重程度不同，只有心理疾病才能說是病……
大學生心理健康考試論述題 5
3樓：半世莫藎
不正確。心理健康又稱精神健康，它是一種持續的心理健康狀態。心理健康的水平大致分為一般常態心理、輕度失調心理、嚴重病態心理三個等級。
一般常態心理者。表現為經常有愉快的心理體驗，適應能力強，善於與別人相處，能較好地完成同齡人發展水平應做的活動，具有調節情緒的能力。生活中大多數人屬於一般常態心理者。
輕度失調心理者。表現出不具有同齡人所應有的愉快，與他人相處略感困難，生活自理有些吃力。
若主動調節或通過心理輔導專業人員的幫助，就會消除或緩解心理問題，逐步恢復常態。
嚴重病態心理。表現為嚴重的心理適應失調，不能維持正常的生活、工作。如不及時**就有可能惡化，成為精神病患者。精神病是嚴重的心理疾病。
心理健康的人應能保持平靜的情緒，有敏銳的智慧型，適合於社會環境的行為和愉快的心情。
4樓：匿名使用者
宣告本人第二次見到此問 沒有人完全正常或完全不正常 正常人可以很快變的不正常 所以正常與不正常只定義於此時此刻的狀態
5樓：匿名使用者
這個觀點是片面的，並不能把人分的那麼清楚，
小明認為：按照心理正常與否的標準，可將人們分為兩大類。一類是心理完全正常的， 另一類則是精神病患者
6樓：熊貓愛貓
不正確，這世界上沒有什麼事情是非黑即白的，心理健康更是如此，有很多情況屬於灰色地帶。
大學生心理健康教育考試題
7樓：成長壹加壹
多不對，太片面了，我給你
點常識：心理分為心理正常和心理不正常。心理不正常分為心理健康和心理不健康，心理不健康分為一般心理問題，嚴重心理問題。神精症性的心理問題。
那麼上述題目中小明的回答就不完整，不明確了、
8樓：匿名使用者
小明的觀點是片面的，將精神病患者與普通人群體完全割裂開來的觀點早已為時代所摒棄。
首先，精神病患者分為多種，例如：**症、抑鬱症、強迫症等；
其次，每類病症表現都由輕到重呈現為乙個連續體，並非所謂兩極分化；
最後，普通人也會有間歇的或輕度的**、抑鬱、強迫等傾向，這都是正常的，只有進一步發展失去自我控制才被視作患上了精神疾病。
9樓：小栤
正常人 何為正常人 其實每個人心裡多多少少都是有點問題的 精神病只是不能自理而已 跟正常人的區別就是 比正常人嚴重一點
心理學案例分析
10樓：匿名使用者
1、在美國人們為了保護鹿，就殺掉了鹿的天敵──狼。於是鹿的數量劇增。鹿們由於終日無憂無慮地飽食於林中，結果體態變得蠢笨，植物因為鹿群迅速繁殖和踐踏而調零，繼而鹿由於缺少充分的食物及安逸少動所帶來的捕捉而大批死亡。
無奈，人們又只有把狼再請進來，鹿們又恢復了蓬勃生機。
試分析引狼捉鹿與「磨難教育」的關係，如何培養學生堅強的意志力。
回答要點：根據目前青少年教育現狀，應進一步加強對青少年的「磨難教育」，培養學生堅強的意志力，應從如下幾個方面做起：①樹立崇高的理想和信念。
②引導學生積極參加各種社會實踐活動。③培養學生自覺遵守紀律的習慣。④發揮榜樣的教育作用。
⑤教育學生加強意志的自我鍛鍊。
2、甲同學表現為興奮，易激動，以奔放不羈為特徵；乙同學表現為抑制，膽小、脆弱、消極、防禦等品質，試分析甲乙二位同學各屬什麼氣質型別，應該怎樣對其教育。
回答要點：①甲屬膽汁質，乙屬抑鬱質。②對甲在方法上，嚴厲批評，觸動其思想，又不激怒他們，以防驕傲反應。
表揚時應恰如其分，不可誇張，以防驕傲。教師自己不要急躁，也教育學生控制自己的任性。③對乙方法上要突出關懷體貼，柔和細緻，具體幫助。
多表揚鼓勵，及時肯定其點滴成績和進步。不要公開批評、指責，以增強其自信心，克服自卑心理。引導他們多參加集體活動，消除疑慮，鼓舞勇氣。
3、2023年，在印度西北部的山區，發現兩個「狼孩」。當她們回到人間時，仍用四肢行走，膝蓋著地，用嘴舔地面上的水；不肯穿衣服，怕強光，深夜嚎叫。其中乙個名叫卡瑪拉的女孩大約
七、八，其智力僅相當於在人類社會生活中6個月嬰兒的智力水平。這一事例說明了什麼？
回答要點：人的心理不是自發產生的，而是在社會實踐在發生發展的。具有作為心理源的客觀現實和作為反映器官的人腦，三者相互作用，才能產生正常的心理。
這種相互作用是通過人的實踐活動實現的。人所有的心理現象都是在各種社會實踐活動中發生發展起來的。
4、某校有一名初中生，其特點是：情緒發生慢，心理平衡，善於克制忍讓，生活有規律，愛思考，喜獨居，內心少外露，注意力不易轉移，做事心細，認真、仔細、謹慎，習慣做熟悉的工作，適應新環境慢，接受新事物慢。根據上述特徵，判斷該生氣質型別，並提出相應的教育措施。
回答要點：該生抑鬱氣質型別。要多給預翔、幫助、鼓勵，避免在公開場合批評、指責、培養其敏銳、機智、自信等良好品質，防止與克服、怯懦、膽小、多疑、孤獨等消極品質。
5、全世界每年至少有100萬人，因吸菸而死亡。目前在大學校園裡，也有相當一批學生吸菸。據一項調查，抽菸的比例高達70％，而且有逐年上公升趨勢。
結合你自己對周圍的觀察，加以分析，請說出吸菸大學生們種種心態？
回答要點：①從眾心理；②消愁心理；③交往心理；④虛榮心理；⑤好奇心理；⑥娛樂消遣心理等等。
6、2023年，美國著名的心理學家羅森塔爾做了乙個實驗。他從小學每個年級中抽出部分學生，進行所謂的**未來發展的測試，學生名單交給任課教師。實際上，羅森塔爾並末做任何真正實際的測驗，只是隨意抽取部分學生的名字，在這些學生中，有的是教師意料到的，有的卻不然。
過了一學期後重測，發現那些隨意抽出的學生各方面都獲得了較大的進步，成績明顯提高。上面這一事例，說明了什麼問題？我們在教育、教學中受到哪些啟發？
回答要點：「羅森塔爾效應」，即「教師期望效應」。教師只要對學生充滿信心與深情。
在教育過程中，對學生抱有極大的期望去教育學生，學生感受到這種期望，並轉化成一定動力，那麼學生在智力、情感、個性等方面一定會取得迅速發展。
7、某初中班有兩位同學，甲常常表現為：溫柔、合順，對事物觀察敏銳，反映敏感，體驗深刻，想象豐富，在活動中不敢表現自己，做事小心謹慎，缺少省略，課堂表現很守紀律。而乙生表現為：
動作迅速，精力充沛，熱情洋溢，愛發脾氣，情緒產生快而強，難以自製，理解問題常比別人快，活潑直率，粗心大意，堅持已見。根據上述特徵，判斷甲、乙兩位同學的氣質型別，並分析兩種氣質型別積極與消極因素，而後提出針對性的教育措施。
回答要點：（1）甲屬於抑制質氣質型別；乙屬於膽汁質氣質型別。對甲的教育：
發物其細心、敏銳、思想深刻，多給予翔、鼓勵、少批評、指責，引導積極參加活動，降低或調查。要求：克服遲緩、憂悶；增強自信、尊、培養活潑，開朗，勇於進取。
對乙的教育：發物熱情、坦率、剛強、勇敢、克服性粗暴、狂妄自大，培養意志力、自控力、冷靜、心細等品質。教育時，既要能力思想，又要防止產生對立情緒。
8、根據《論語》記載：有一次，孔夫子與學生公西華正在座談，子路來向孔子請教「聽到了就馬上行動嗎：」孔子答：
「有父兄在，為什麼急於行動呢？」一會兒，冉由也來請教同樣的問題，孔子說：「聽到了就馬上行動！
」公西華不明白教師為什麼對同乙個問題給予不同的回答。孔子解釋說：「子路總是好勝，我是有意讓他遇事後退一步，冉由畏縮，我是有意鼓勵他遇事極力向前。
」孔夫子向學生施教的心理依據是什麼？他為什麼要這樣做？
回答要點：（1）學生個性心理面貌存在著差異；（2）只有根據學生的個性心理特點因材施教才能取得良好的效果。
9、電影《青松嶺》有這樣的情節：車伕錢廣每次到下坡轉彎處的一棵大樹旁就使勁抽打轅馬，馬便狂奔跑起來。後來，車伕換成了萬大叔，當他趕車行至大樹旁時，並未抽打轅馬，馬卻也狂奔起來，差點兒出了危險。
轅馬狂奔是什麼心理現象？它是如何形成的？
回答要點：（1）轅馬狂奔屬於條件反射；（2）是經過多次強化而形成的。
10、全班同學聽一位教師講課，各人的理解、收穫和體會是完全不一樣？為什麼？
回答要點：雖然同聽一位教師的課，各人的理解、收穫和體會不會一樣。因為心理是人腦對客觀現實的主觀的、能動的反映，每個人的個體經歷、知識經驗、個性特徵等不一樣，不同的人對同乙個客觀事物會有不同的反映。
即使是乙個人對同乙個客觀事物在不同時間、地點，不同條件下，也會有不同的反映。
11、某初中班，有一名女同學，她在集體中不合群，大家做遊戲時，她卻乙個人獨居；她動作遲緩，不敢大聲說話，人多場合更甚；她愛好不多，一旦形成，很難改變；她感情內向，好哭、膽小；她很聽話，從沒違犯紀律。判斷該生的氣質型別，並提出相應的教育措施。
回答要點：此同學為抑鬱質氣質型別。教育過程中應發展其認真、心細等特點；克服其遲緩、好哭等特點，培養其膽大、機敏、靈活、勇敢等特點。
12、我們在學習時聽聽**，或室內有鐘錶滴答聲會讓我們集中注意，絕對隔音，不僅無關的聲音不能從外面傳入，而且室內產生的任何聲音不能從外面傳入，而且室內產生的任何聲音也會被吸收，人在這樣的環境不但不能有效地工作，而且會逐漸地進入睡眠狀態，這是為什麼？（用注意的有關原理解釋）
答案要點：避免干擾有助於集中有意注意，提高學習效率。某些微弱的刺激附加刺激不僅不會干擾人的有意注意，而且會加強有意注意，有意注意的加強提高了神經興奮水平，太安靜的環境降低意志努力的程度，因而降低神經興奮的水平，反而容易進入睡眠狀態，正如**生理學家謝切若夫說過：
「絕對的死氣沉沉的寂靜並不能提高，而且會降低智力工作的效果。」
13、「放鬆而不放縱，忙碌而不盲目」是人們追求的一種生活狀態，如果用來形容注意狀態它應該屬於那一類？
答案要點：是有意後注意狀態，是一種高階型別的注意，狀態上是無意注意的輕鬆，目的上象有意注意的明確，具有高度的穩定性，是人類從事創造性活動的必要條件。
14、請分析以下現象的原因：a、閉著眼睛傾聽更清晰；b尖銳的聲音會使人起雞皮疙瘩並產生冷覺；c、.調產生溫暖的感覺，綠色產生清涼的感覺。
答案要點：感覺的相互作用。
15、在軍事上，為避免敵人發現目標，要對物體進行偽裝。二戰期間，為保衛莫斯科，在城市上空和四周放起了成千上萬的彩色氣球；戰車和軍營用綠色帳篷和綠色樹枝遮掩。用知覺的原理解釋。
答案要點：知覺選擇的物件和背景區別越小越能區分，越相似越難區分。
16、小明是個聰明性急的孩子，他每次背課文如果剛好讀十遍的時候就可以背過，可他到老師跟前就背不過了，如果你是老師你會怎樣對小明？
答案要點：過度學習的原理解釋，學習程度應該是剛好掌握程度的50﹪才能達到熟練程度。可以要小明再讀5遍就可以熟練了。
17、原蘇聯心理學家查包洛賽茲做了乙個實驗：把學生分成兩組，叫一組學生用乙個裝好的圓規畫畫，用後把圓規拆散，交給另一組學生，讓他們把它裝配起來。這些工作完成後，出其不意地叫兩組學生盡量準確地畫出他們剛才用過的圓規。
結果使用裝好的圓規的一組學生畫得不準確，漏畫了許多重要零件；使用由零件裝配成圓規的第二組學生，畫得比較正確。為什麼親自裝配圓規的一組畫得更正確？
答案要點：在教學過程中把識記的物件作為活動的物件或活動的結果，有多種感官的參與，能使學生積極參加活動，記憶效果明顯地提高。
18、瓦特由壺蓋被開水蒸汽頂起的事例發明了蒸汽機。魯班受茅草能割破手指的啟發，發明了鋸子，上海鐵路醫院眼科醫生受汽車駕駛盤的啟發，研製了人工角膜。以上發明是不是採用了什麼方法解決問題？
答案要點：原型啟發
19、在體育課上有些學生膽小，不敢做一些危險性的動作。這時教師讓某個膽大的學生先作示範，膽小的學生看到該動作他人能做，膽子也大起來，認為自己也能做，也大膽做起來。
答案要點：通過觀察模仿可以促進新的學習或加強原先獲得的行為。
20、德尼斯等人在孤兒院做過研究，發現留在孤兒院的兒童智力發展慢、智商平均只有53，而被領養的兒童智商發展快，平均智商達到80，特別是年齡很小時被領養的兒童，他們的智商可達到100。分析產生以上差異的原因。
答案要點：環境教育和愛的作用
21、當我們欣賞中國水墨畫時依然會把墨畫的荷花和荷葉知覺為水紅和墨綠，黑白電視和黑白電影依然可以讓我們感受到五彩繽紛的世界。這是為什麼？
答案要點：知覺的恆常性
22、我們剛進入冬天的時候覺得穿毛衣和棉衣很累贅，過乙個月就不覺得重了；同一口是井水，你冬天覺得它很溫暖，夏天覺得很清涼，其實溫度沒有變，這是為什麼？
答案要點：感覺適應，感覺對比
23、學習了舞蹈的人學花樣滑冰比學田徑的人要快；學習了短跑的人跳遠成績更好；學會騎自行車的人學電單車很快，這是為什麼？
答案要點：技能學習的遷移性
困惑，寢室裡有同學玩手機，經常玩到11 12點，我每天都容易受影響
第一次警告，第二次告他，讓他寫檢討，第三次沒收手機。你告訴他說，你想玩遊戲可以但不要影響我，你要對我負責任好嗎？如果他不聽，你就現在想偷偷給班主任發資訊，讓班主任沒收了他的手機，別人影響你上課就等於偷走了你的夢想，乙個偷走你夢想的人，你還會對他好嗎？我們宿舍的人也是這樣，為了這種事情，我都和我室友吵...
我寢室裡的同學每天就知道玩，而且還很低俗，我理都不想理他，但他晚上的笑聲很噁心，我無法睡覺，該怎麼辦
如果不能改變環境那就只有適應環境了，睡不好的話我建議你買一對耳塞，緩解一下。我能理解你的痛苦，因為在大學的時候我因為適應不了寢室生活自己用生活費在外面租了一間房子，自己住呢。首先看你自己的想法了 在這種情況下自己可以鍛鍊自己的抗干擾能力啊 我們偉大的 可以在鬧市裡看書的人啊 再就是你也可以跟你的同學...
我想好好讀書，可我寢室裡一同學晚上經常打電話到11點，這嚴重影響了我的睡眠，請問我該怎麼辦
呃.你還蠻倒霉的.你可以跟他說,讓他少點打 不然,在你睡覺時,可以拿棉巾來塞住耳朵.我也睡覺很輕，是個麻煩事呢！根據他性格對症下藥！可以用耳塞，或者慢慢的習慣，實在不行時打小報告 建議不到山窮水盡時不要用 跟他說是沒用的！最好最快的辦法 對你的樓層管理打 你可以讓管理幫你保密 估計人家不會說姓名 相...