1樓：大漠孤煙直在哪
我們相會在這裡,
一齊學習和讀書。
每天一起共歡樂，
歡樂時光一起享。
我們在那校園裡，
奔跑在那跑道上。
大家有難互相助，
我們是永遠好友。
就如擁有一座山
和一顆閃爍的星座
你向高處攀登
你的目光凝視著遠方
任眼前的風景 片片凋落
如一季褪色的春
在那崎嶇的道路上
你的步履艱辛
多少次 從峻峭的高處
跌向死亡的山澗
你的傷痕累累 血淚斑斑
也不曾停止你的腳步
常常 你緊咬著寂寞
就象緊緊地咬著偉大
咬著驕傲與自尊
縱然一旦把寂寞咬碎
必須吞下一膽緊裹的苦水
你仍然不放棄
從生命的深處仰望世界
也許那是另一條恆長的窄路
在那攀登的途中 也許
有一天 你會倒下來
那也不是你的錯
只因那是一種神聖的抉擇
2、艾青《時代》
我站立在低矮的屋簷下
出神地望著蠻野的山崗
和高遠空闊的天空，
很久很久心裡像感受了什麼奇蹟，
我看見乙個閃光的東西
它像太陽一樣鼓舞我的心，
在天邊帶著沉重的轟響，
帶著暴風雨似的狂嘯，
隆隆滾輾而來……
我向它神往而又歡呼！ 『
當我聽見從陰雲壓著的雪山的那面
傳來了不平的道路上巨輪顛簸的軋響
像那些奔赴婚扎的新郎
——縱然我知道由它所帶給我的
並不是節日的狂歡
和什麼雜耍場上的哄笑
卻是比一千個屠場更殘酷的景象，
而我卻依然奔向它
帶著乙個生命所能發揮的熱情。
我不是弱者——我不會沾沾自喜，
我不是自己能安慰或欺騙自己的人
我不滿足那世界曾經給過我的
——無論是榮譽，無論是恥辱
也無論是陰沉沉的注視和黑夜似的仇恨
以及人們的目光因它而閃耀的幸福
我在你們不知道的地方感到空虛
給我生活的世界
我永遠伸張著兩臂
我要求攀登高山
我要求橫跨大海
我要迎接更高的讚揚，更大的毀謗
更不可解的怨，和更致命的打擊——
都為了我想從時間的深溝裡公升騰起來……
沒有了個人的痛苦會比我更甚的——
我忠實於時代，獻身於時代，而我卻沉默著
不甘心地，像乙個被俘虜的囚徒
在押送到刑場之前沉默著我
2樓：老男孩
黎明校園裡的黎明來得最早，校園裡的黎明風光最好。
大地還在酣睡，夜幕還未收盡，校園裡已有了綽綽人影。
道旁、樓前、路燈下，多少人在朗讀、在背誦。琅琅的讀書聲在原野裡輕輕飛揚。
廣場、泉邊、路盡頭，多少人在揣摩，在思考。探索者盡情地舒展著思想的翅膀。
漸漸地，東方露出了魚肚白。
漸漸地，彩霞把天際染紅……
只有早行的人才知道黎明什麼時候來到人間；
只有勤奮的人才知道知識的積累越艱苦才越香甜。
遠處，車鳴聲改朝換代；雲端，樂曲盈盈。這是宣告人們新的一天的開始，抑或是催促人們快步向早行者追趕？
是啊，校園裡的黎明來得最早，校園裡的黎明風光最好！
寫一首現代詩！
3樓：搖念珠的虎
我一直靜靜的坐著
欣賞你如詩的語言
感受你如夢的心境
窗前的老樹傳達你的問候
夜空的明月傾訴你的思念
我在尋找
尋找那只孤獨的小生靈
輕輕的告訴你
因為有你的守候
今夜如此美麗
如詩如夢
如憧憬中的乙個童話
千年的等待
心已疲憊
你的一曲衷腸
心內湧起一絲絲的漣漪
是你嗎那個藏在我心靈深處的夢
夢中的身影
乘著清風
披著月光
來到我的窗前
沒有語言
心靈的交流是悠遠的樂曲
彈出彼此的思念
飄渺的思緒飛出視窗
陪你月光下散步
隨淡淡的夜曲指引
尋找我們盛滿故事的小屋故鄉
一聲長鳴
撒下一朵雲的眷戀
古樸的傳奇 被炊煙
埋在熱望的楊冠下
犁鏵 縱橫交錯的情感
寫滿平川 染綠
幾多相思
黃昏被燈光映的深邃
逐漸深長的星河
滿目的憧憬 思念漸漸圓潤
那輛牛車還來接我嗎
慢慢地回故鄉去 看星星
都市的一百個月亮
夢 飛回
田疇月光稀釋著記憶
這根長長的扁擔
一面擔起我的希望
一面擔起恬靜的故鄉
莊稼人一起放牧長長的風
一起彈月光
一起走進新聞
尚未晾乾的思念
車前子 馬蘭花歡飲
唱著陽光 唱著濕漉漉的花期
黃土地 用深邃的黃昏
伸長月光
用溫柔和強悍
寫一部美麗的傳奇
幽雅的記憶 深鎖鄉村
汗水滲進雲朵
沉甸甸的成熟
等待秋的鑰匙 開啟豐腴
莊稼人 用高粱緋紅的旗語
掀開彩霞
在黃土和天湖之間
讓心靈的鴿子
飛出 大山
童年的雨
紗巾裡 撒下一嘟嚕
亮晶晶的童話
踏著雨水 奔跑著海藍色的記憶
融進清麗的水泡泡
像水泡泡般漂遊
像水泡泡的希望 時開時落
心像寶石
在雨絲柔柔的情感裡
雨 絲絲春雨
潤著童心
伏身捧起水泡泡
怎麼也捧不起童年
啊 絲絲春雨
讓我咀嚼過去的歲月
愛 播種句句詩行
絲絲春雨
種進泥土裡的是綠色的足跡
想起故鄉
姥姥的紅腰帶
扎在腰間
山風已停歇
姥姥的皺紋像霞舒展
夕陽蹲在姥姥的瞳孔
姥姥的蒲扇煽著村莊
突然就想起那闊別已久的故鄉
說不出是打在心上
還是少郎河的水花上
翩翩地來
浸著花香
三月 我和種子睡在一起
夢見 小山雀的翅膀
夢裡 把月抱在懷裡
親一下故鄉
求有關勤奮學習的現代詩。
4樓：冰凌雪莉love妍
沒有現代詩，只有漢樂府《長歌行》：「青春園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節至，焜黃華葉衰。百川到東海，何日復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。」
5樓：凱
詩歌是側重表現詩人思想感情的一種文學樣式。但感情並不是詩，從感情到詩，這中間有乙個具體外化的過程，這個外化的過程既是 「意與象俱」的意象構造過程，更是「思與境諧」的意境營造過程。一首詩有無詩味，說到底是看這首詩有沒有優美巧妙的意象。
一首詩是否韻味獨特，是看該詩有沒有情景交融、虛實相生的審美意境。意象和意境是詩家寫詩、詩評家論詩經常要用的兩個術語。然而幾本權威的寫作教材，如華東師大出版社出版的《寫作》、武漢大學出版社出版的《寫作學高階教程》、甚至相當權威的《寫作學新稿》，都非常巧合地出現了這麼一種情況：
強調意境的創造，淡化意象的創作和解析，有些甚至整個章節都未提出過「意象」這個概念。對於既成名作，欣賞者很自然的會為作品中的「意境」所吸引、所感染是正常的。也就是說，從文學史的角度或者從賞析的角度強調作品的意境是可以理解的。
但寫作教材不是專門再現文學史實，也不是特意進行作品賞析，而是使學生掌握必要的寫作理論，懂得常用文體的基本寫作規律，鍛鍊常用文體的寫作技能。在常用文體寫作中，詩歌的寫作是教者較難講授學生也最感發怵的，尤其是許多學生精心創作的「詩歌」，在行家眼裡，了無詩味，一句簡單的結論「不像詩」！詩味從何而來？
詩歌寫作的關鍵是什麼？意境和意象之間到底是什麼關係？本文現在對這些問題—一加以**，一家之言難免偏頗，乞望各位方家指正。
一般教材中認為詩歌的寫作焦點問題在於意境創造，意境美則詩味足。本人認為詩歌的寫作焦點應是意象組合，意象選擇得巧妙，相互之間組合自然，融鑄天衣無縫，自然意境獨特。說到底詩歌的寫作應是意象選擇在先，意境是全詩寫完之後呈現的乙個整體內涵。
即起點在意象，終點在意境，詩像不像，是看待有無詩味，詩味**於意象；詩美不美，是看詩有無意蘊，意蘊來自意境。由詩味到詩美，其實就是由意象到意境的挖掘過程，離開了意象，意境就成了無源之水，無本之木。
詩歌的創作過程，總是詩人對生活中的某種現象引起了特別動人的感覺，出現了異樣的情思而獲得第乙個意象開始的，這第乙個意象往往成了這首將要產生的詩的核心意象。這第乙個意象是怎麼產生的？可從寫作的具體實踐來看。
一般詩歌的寫作思路有兩種：一種是先有情思，然後借物巧言之，謂之情思的物態化；另一種是詩人眼中先見某物，然後托物言志，謂之物象的情思化。意象是否透剔高妙，也就看這個「情思的物態化」和「物象的情思化」的功夫到家不到家了。
如能「物我交融」「心物兩契」則妙，若「心物兩離」則難以引起讀者共鳴。所以對於詩人來說，與其苦心尋找那可遇不可求的靈感，不如留心捕捉鮮美而易逝的意象。意象並非現代詩歌的專利。
唐代詩評家司空圖說：「意象欲出，造化已奇。」（《二十四詩品》）胡應鱗也說：
「古詩之妙，專求意象。」可見意象藝術是中國詩歌的傳統，而把這種傳統創造性地加以發揚光大，則是當代詩人自覺的審美追求和藝術傾向。簡單的說，意象就是意中之象，是客觀物象經過詩人的感情活動而創造出來的獨特形象，是一種富於更多的主觀色彩、迥異於生活原態而能為人所感知的具體藝術形象。
意象一般以兩種形態出現於文學作品中，即單個意象和整體意象。單個意象就是文學作品中最基本的藝術形象，整體意象則是一組或一串意象構成的有機的整體畫面，也稱意象體系。如馬致遠的《天淨沙·秋思》中，「枯藤」、「老樹」、「斷腸人在天涯」等就是單個意象，人們常常又把這種意象看成是更大境界中的乙個「部件」。
它們不能離開整體，若離開了，單個意象就失去了它原來的意義。比如「枯藤」一旦離開了《天淨沙·秋思》，「枯藤」便失去了這支散曲賦予它的悲涼色彩。所以從這個意義上講，馬致遠的《天淨沙·秋思》只有乙個整體意象。
意象是詩歌寫作的焦點。意象是詩歌藝術的精靈。有意象就有詩味，無意象就無詩味。
因此詩歌的寫作既忌有意無象，也忌有象無意，如某刊物發表的一首詩《勤奮》，可謂有意無象：「天才與勤奮作伴／成功與刻苦相連／不要期待幸運／也不要坐等明天／聽天由命，是懶惰者的信條／把握人生，是勤奮者的箴言。」這樣的詩，只是一般哲理的直白，缺乏比喻象徵，忽視形象，不講意象，因而就像「驕傲使人落後，虛心使人進步」一類的小格言一樣，作為格言尚可，作為詩實在不行。
高爾基說得好：「真正的詩，即使略帶哲學性，總是以專講道理的東西為羞恥。」 另一種情況是有象無意，有一首詩歌這樣寫道：
「平滑的鏡面／反射著物體的圖象／映出了少女的笑臉／照出了老人的目光。」又有人詠蝦為：「彎著腰，絕不是對人恭敬。
」詠山羊雲：「翹著的鬍子，不表明年歲大。」都是只知狀物，不知寄託寓意，缺乏詩情畫意，充其量不過是對事物特有形態的解說，味同嚼蠟，實為無深刻意蘊的膚淺之作。
關於學習的現代詩
6樓：馮瀅虎照
胡楊禮讚
》（一）
穿越了宇宙洪荒
凝鍊了天地玄黃
胡楊林作為最早的植物群落
在這個幸運的星球上
神奇地創造了生命的綠色和希望
飽經了歲月滄桑
習慣了世態炎涼
胡楊林成為最後的留守物
種在這個嚴酷的環境裡
精闢地詮釋了生存的價值和力量
（二）有誰能如此頑強
耐旱耐寒
耐鹽鹼抗風
抗沙抗禍殃
根深十公尺汲取營養
雨後三年枝發葉長
即使旱死二十餘載
遇水又有新芽綻放
有誰能如此豪放
活著一千年不死
死後一千年不倒
倒下一千年不朽
高擎生命的旗幟
終年與漫漫黃沙對抗
甘願在茫茫戈壁駐防
（三）物競天擇
天道有常
適者生存
弱者自強
在荒無人煙的大漠深處
胡楊林展示出生命的瑰麗畫卷
在寸草不生的戈壁盡頭
胡楊林高挺著永不彎曲的脊梁
春風習習
甘露普降
悄然蕩漾出一抹綠浪
秋風颯颯
胡雁高翔
頓時燦爛成一片金黃
無論春秋與冬夏
枝枝葉葉總昂揚
（四）似柳非柳
似楊非楊
風刀霜劍改變了葉兒的形狀
秋高氣爽
寒霜初降
蕭瑟中閃爍出耀眼的金光
一棵棵胡楊舉起一把把火炬
把蒼涼的邊塞烘熱照亮
瀟灑地走過太久的寂寥
樂觀地承受太多的淒涼
苦難的命運錘煉出鐵打的性格
無悔的奉獻煥發出銅鑄的輝煌
生命的美麗應當這樣欣賞
活著的樂趣應當這樣歌唱
求現代詩一首，求現代詩一首
問中秋中秋是什麼 我問風 問雲 問太陽 問到了夜幕 問到了銀河 問到了牛郎 最終問到了月亮 他在胸前畫了一片陰影 表示那有一方泥土 是稀稠的 能粘住遊子的心 遊子的腳步 也粘住了即將化為泥土的落葉 我順著葉子的脈搏尋去 那浸著心思的字裡行間 充滿了憂鬱 那是老樹在聽風 月亮公升起的地方 小島 月亮公...
誰來幫我寫一首秋天的現代詩，大家幫我寫一首描寫秋天的現代詩
秋蘭徒晚綠，流風漸不親。飆我垂思幕，驚此梁上塵。沈陰安可久，豐景將遂淪。何由忽靈化，暫見別離人。秋天 何其芳 震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷。放下飽食過稻香的鐮刀，用揹簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。秋天棲息在農家裡。向江面的冷霧撒下圓圓的網，收起青鯿魚似的烏桕葉的影子。蘆蓬上滿載著白霜，輕輕...
寫一首自由詩要自創的，求寫一首現代詩，內容積極向上，要求自創 謝謝了
是誰 把無知的我們領進寬敞的教室，教給我們豐富的知識？是您！老師！您用辛勤的汗水，哺育了春日剛破土的嫩苗。是誰 把調皮的我們 教育成能體貼幫助別人的人？是您！老師！您的關懷就好似和煦的春風 溫暖了我們的心靈。是誰 把幼小的我們 培育成成熟懂事的少年？是您！老師！您的保護讓我們健康成長。在金秋時節結下...