1樓:匿名使用者
加強各種生活素材bai 的累du積和應用
語文學 習與zhi其他課程的學 習不同
dao,加強各種素材 的累積 和應內用 , 是提容高語文學 習效率 的重要途徑 。 對於職高語文教學 而言 , 加 強生 活 教 材 的 累積 以及 運 用 , 可 以提 高 學生 的語 文 綜 合能力 。 比如學生進行作文的寫作
如何讓語文課堂生活化
2樓:一橋教育
一、匯入的內容應貼近生活
良好的開端是成功的一半。語文課堂教學的第乙個環節是匯入。語文課堂要求匯入一定做到自然貼切,新穎別緻,緊扣主題,更重要的是匯入的內容和方式要貼近學生的生活。
這是語文匯入教學生活化的基本精神和根本要求。興趣是最好的老師,用猜迷的方式匯入,既能使學生喜聞樂見,又能高度集中他們的注意力,增強他們的好奇心。還可以用懸念設定法,比較引入法,依舊帶新法等等,不管採用哪種方法,都應力求省時;講究知識性,趣味性,時代性,啟發性。
二、提問應站在學生的立場
課堂教學中的提問,除了交流師生思想外,還在於教師恰當而巧妙地提出各種問題,誘導學生作答,引爆其思維火花,培養其創造思維的能力。因此,提問的「恰當」、「巧妙」就非講究不可了。所謂提問「恰當」,是指精心地把問題目標指向教學的關鍵處、思考的轉折點、理解的難點和**知識規律上。
所謂提問「巧妙」,一方面是指要問在學生的興趣和求知慾的「熱點」上,問在學生內心情感的觸發點上,以迅速激發學生創造思維的火花;另一方面是指以靈活自如的提問方法創設情境,以高效地激發學生創造思維的潛能。
三、結尾聯絡實際生活,繼發興趣,加深鞏固
新《語文課程標準》要求:要敢於提出自己的看法,作出自己的判斷,而教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。 我在上《羚羊木雕》這堂課的時,提出問題:
在這場家庭矛盾中,誰是誰非,你是怎麼認為的?學生分組討論後回答,但說法不一,此時,我靈機一動,大家對這場家庭矛盾的爭議都很大,這樣,我們將自己的感情融入到故事中來,進行一場以「羚羊木雕是否應該要回來」為主題的辯論賽吧!將全班分為正、反兩方,正方代表「我」,反方代表父母,進行課堂辯論生活是語文教學的源頭活水,離開了生活,語文教學就成了無源之水。
將生活引進語文課堂只是學生對語文感興趣的一方面,另外,要使學生全身心地投入到語文學習中,樂於汲取廣泛的知識,提高自我的文學素養,那麼,還應該讓生活走進語文的課外閱讀、寫作等方面,才能使語文學習不再枯燥,從而達到教育教學的目的。
3樓:單刷女生宿舍
那就通過生活中的事情反映出某些重要的事情。。。
**怎樣讓職高語文課堂活起來
4樓:匿名使用者
在職高教育課程體系當中,語文課程具有文化基礎地位,其重要性不言而喻。但從目前的實際情況來看,職高語文課程的重要價值遠未發揮出來,沒有起到應有的作用,妨礙了職高學生素質的培養,不利於職業教育的發展。所以,我認為,立足課堂,優化課堂教學環境,使語文課堂教學充滿生機和活力,應當是當前職高語文教學的當務之急。
一、營造和諧氛圍,關注學生的日常生活
美國心理學家羅傑斯很有感觸的說過:"成功的教學依賴於一種真誠的理解和信任的師生關係,依賴於一種和諧安全的課堂氛圍。"實踐證明,良好的課堂氛圍,不僅可以融洽師生關係,增進師生情誼,還可以讓人如沐春風,提高教學效果,突出教師的個人魅力,增強教師在學生心中的影響力和感染力,使語文的課堂教學不呆板,從而有利於課堂教學活動的有序開展。
課堂上和諧氛圍的形成,主要取決於教師,取決於每乙個教學環節上教師能否尊重、信任、愛護學生,讓學生發揮主體作用,積極參與到課堂教學中來。這就要求教師對學生要多鼓勵,少批評。蘇霍姆斯基曾說過:
"在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是乙個發現者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界裡,這種需要特別強烈。"在學生開始學習中,雖然發表了自己的獨特見解,但並不一定合理,這時教師不能橫眉冷對,應把否定的批評變為和善的話語去激勵。
課堂上和諧氛圍的形成,還要求我們教師要全力關注學生的日常生活。《學會生存--教育世界的今天和明天》一書中指出:"必須在空間和時間上重新分配教學活動,從而在教育中恢復生活經驗的各個方面。
"二、啟用創新思維,關注學生的課堂現實生活
語文的課堂教學不僅是科學的,更應該是藝術的。一堂課不能喚起學生的創新思維,那麼這堂課就是蒼白枯燥,沒有生機和活力的。那麼,如何在課堂教學中激發學生的創新思維呢?
第一、放開標準,啟用思維。長期的語文教學中,我們大都是先設計好了環節和問題,為了達到相應的預期標準,一層一層的將學生往問題上拉,向標準上套,教學環節看似緊湊,實則原味失盡。因此,教學的目的不是將學生的思維定位於教師預定的標準上,而應是啟用學生的思維,引導學生在原有的知識基礎上去創新。
我們在教學中,要放開標準,要以開放、活躍的方式啟用學生的創新思維,釋放學生內在的感悟,這樣的課堂才生動活潑。
第二、尋找契機,開發潛能。在課堂教學中,有著許多有利於學生創新思維的機會,教師要善於尋找其中的切入點,讓學生進行發散思維,大膽創造。以往的教育把課堂教學看作是一種特殊的認識活動,由於過於強調了這種特殊性,因而教學活動走上了見物不見人的境地,課堂成了從事這種特殊認識活動的場所。
我們不能不說這是有悖職高學生認知特點的,課堂教學活動同樣也是學生的生活,這種生活雖然和日常其它生活有所不同,但它畢竟是學生作為"人"在這個人生階段中佔據了相當大比重的重要生命活動。在課堂教學活動中,除了認知需要以外,學生作為人與在其它生活中一樣,有各種生理和心理上的需要。因而課堂教學應關注學生作為人的成長發展中的各種需要,創設和諧、愉悅、民主的教學氣氛,建立積極、豐富、多方面的精神生活,創設有挫折、有成功、有憂愁、有喜悅、有猜想、有驚訝、有思考、有活動、有交流、有爭論、有笑聲的課堂生活,讓師生在每個短暫的50分鐘裡都能享受人生,獲得對事、對群體生活的體驗,讓學生認識自我,增強自信心,個人才能得到充分展現,人格得到尊重,激發探索生命、生活意義的興趣,體嘗人生的美好與艱辛。
第三、求同存異,引發爭論。在學生思考問題的過程中,經過推理獲得答案後,要予以肯定,同時,要激發學生對乙個問題從各種不同的角度,發掘新思路,提出各式各樣的、言之成理的獨到新見解,不拘於同一答案,並且把學生提出的異議以辯論的形式進行爭議,從你爭我議的唇槍舌劍中發散思維,各抒己見。所謂"燈不挑不明,理不辯不清"說的也正是這個道理。
三、加強專業聯絡,關注學生將來的可能生活
任何教育都需要指向將來,需要為學生的未來、為學生未來的生活作準備。我們的課堂教育某種程度上,是為了學生將來更好地適應社會的發展,為了學生將來更好地生活。因此,職高的語文教學,不但關注學生的現實生活,而且關注學生將來的可能生活,了解學生的發展需要,順應社會的發展需要,從職高生的實際情況和實際需要出發,注重基礎,強化能力,突出重點,學以致用,培養學生畢業後走向崗位必備的語文素養,例如教學中我們可相機引入"技術工人也是人才""職高生也能擎大樑""挑戰人生的極限"等話題,以澄清學生頭腦中模糊的人才觀念,清除他們的自卑心理,讓他們清楚認識到上職高生也是有出息、有前途的,每乙個平凡的工作都可以幹得轟轟烈烈,都可以發出光和熱,得到社會的尊重。
四、突出實用內容,關注學生職業素養的提公升
(1)突出書寫能力的訓練和培養。
傳統語**調寫規範漢字和書法技巧,電腦出現以後,人們對此已不再重視。實際上,電腦書寫不可能在生活中完全代替手工書寫。俗話說,字是打門錘,字是敲門磚,職高學生如果寫字時錯別字連篇又極難看,不僅影響表達效果,也有損自身形象,甚至有礙於被選拔、被任用。
職高學生漢字規範意識不強,許多職高生在思想上把寫字僅當作個人的小事,而並沒有將它提到職高生素質基本功這個高度去認識,平時不注重漢字規範知識的學習,作業、筆記、書信書寫馬虎潦草、粗枝大葉。所以,從職高生入學之日起,就要加強寫字教學,讓學生充分認識到寫好字的重要性。我們要認真教給學生寫字的基本知識,使學生掌握漢字的各種筆畫、結構和書寫方法,培養學生認真書寫規範漢字的習慣,平時讓學生多臨摹字帖。
把字寫好是件不容易的事,需要長期不懈的努力,所以,寫字教學要貫穿語文教學的始終。
(2)突出聽說能力的訓練和培養。
從職業崗位能力的角度來看,目前社會對職高生在語文能力上的要求主要是要具備較強的聽說能力和應用寫作能力。從近幾年職高畢業生的就業情況來看,能說會寫的畢業生普遍容易找到工作,而說寫能力差的學生就往往"滯銷"。職高生畢業後大多通過"雙向選擇"的形式謀求工作,口齒伶俐,準確、流暢和清晰的表達關係到求職的成敗。
不少學生在面試的時候,口頭語言表達不流暢,態度不自然,難以將自己的特點恰到好處地介紹給用人單位。有的連介紹自己姓名都面紅耳赤,汗流滿面;有的說話結結巴巴,細如蚊叫;更為遺憾的是有的學生平時成績優秀,但由於平時缺乏聽說訓練,在招聘者面前也很木訥,過不了面試關。在現代社會,言語活動越來越簡化和迅捷,當代科技的高度發展,使口耳相傳越來越成為當代社會資訊傳播的主要途徑,因而聆聽比閱讀具有更廣泛的資訊物件。
如果乙個人的聽話能力差,他就不能正確領會、吸收相關知識。因而,如何從他人的口頭言語中獲取資訊,應成為職高語文教學乙個重要內容。如何在交際中表達自己的意見和思想,如何在交流中讓別人聽從自己的意見,這些都與口頭表達有關。
所以,除教師在課堂教學中給學生多創造說話的機會外,更應系統地進行說話能力的培養訓練。
(3)突出應用寫作能力的訓練和培養。
隨著改革開放的深入、社會主義市場經濟的建成和發展,應用文在各行各業中運用越來越廣泛,頻率越來越高,應用文的作用也越來越明顯。突出應用寫作能力的訓練和培養正是順乎時代之潮流,適乎形勢之需要。但很多人偏激地認為,需要時可以查工具書或模仿別人的文章即可寫出。
這種觀念反映在教學上,就是應用文寫作教學在整個語文教學總課時中所佔的比例與其在實際應用中的重要地位極不相稱。誠然,應用文有固定的格式,但不是掌握了格式就能寫好應用文的。無論是應用文的格式、內容,還是用語,都必須認真教,認真練。
學生的寫作實踐證明,要寫好應用文,絕不是一蹴而就的,只有務實、多練,才能教好應用文,寫好應用文。總之,要加大應用文體的教學分量,把與實際工作中密切相關的實用文體講深講透,讓學生熟練掌握,為職高生將來工作和深造打下基礎。
綜上所述,只要我們努力營造和諧的教學氛圍,鼓勵學生主動參與,在課堂上啟用學生的創新思維,並立足課堂,延伸學生的學生空間,我們的語文教學就會永遠煥發光彩,永遠生機勃勃。
怎樣讓語文課堂高效起來
促進多樣化教學，老師不要總站在講台上，要走下來，與學生打成一片，學生年齡要大一點 也不要總是你說，給學生機會，也不要總讓某一兩個學生回答，運用多 技術，交叉運用，片段式分析 以及文章，等分析不要總講空話，一小片段，加講析總之，以目的為導向，構想途徑，運用與反饋改進，你必會有自己的特色，多講一些與課本...
新課改下的小學語文課堂教學怎樣教
呵呵,不管怎麼改革都改不了學習的主體,所以備課除了知識點外一定要備學生,了解每個學生的情況做到因材施教,不拉下任何乙個人。如何解決新課改下的小學學語文教學困惑 我是個學生通過遊戲的教學,你可以跟你的學生交流哦。通過生活中實際的例子 回來引發學生的興 答趣,避免死板教條。給學生以自由暢想的空間,從而將...
如何有效的組織小學語文課堂教學,如何有效組織小學語文閱讀課堂教學
興bai趣是學習之母 沒有 興趣是學不du好的。因為有興zhi趣,學生就dao會產生積極的 版情緒 為滿足好奇心權,學生就要看 要聽 要想 要問,思維也被啟用。教師精心設計教學,就是要激發學生學習的興趣,並在成功的體驗中使學生的興趣收到保護和激勵。教師要善於通過各種手段,找準教學的切入口,誘發學生的...