1樓：行不得耶哥哥
有人說托班幼兒年齡較小，有的時候大人說話他們都聽不懂，讓他們學英語簡直是讓他們聽天書。在沒有接托班的時候我可能會相信他們所說的。可現在我要說，年齡小不代表就不能學英語，通過乙個月的實踐，我總結了一些托班幼兒英語教育的心得。
一、2---3歲是幼兒語言發展的最佳時期
據研究，幼兒前期是幼兒語言發展的最佳時期。這個時期的幼兒正處於學習語言的時期。幼兒在這個時期學到的知識他會一輩子記得。
教師在這個時期有計畫的組織一些英語教學活動對幼兒英語能力的發展是很重要的。讓幼兒在邊聽邊說的情況下掌握一些簡單的英語口語。因此，托班開展英語課是必需的。
二、托班英語教學要注重多聽多動
通過乙個月的實踐，我漸漸發現托班幼兒在英語教學活動中聽與動結合起來的教學效果非常好。比如，在學習「起立」和「坐下」兩個短句中。教師只要邊說「stand up」和「sit down」一邊站起來，坐下去。
幼兒從教師的動作中就能明白是什麼意思。這樣幼兒對教師所說的英語也有了一定的印象，反覆練習幾遍幼兒便能掌握這兩個短句。多聽不僅要運用到教學中，在日常生活中也可以運用。
比如讓幼兒去喝水，上廁所，睡覺等一些活動也可用英語來表達。在剛實施時可能會
有一些困難，但幼兒聽的多了便明白是什麼意思。進行起來會簡單的多。我班幼兒通過乙個月的學習，對一些教學中老師運用的語言基本上都能聽懂。
如：「show me your finger 」「show me your hands」「look at me.」「listen to me carefully!
」「very good」等。
三、托班英語教學中可加入詞彙學習
托班幼兒對於說英語短句有一定的困難，因此可以加入一些詞彙學習。在學習詞彙的時候，不能單純的念單詞，這樣幼兒會覺得很無聊沒有興趣。最好是準備一些**，這樣有直觀，幼兒又有興趣。
在日常生活中，也可以進行詞彙學習，如：吃公尺飯是可以叫幼兒公尺飯「rice」，去公園看到各種顏色的花可以教幼兒各種顏色的英語名稱等等。
托班幼兒年齡小，但我們要運用這一年齡階段的特點，設計一些新穎的活動，讓幼兒在遊戲中掌握更多的知識。
2樓：fly童真無限
英語教育心得
教育尤其是幼兒英語的教育，並不是一件簡單的事情，他需要幼兒教育工作者，長期用心觀察和悉心的思考，並在教學過程中反覆的驗證後，再根據不同的學生，去選擇性的應用，才能達到乙個良好的效果。
通過多年的英語教育 經驗，我發現了一些，家長常見的問題，還有是在教育教學過程中，老師應該怎樣來得到家長的配合和認可；以及老師怎樣來駕馭課堂的氛圍，吸引小朋友的目光，讓他們快樂的學習。再把這幾個經驗細化一下，通過例項來加以完善。
對於幼兒教育仁者見仁智者見智，這只是我多年的一些小經驗的體會和建議，希望能幫到一些人，更希望幼兒教育工作者，之間的更多的交流和分享，解決更多家長和孩子的煩惱等等之類的話語。
這就是我的教育心得的，乙個簡單的格式，至於中間部分，我相信，你的經驗一定也是很豐富的。
幼兒園家長教育心得怎麼寫
3樓：幻影a代
您好，明尚教育為您解答！
為您提供幾篇幼兒園家長心
4樓：黃朗
hekz8zyx4r，您好！
大學生學習幼兒英語教育與活動指導這本書的心得體會
5樓：我就**大本營
這是一本幼兒園專業成長叢書，是廣州華南示範大學的袁愛玲老師的著作，剛拿到這本書的時候就覺得這本書很適合我們一線的教師，因為是幼兒園教育活動的是到策略，但是等我隨便翻了幾下就沒有多大的興趣了，總覺得理論的東西比較多，我最害怕看到這些理論的東西，怕看了半天還是一字半解的。但是當我認真的翻閱這本書時卻發現裡面的每乙個理念都有乙個個我們日常教育的案例來幫助我們理解，而且對我們的日常教學活動非常的有幫助。
《幼兒園教育活動指導策略》一書，無論從幼兒教育的理念上還是在幼兒教育工作指導策略上都給予了幼兒教師可操作性較強的引導。
本書由導言和五章內容組成。導言「走向智慧型的幼兒園教育學」匯出的是本書預設的理想與目的，第一章「幼兒園教育活動指導中的基本理念之重構」，這是作者希望幼兒教師達到的新的認識起點，這也是讀者理解後續內容的基礎。第二章「幼兒園教育活動執行條件分析與優化」提出了實現本書所指幼兒園教育活動質量的新的「生態環境」保障。
第三章「幼兒園教育活動指導的基本策略」，針對幼兒教師在教育活動實施中最基本的工作，提出了相應的指導策略。第四章「幼兒園各教育活動的指導策略」，從多種緯度對幼兒園教育活動進行分類且就主要型別的活動提出了具體的建議。第五章「幼兒園教育活動的評價策略」試圖以新的評價標準來保障以上指導策略的落實。
我認為其中最能幫助指導幼兒教師開展教育實踐工作的是第三章「幼兒園教育活動指導的基本策略」這一內容，以易懂的理論知識與案例分析相結合的形式來讓我們知道「幼兒園教育活動指導策略」就是教師為促進幼兒發展，在與幼兒互動過程中所採取的一系列特定的指導方式、方法，是教育活動科學性與藝術性的統一。要求幼兒教師根據具體活動的情境和幼兒的需要及時調整具體方法，是教師教育智慧型的外在表現，即該如何對教育教學工作進行有效的指導。通過對這一章節的認真閱讀，對我在教育教學實踐活動實施中最基本的環節策略方面有乙個促動。
學習到在觀察幼兒時應遵循的原則和使用方法以此幫助自己可以更好的獲得有效的資訊；學習到在教育活動的組織中各環節的實施目的及如何準確把握活動程序與時間、節奏，環環相扣，有效地達到預期的目標；認識到幼兒教師語言的使用應富有情感性、形象性、啟發性、邏輯性、生活性、文學性、簡練性等，學習到幼兒教師如何正確運用語音、語調、語氣、修辭、節奏、停頓、輕重音等實現在與幼兒交流溝通時實現完整表意的作用。其中最讓我有感悟的是我們的教學活動基本分為匯入環節、高潮環節、結束環節，書中對這些環節提出了不同的教學策略非常的值得我們學習，讓我發現我們的教學活動的每乙個環節都是可以設計的更完美、更有利於幼兒發展。運用了啟發性、針對性、趣味性、藝術性、簡潔性等策略會使我們的匯入更加的有教育價值，書中還用了乙個個鮮活的案例說明了這些策略的有效運用等，這會讓我在教學活動中有很大的提高。
在第四章節中的一些教師指導、評價策略也讓我受益非淺，其中針對個人活動的指導、小組活動的指導及集體活動的不同指導策略進行了說明，讓我深切的感受到我們在日常教學中一些不夠正確的行為可能會抹殺孩子們的想象力和創造力。書中指導我們在指導時不能過分的干預，要按幼兒各種不同表現進行引導和幫助，教師指導時的耐心、細心時非常重要的，要以幼兒的興趣點啟發幼兒思考等。書中還以乙個個日常教學活動中的案例指導我們如何進行評價和指導，使我們可以感同身受。
這些都將對我今後的教育指導實踐工作有著更直接的引導，我也會將學到的這些知識內容付諸於我的實踐工作當中，發揮其作用幫助我的工作更具有效性同時也提高我的教育活動指導能力。其他章節的內容我同樣也不敢怠慢的進行了研讀，學習其中的策略經驗進行一定的思考以後實施在我的工作當中，爭取讓我的教育實踐工作全面有效的。
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