1樓：匿名使用者
先從小屋的外觀來看，進行外觀來描寫，為什麼在荒無人煙處有一座小屋？並且裡面有公尺，柴等有需要的生活用品
2樓：隨遇而安
乙個名叫梨花的哈尼族姑娘和她的小妹妹在十幾年中相繼照料一間路旁小屋，為過往行人提供方便的故事。然而，作品並沒有停止在少數民族青少年為過往旅客做好事的這種生活現象的描述上，隨著情節的，作品進一步表現出梨花姑娘精心照料這間小屋的思想動因。原來這小屋是十幾年前路過這裡的一支人民解放軍部隊建造的，修建這間小屋是為了給行人遮風避雨。
文章相當生動地展現出邊疆地區少數民族的青少年一代學習和發揚雷鋒精神，熱情為人民服務的嶄新精神風貌，將他們的心靈的真善美表現的淋漓盡致。
我們」首先看到小屋「沒有燈也沒有人聲」，不禁產生了「這是什麼人的房子呢」的疑問，設定出了乙個懸。
小屋的幫助解決飢餓疲勞，懸念的步步深化，兩個誤會的穿插和最後徹底解開懸念，抒情結尾的作用。
驛路梨花是怎樣對小屋進行細緻描寫的
3樓：暖暖炊煙裊裊
外部：草頂、竹篾泥牆（遠看）；門外扣著，「請進」兩字用黑炭寫在白木門板上是那樣醒目（近視），使我們可以想見小屋主人一顆赤誠的心，火一般的熱情，細心體貼人。
內部：先寫火塘（室內地上挖的小坑，圍上磚石，可在其中生火取暖，）灰是冷的；再寫大竹床，雖然簡陋，卻鋪著厚厚的稻草；理寫倚在牆邊的大竹筒，裡面裝滿了水，結合寫自己的感受，「嘗了一口」，「清涼可口」；又藉著電筒光發現牆上幾行粗大的字：「屋後邊有幹些，梁上竹筒裡有公尺，有鹽巴，有辣子。
」屋內的描寫，就象電影鏡頭的推移，最後停在那幾行粗大的字上，猶如電影中的特寫鏡頭。
七年級下冊語文第14課《驛路梨花》文章圍繞小屋的主人設定了幾個懸念,請在文？
4樓：失而復得的嚮往
《驛路梨花》文章圍繞小屋的主義設定了三個懸念，第一次懸念：第8段「屋裡漆黑，沒有燈也沒有人聲。這是什麼人的房子呢？
」第二次懸念：第17段「主人家是誰？」「我們」從老人那裡得知，小屋的主人是乙個叫梨花的哈尼小姑娘。
第三次懸念：第32段「為頭的那個小姑娘趕緊搖手：不要謝我們！
不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的。」解放軍為什麼蓋小茅屋呢？
驛路梨花我們接著看到了小屋的什麼情況？
5樓：虹羽夢馬
「我們」看到：「門是從外面扣著的」，屋內「火塘裡的灰是冷的」，小屋「好多天沒人住過了」；門板上寫著「請進」，屋內大竹筒裡裝滿了水，並且用幾行「粗大的字」告訴來人「屋後邊有乾柴，梁上竹筒裡有公尺，有鹽巴，有辣子」，表現出小屋主人專誠熱情地幫助行路的人，準備得非常周到。
6樓：匿名使用者
《驛路梨花》，我們接著看到了小吳的井然有序。以及充滿生活意義的地方。
7樓：匿名使用者
一路梨花裡面這乙個小屋其實就是寫作的乙個點，我們剛開始看到的小屋是門是從外面扣著的，灶膛裡的灰是冷著的，沒有一點光亮，沒有一點溫暖，後來我們進來之後，我們啊燒火做飯，收拾屋子，把屋子弄得亮亮堂堂，有了主人的氣息，一會一起收拾屋頂，你被後面的人再來入住，所有這些都是以小屋為點，引出小屋裡的梨花姑娘。以及點名後面的梨花處處開這樣的乙個美好品質和美好生活的預示
初一下語文驛路梨花中午如果小木屋變成了,民宿。你會怎麼想?多用描寫。
在課文《驛路梨花》中，如果有一天你也來到這個深山中的小屋裡會遇到什麼做些什麼寫一篇小**200字
8樓：
驛路梨花中第三四六段：發現梨樹上明梨花，作用是點題。
第二十四、二十五段：發現小姑娘梨花，作用是以物襯人，寫小姑娘像梨花一樣可愛。
9樓：匿名使用者
你問我，我問誰不會不會
驛路梨花作者用驛路梨花處處開這一句詩來結束全文的用意是什麼
10樓：sc瘦臉**
詩句「驛路梨花處處開」，再次人花相映，使雷鋒精神已在邊境地區發揚光大這一主題得到了昇華。
文中對「梨花」的讚美，傾注著作者對一代新人的歌頌、熱愛、崇敬之情，或描述梨花、梨樹林，或通過夢境，或引用詩句，都是為了寓情於景，使全文結構精巧、含蓄雋永、虛實相映又饒有餘味，增加了文章的藝術感染力。
寓情於景，富有詩意美。作者說：「我正是懷著抒發自己對一代新人的崇敬的心情來寫作的。」為了深刻的體現主旨，作者巧妙的運用清新純潔、富有象徵意義的梨花貫穿全文。
11樓：匿名使用者
課文以《驛路梨花》為標題,結尾又引用陸游「驛路梨花處處開」的詩句,是有著豐富而深刻的含義的,對突出文章的中心思想和結構完整有重大的作用。從結構上說,題文相映,首尾呼應,使作品結構嚴謹,渾然一體。從內容上說,詩句既承接和總結上文多處描繪梨花樹林的美好景色,又以花喻人、寓人於花,即人像梨花一樣的潔白美好 .
12樓：匿名使用者
運用了雙關和引用的修辭，讚美了西南邊疆少數民族學習雷鋒精神，就像潔白的梨花開滿祖國大地
13樓：兩餅面
文中對「梨花」的讚美，傾注著作者對一代新人的歌頌、熱愛、崇敬之情，或描述梨花、梨樹林，或通過夢境，或引用詩句，都是為了寓情於景，使全文結構精巧、含蓄雋永、虛實相映又饒有餘味，增加了文章的藝術感染力。
關於初中記敘文的寫作
14樓：匿名使用者
1.是的，因為如果多了就成了議**了
2.可以
3.不是，是議**
15樓：雪韻兒
記敘文是用來描述事物的文章.時間,人物,地點,起因,經過,結果是記敘文的6要素。.描寫物體的就要從
運動狀態,物體形態或變化上來說了。
記敘文寫作，是把自己的親身感受和經歷，通過生動、形象的語言，描述給讀者。
記敘文包括的範圍很廣，如記人記事,日記、遊記、傳說、新聞、通訊、**等，都屬於記敘文的範疇。
記敘文寫的是生活中的見聞，要表達出作者對於生活的真切感受。
總的說，以記敘和描寫為主要表達方式的文章叫記敘文。
記敘文寫作,伴隨自然流露的適當議論和抒情。
記敘文有廣義與狹義之分。
狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，對社會生活中的人、事、景、物的情態變化和發展進行敘述和描寫的一類文章，常見的如訊息、通訊、特寫、報告文學、遊記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書信等。
正因為記敘文寫的是生活中的見聞，所以一定要表達出作者對於生活的真切感受。
記敘文的特點
記敘文的特點就是以寫人、敘事、寫景、狀物為主要內容；通過描述人物、時間及狀物、寫景來表達一定的中心。
記敘文是指記人、敘事、寫景、狀物等類的文章。古代的記、傳、序、表、志等，現代的訊息、通訊、演示文稿、特寫、傳記、回憶錄、遊記等，都屬於記敘文的範疇。
寫記敘文要做到以下幾點：
第一，要交代明白。無論記人記事，還是寫景狀物，一般都要交代明白時間、地點、人物、事件、原因、結果，否則文章就不完整。
第二，線索清楚。雖然觀察的角度、記述的方式可以不同，但每一篇文章都應當有一條關聯材料、統貫全篇的中心線索，否則文章就會鬆散。
第三，人稱要一致。無論用第一人稱「我」記述，還是用第三人稱「他」記述，都要通篇一貫。
第四，時間，地點，人物，起因，經過，結果。
第五，要有條理。一篇好的記敘文，首當其衝的就是條理。亂七八糟的文章，就算是字字珠璣、妙語連珠也不受青睞。
記敘文以記敘為主，但往往也間有描寫、抒情和議論，不可能有截然的劃分。它是一種形式靈活、記敘事件的文體.
記敘文的分類
側重寫人的記敘文，以人物的外貌、語言、動作、心理描寫為主，如《背影》。
側重記事的記敘文，以敘述事情的發生、發展、經過和結果為重點，如《一面》。
側重繪景的記敘文，以描繪景物、寄託情懷為主，如《春》。
側重狀物的記敘文，以狀物為主，借象徵抒懷，如《白楊禮讚》。
只要符合題目要求，虛構的真實並不比真切的真實效果差。總言之：
1. 觀察生活，用心體會。
2. 隨身攜帶筆記本，不錯過任何乙個小小的靈感，任何乙個感動你，讓你震驚的瞬間。
3. 從閱讀中模仿人物的刻畫，從閱讀中汲取材料。
第二步：確定好中心
既然是寫人的文章，同學們一般會選擇自己熟悉的人來寫，那麼選擇哪乙個人不會成為問題，會成為問題的是，怎樣描寫這個人，很顯然，按照我們老一套的寫法是不行的。寫人通常都是為了表現突出人物的某種性格特點，更深入，可能是為了讚頌或者批判這個人，表達對這個人的懷念；又或許，通過對這個人物的描寫，來以小見大地反映社會背景，比如說《孔乙己》就是這樣。因此，我們寫人的記敘文可以確立這樣幾個中心：
1、 單純表現某個人物的性格特點；
2、 讚頌或批判這個人的品質特徵；
3、 通過回憶「我」與這個人的交往，表達「我」對他的懷念；
4、 通過對某個特定人的描寫，來表現這個社會上和他具有同樣的特徵的一群人，反映乙個社會背景。
通常來說，我們選擇前三種中心比較多，第四種中心如果可以寫出來，便是十分出彩的，但因為主題較大，很難把握。
第三步，確定幾個人，幾件事
寫人記敘文可分為寫單個人、寫兩個人和寫群體的。寫單個人可以「以一事寫一人」或「以多事寫一人」。寫群體的文章就像是《誰是最可愛的人》，實際上是寫乙個團體的共性，我們不主張大家寫群體。
其餘的幾種模式是各有千秋的，也有其要注意的重點。
（1）一事一人
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