1樓：無愛無傷
我想大家都應該遇到過這樣的情況，不管是在公開課上還是在平時的講課過程中，都有教師激情澎湃，學生不知所云的狀況發生，簡單來說，也就是：啟而不發。每每遇到這樣的情況，我總是很尷尬，不得已自圓其說，總是迫不及待的揭曉答案。
我不知道這樣的問題原因出在**，深究其責，我覺得是自己的教學經驗不夠豐富，畢竟我也是乙個剛入職的老師。但是聽了很多學校老師的課以及外出學習回來，我發現不僅僅是我乙個人存在這樣的問題，幾乎我們的課堂上或多或少的都會出現類似問題。那麼，問題來了，怎樣讓學生積極回答課堂上老師提出的問題呢，也就是做到啟而有答。
那就要從啟發的方式、物件出發，結合具體的教學實際和學生的自身狀況制定具體有效的措施，並沒有固定的教學模式。因此我結合本班的教學實際和目前大部分學校的基本教學提以下幾點建議：
一、降低難度，找準問題的針對性
語文課堂教學中教師設計思考題，與學生互動交流是最基本的教學方式。教師根據問題的難度，給與一定的引導啟發，如果大多數學生反應積極，問題很快得到解決，說明問題難度係數適中，教師啟發的得當；如果大多數學生滿臉疑惑，教師已經進行了啟發引導，問題還是遲遲得不到有效的解決，這說明問題難度很大，需要做出調整。比如說人教版語文四年級上冊語文《為中華之崛起而讀書》中講的是少年***為國立志的故事，我在上課的時候設計了乙個問題「誰能結合人物當時的心情和他所說的話帶表情表演文中敘述的三件事情」我還特別啟發道：
「要抓住當時的社會背景，遇到什麼樣的人該說什麼樣的話，做什麼樣的動作，還要符合各人物的年齡實際，要像演戲一樣。」就這樣，學生覺得是遇到了天大的難題，我鼓勵了很久，終於有人站了起來，表演了第一部分的內容。可是從頭到尾是無表情的表演，而且說話也是沒有任何感情。
第二組同學比第一次稍微好了一點，但是在表演的時候對於人物說話的語氣和表情把握得不夠好。第三組開始的時候，有了前面兩組的經驗，相對來說還說得過去。
從本次的教學實際可以看出，我從一開始設計這個問題的時候，沒有完全考慮學生的能力，認為自己覺得可以勝任，就這樣做了，沒有從實際出發。讓學生表演是乙個比較難的挑戰，到了最後我和學生一起表演，給學生做了示範，這才降低了難度，這樣整個課堂才有較好的教學效果。所以教師在他課堂問題預設時，應該熟悉學生的學情，了解學生的特點和能力，這樣才不會出現教學啟而不發的現象。
二、提問時要根據課堂環境，增加課堂的引導性
所謂的課堂環境就是教師在教學過程中要創設教學情境，給學生乙個良好的感知環境，激發學生的學習興趣，從而引導學生思考課堂上所提出的問題。例如《搭石》這一課，在講到一行人過搭石的時候，我提出了這樣乙個問題：「讀到這裡,你能體會到什麼？
」很多同學聽到這裡不知道我說的是什麼意思，當時的時候，我並沒有進一步啟發學生，學生們只有一兩個說話。很快，我看出來了這樣的尷尬，於是，我說「那我們來表演一下當時的情境，看看如果是你們，你準備怎樣來過搭石？」接著伴著**朗讀，「每當上工、下工，一行人走搭石的時候......
」學生們配著**自己來表演。學生很快便知道了答案，畫面很美，同時也能從協調有序看出家鄉人的心靈美。
在這個案例中，我通過讓學生表演，結合多**課件，以及朗讀為學生創設了乙個優美嫻靜的啟發式情境，學生被情境所感染，很快找到了解決問題的途徑。從這裡我知道，小學生的認知能力還是有一定的限制的，我們在課堂教學中應該多用直觀呈現的方式啟發學生思考，特別是涉及一些他們不熟悉的內容時，更應該給予更多的直觀展示，增加課堂的趣味性實際性，激發學生的學習興趣。
三、改變提問的方式，尋求最佳的突破點
在課堂中，乙個問題可能有多種方式提出來，但是我們在備課的過程中要採取符合學生實際的問題方式，不能按照自己的要求，要改變提問的方式，貼切學生的生活實際，獲得最佳的問題突破角度和解決途徑。
除了以上幾個大方面以外，我認為提出的問題必須要目標明確，語言生動豐富準確，絕不能信口設問；多留心沉默寡言的同學，鼓勵學生間相互啟發，讓大多數同學參與到學習活動中去；問題要層層遞進了，要由淺入深、由簡到難、先簡後繁；提問態度要親切。對於學生給與的答案要肯定，不能打消其積極心。
在課堂中，每個人都有自己的教學習慣，不能一概而論。因此如何讓課堂的提問更有效這是乙個需要我們不斷實踐和探索的問題，結合自身的教學實際，讓我們不斷地改進和努力，以後一定會做得更好。
2樓：愛笑的姜淦
首先，問題必須精煉，能夠卒章顯志、以點概全。這樣能夠最快的總結講述內容。
其次，多方面引導學生積極主動思考和回答問題。
最後，依據不同的事實，設定獨特的問題。
小學語文課堂教學中如何提高提問的有效性
3樓：山香教師
有趣味性的提問，激發興趣
有層次的提問，照顧全體
有目的的提問，突出重點
有反饋的提問，激勵學生
如何提高語文課堂提問的有效性
4樓：徐天來
課堂提問是組織課堂教學的中心環節,對學生掌握創造方法具有決定作用.課堂教學要發揮學生的主體作用,培養學生的思維能力,必須改革課堂提問的方式.日本著名教育家齋藤喜博認為,教師的提問是「教學的生命」.
課堂提問貫穿著整個教學過程,課堂提問運用得好,不但可以輕鬆地幫助學生融入課堂教學所創設的氛圍之中,還可以激發他們**問題的興趣,激勵尋求解決問題的途徑,從而有效地提高語文課堂教學效率.那麼,如何提高小學語文課堂提問的有效性,讓小學語文課堂煥發生命活力呢?
一、抓住學生的興趣點提問
小學階段的學生活潑聰穎,思維活躍,勇於探索事物的根源,對新鮮事物特別敏感,且容易接受,教師在設計問題時應該根據學生的心理因素、知識結構等特點,適當考慮趣味性的必要.而且課堂的生動與活潑,很多時候是由問題的趣味性激發的,這也就是所謂的「四兩撥千斤」.學生就像一池水,教師的提問便是投石激水,一些靈感火花往往就在這樣的提問中產生.
通過提問,學生討論,寓教於樂,激發興趣,把有些學生「要我學」的情緒迅速扭轉過來,變成「我要學」的認知內驅力,從而消除了學生對學習的內心疲勞,喚起學生強烈的求知慾,並能緊緊吸引學生注意力.
如何提高小學語文教學中提問的有效性
如何提高小學語文課堂提問的有效性
5樓：匿名使用者
如何提高小學語文課堂提問的有效性的策略與研究
根據教師的教學目標，教學內容而進行的問答教學形式，也是非凡的語言和提問藝術。能提高學生分析問題、解決問題的能力；是聯絡師生雙邊活動的紐帶；也是教師進行教學調控的有效手段。教學教師的教學風格展示，課堂教學質量的影響始終是非常重要的。
隨著新課程改革的深入，越來越重視課堂教學的有效性，而有效的課堂提問是提高課堂教學效率的關鍵。
對語文課堂教學的幾點思考，對魏書生語文課堂教學的幾點思考
不知道你方不方便說一下你自己的業務範圍是哪些呢 倉管的軟體有很多種的，如果不是適合自己用的功能，拿到了也是白搭。倉管軟體一定要找個版面簡單的，可能也因為我文化水平吧，覺得複雜的我搞不懂。3個w 你可以先去考察做個瞭解的。對魏書生語文課堂教學的幾點思考 魏書生的 語文教學探索 的出版社河南大學出版社出...
如何組織高效的小學語文課堂教學,如何有效的組織小學語文課堂教學
一 創設融洽和諧的教學環境 二 把和諧師生關係帶進課堂 三 扮演角色,體會教學情境版 權四 運用多 現代教學手段 總之,提高小學語文課堂教學效率的方法還有很多。如設計合理精練的練習,加強課堂教學反思等。作為教師要因材施教,充分調動學生學習積極性,使他們從被動學到主動學 從不懂到懂,從懂得少到懂得多,...
如何有效的組織小學語文課堂教學,如何有效組織小學語文閱讀課堂教學
興bai趣是學習之母 沒有 興趣是學不du好的。因為有興zhi趣,學生就dao會產生積極的 版情緒 為滿足好奇心權,學生就要看 要聽 要想 要問,思維也被啟用。教師精心設計教學,就是要激發學生學習的興趣,並在成功的體驗中使學生的興趣收到保護和激勵。教師要善於通過各種手段,找準教學的切入口,誘發學生的...