1樓：匿名使用者
.把說明文閱讀的基本知識貫穿於每篇文章之中。初中說明文教學的重點在八年級，實際上，學生在七年級時已接觸過說明文，對說明文的知識已經有了一定的了解。
因此教課文前先布置一下預習，讓學生考慮談一談以前學過的說明文內容上說明了些什麼，使用些什麼方法進行說明的，按什麼順序說明的，作者圍繞中心從哪幾個方面來說明的，然後在課堂上圍繞這些問題討論。學生也就逐步掌握了說明文閱讀的基本步驟，並養成一種良好的閱讀習慣。
2.努力培養學生閱讀說明文的興趣。培養學生的閱讀興趣可以以課本為主，適當選用課外材料。
一般來說，學生對科技說明文較容易感興趣，因此教師可以選用較淺易的有一定趣味性的說明文作為切入口，提出明確的閱讀要求，使學生由此對說明文閱讀產生濃厚的興趣。教師還可以設計一到兩道題目讓學生思考、分析，所設計的題目，既要符合文章內容的特點，又要符合文體的閱讀要求。經過反覆的訓練，學生對說明文的閱讀能力將會不斷加強。
3.教會學生閱讀說明文的方法，引導學生從一般規律中發現特殊性，激發學生的求知慾。一篇說明文，應了解其說明物件、說明順序、說明方法、說明層次，還應能理解文中的一些語句的含義、理解一些比較重要的概念。
如何指導學生解決這些問題呢？在指導過程中我是這樣嘗試的：解決學生的畏懼心理。
學生對從未接觸過的較難理解的說明文既有新奇感又有畏懼感，閱讀這樣的文章要激發起學生的興趣來破除學生的畏懼心理；教給學生解決這些問題的基本步驟。如句子內容的理解，可以先找出需要理解的內容在文中的位置，然後根據文章內容進行理解，因為任何材料都是為文章中心服務的。找到了該句子在文中的位置後，辨別該句子與所在層次或全文中心的關係，再根據層次或文章中心內容來理解，然後對這些內容進行概括、理解。
如2023年無錫市中考閱讀題中關於植物生長過程中左旋、右旋的理解，不少學生硬是用順時針和逆時針的方法去理解以致出錯，而這種方法也的確無法正確理解。其實，在試卷提供的材料中有幾句話：「有兩種攀援植物的始祖，一種生長在南半球，一種生長在北半球。
為了獲得更多的陽光和空間，使其生長發育得更好，它們莖的頂端緊緊隨時朝向東昇西落的太陽。這樣，生長在南半球植物的莖就向右旋轉，生長在北半球植物的莖就向左旋轉。」細細考慮這幾句話，那麼左旋、右旋到底是怎樣的就很清楚了。
至於比較生僻的與理解文章內容無多大關聯的概念可以放到課外去理解，不必硬根據文章內容去理解，否則就會出現鑽牛角尖的情況，被這些難以理解的概念造成解題的心理壓力。
4.及時為學生提供機會去運用所學到的閱讀技巧。這樣，一方面可以讓學生得到滿足感、成就感；另一方面能使學生進一步熟練運用所學到閱讀技巧，不斷提高對說明文實實在在的閱讀能力。
要注意的是，在選擇訓練材料時，教師要選用與文章內容相關的、有一定趣味的、難易適中的文章，設計有針對性的練習題進行訓練。讓學生在訓練中逐步掌握各種說明文的特點，在這些訓練過程中，教師要及時對學生進行指導和點撥。
怎樣教好初中語文說明文
2樓：匿名使用者
教學首先bai
不能迷失了自du己，你要教，就要明白要zhi教什麼，然後想，學生dao通過你的教學能獲得內什麼。他們（容你的學生）是如何獲得的。教學貴在引導學生學，教只是一種方式和手段，是為學服務的。
因此可以和學生多交流，詢問他們是怎麼學習語文的，在學習中遇到了什麼難題，能不能在自學的過程中把自己不懂的問題告訴老師，讓老師做到心中有數。帶著從學生中來的問題，你再去想，這些問題哪些屬於學生的方面，哪些是因為教師的原因造成的，這樣才能做到有的放矢，在教學工作中才不會盲從別人的教案。其實，教案只是一種預設，因為學生不同，預設的問題顯然不會和你的學生相和諧，得不到學生的響應也是自然而然的事情。
所以，對於教案要活學活用，多做變通。先說這麼多
如何教學說明文
3樓：外婆橋04z忹
凡事物都有共性，但也各具個性。這種個性特徵，就是這一事物區別於另一事物的標誌。如河北趙縣的趙州橋和北京附近的盧溝橋，同是我國著名的古代石拱橋，都有石砌的拱，都有石欄雕刻，它們之間相同或者類似的地方自然很多，但《中國石拱橋》一文，卻抓住了足以顯示它們各自特色的方面：
趙州橋「全橋只有乙個大拱」，「大拱的兩肩上各有兩個小拱」，「大拱由二十道拱圈拼成，就像這麼多同樣形狀的弓合攏在一起，做成乙個弧形的橋洞」；盧溝橋「由十乙個半圓形的石拱組成」，「每兩個石拱之間有石砌橋墩，把十乙個石拱聯成乙個整體」。這樣寫，著眼於兩座橋的不同特徵，將它們各自的形體、結構、藝術風格說明得一目了然。儘管各類說明文的內容、形式千差萬別，但指導學生領會怎樣抓住特徵說明事物，是說明文教學最基本的任務。
一是以空間為序。凡說明事物的形狀、構造等的文章常採取這種寫法，或從上到下，或由近及遠，或從前到後，或由外而內，或中間開花向四周輻射，隨著空間位置的轉移有次序地一一說明。例如《核舟記》，在開頭總說之後，便依中艙、船頭、船背乙個個部位次第說來，頭緒清晰。
《看雲識天氣》則根據雲在空中的高低位置，從上到下逐層說明，有條不紊地表述了雲的形態變化與天氣陰晴雨雪的關係。
二是以時間的先後為序。說明事物發展、變化的過程或步驟常採用這種寫法。例如，《從甲骨文到縮微圖書》，就是以時間的先後為序，介紹了我國書籍演變發展的過程，從書籍的雛形———甲骨文一直到現在縮微圖書。
三是以邏輯關係為序。介紹比較複雜的事物和現象，以及介紹事理的說明文往往採用這種寫法。一般按由淺入深、由易到難、由具體到抽象、由簡單到複雜、由主要到次要的順序進行說明。
例如《萬紫千紅的花》，說明了花的特徵、花色和昆蟲的關係，花和人們的關係，這種先後順序就是按照事物的內在聯絡安排的。又如《大自然的語言》，按「緯度」、「經度」、「高下」、「古今」的次序來說明物候現象出現的因素，按照的便是從主要到次要的邏輯順序。
分析課文篇章結構，重在引導學生理解說明層次的科學性和邏輯性。教師通過不同課文採用的不同說明順序的比較，使學生認識到這方面的規律性。
說明文通常運用的說明方法是多種多樣的。
為了把事物的本質特徵概括出來，給讀者以明確的概念，運用下定義的方法。如《統籌方法》一文中對統籌方法下了這樣的定義：「統籌方法是一種安排工作程序的數學方法。」
有些事物包含的內容廣，涉及的範圍大，要分別從幾個方面來說明，採用「分
類」的說明方法。例如《看雲識天氣》，按雲層的高低厚薄，說明雲分成卷雲、
卷積雲、積雲、高積雲、卷層雲、高層雲等。
有的需要結合分類運用「例舉」的方法。例如《中國石拱橋》在對單拱石橋和聯拱石橋分類說明時，分別舉趙州橋和盧溝橋為例證，使讀者得以明確了解。
有的事物無法觸控，難以具體說明，常採用「比較」的方法。例如《人類的語言》一文，在說明人類語言的特徵時，將人與猩猩、鸚鵡作比較，突出了人類語言的特徵。
有的事物變化較大，或者活動過程較長，則運用「記述」的方法來說明。例如《大自然的語言》開頭一節，就是通過記述溫帶和**帶區域生物一年四季的生長變化，說明了大自然中生物的活動和氣候演變的關係的。
多數說明文還經常運用「數字」說明的方法，如《核舟記》末尾一節，「通計一舟，為人五；為窗八；為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手捲，為念珠各一；對聯，題名並篆文，為字共三十有四。而計其長曾不盈寸。」這一番數字的說明用得極好，「曾不盈寸」的桃核雕製的小舟上竟刻出這麼多的東西，足見技藝的奇巧，很有說服力。
指導學生學習課文的多種說明方法時，要著重使學生領會，不論採用哪種方法，目的全在於增強文章的表達效果，為更有效地說明事物的性質和特徵服務。從而，要求學生在習作中根據文章具體內容的說明需要，學會選用不同的說明方法。
第四，在說明文的教學中，還必須循序漸進地組織好寫作訓練。如當初中學生還搞不清記敘文和說明文的不同樣式的時候，可以通過兩類課文的對比，明確說明文的文體要求，然後進行「一題兩作」的練習。用同乙個題目，先作一篇記敘文，再作一篇說明文，讓學生自己對照，以鞏固對說明文的基本認識。
學生說明事物往往不得要領，表面化，不完整，那就著重對照課文中由表及裡地抓住事物本質準確說明的範例，引導學生對被說明的物件作仔細的觀察、識別、概括、判斷。舉例來說，寫《雙肩書包》不僅要寫出它的外形、構造，而且能說明雙肩背的書包對於少年兒童健康發育的益處，寫出這一改進的意義。寫《茶壺》，不僅要介紹它的質地和造型，還要寫出壺把的位置、壺嘴的高度與使用方便的關係，說明其設計的合理性等等。
這樣做，使學生學會透過現象認識事物的本質，從而解決說明的準確性、科學性的問題。當學生寫說明文有中心模糊、頭緒混亂的毛病時，可以從課文選材精當、邏輯性強的突出範例中得到借鑑，懂得說明文也必須圍繞中心選取材料，必須講求合乎邏輯的說明順序。例如寫《校園》，可以寫的方面很多，或者寫它的合理布局，或者寫它的美麗壯觀，或者寫它的變遷歷史，或者寫它的發展規劃等等。
首先要確定文章以什麼為中心，再選好足以說明這個中心的材料，然後，或以進入校園的路徑為線索，或以主要建築物定方位，或按變遷發展的歷史排先後，有條有理地組織說明層次。總之，說明文的寫作訓練，必須貫穿始終層層強調。另外，每次作文都要突出乙個重點要求，做到目的明確，有的放矢，統籌安排，反覆訓練，以求過關。
4樓：呼延芷珊九善
通過此次學習，我終於領悟到了我們初中說明文的教學內容與教育價值。
說明文，要教些什麼？如何確定它的教學內容？對此，老師們最熟悉的、固有的說明文知識就是：1
．抓特徵
2、講方法
3、理順序
4、語言準
但我認為，說明文的閱讀目的，主要就是獲取資訊，說明方法是次要的。知道了說明方法，並不代表讀懂了文章，準確獲取了資訊。例如：
讀藥品說明書中的「一日三次，一次三片」，不在於知道「列數字」的說明方法，而是弄清楚「一日」是
12小時還是
24小時，「三次」是飯前還是飯後。教《統籌方法》，讓學生明確了「下定義」、「舉例子」、「列圖表」的說明方法，但「統籌方法」究竟是什麼東西，多少人都理解錯了啊！
說明文的教學要點和教育價值：
1、說明文教學，首先要讓學生讀懂說明的事物或事理。其教育價值在於：
訓練學生的資訊篩選和加工的能力（說明文最適合做快速閱讀訓練）。
學生在說明文閱讀中的突出問題：不能準確理解和把握資訊（文章最重要的資訊，也就是事物的特徵或原理）。我曾做過一項實驗：
讓一位初中生默讀《奇妙的轉殖》第一部分，然後問她「什麼是轉殖」，結果是她回答不出要點，看著書也答不出。這反映了學生缺乏準確提取文章資訊的閱讀技能。
因此，說明文教學，首先要讓學生讀懂說明的事物或事理。例如：《大自然的語言》，要讀懂什麼是「物候」？
物候與氣候的關係是什麼？《花兒為什麼這樣紅》，要讀懂花兒有各種顏色的成因。有些教師教讀這些課文時，喜歡在文學性語言上做文章、尋找教學點；但對於說明文來說，這是第二位的事情。
對於任何文字來說，如果不能首先讀懂它的內容，不能從內容中得到求知、愉情、啟思的收穫，那麼**寫作方法或表達技巧就成了無源之水、無本之木，「怎樣寫」的問題必須以「寫了什麼」為基礎，即所謂「皮之不存，毛將焉附？」語文課當然不是科學課、常識課，但語文課的根本任務正是訓練學生通過語言文字讀懂那些科學知識的能力。如果學生學完一篇說明文，對其中的科學知識仍是一知半解、稀里糊塗，就算知道了說明順序、說明方法、語言特點，又怎能代表閱讀能力的提高呢？
其實，對許多說明文而言，弄清說明順序、說明方法，並不困難，比如《大自然的語言》、《花兒為什麼這樣紅》的說明順序，作者已經非常清楚地用「首先」、「其次」等提示語、用段首設問句的方式，點明了寫作思路；「舉例子」「引用」等說明方法，學生也很容易辨認。真正的教學重點和難點在於：文章介紹的那些科學事理，學生真的能讀明白嗎？
乃至所舉的例子，究竟在說明什麼，學生理解了嗎？
2、說明文教學，要注意提高學生閱讀科技文章的興趣，間接培養科學精神（好奇、探索、求真、嚴謹……）。
優秀的科普文章，對於激發青少年的科學興趣和科技愛好，歷來起著重要作用。我們之所以說「間接」培養科學精神，是因為：嚴格意義上的科學素養的訓練，還是要靠理科來完成；語文課上閱讀科技文章，只能通過語言文字本身的邏輯性，來感受作者思維的科學性。
新課標也體現了這種精神：「閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法」。那麼，我們就要思考：
科學精神與科學的思想方法，指什麼？有哪些具體內涵？一般說來，有這樣幾個要點：
注重觀察、講究實證、求真務實、敢於創新。人教版教材在八年級下冊，有相關的知識短文可供參考。
3、說明文教學，還要注意體會自然與科技中的人文內涵。
怎樣教好小學語文，如何教好小學語文閱讀？
目前，對小學語文教學來說，讓課堂呈現出一道亮麗的風景，讓語文教學煥發出生命的活力，這是每一位教育工作者夢寐以求的事情。但是由於一些教師對語文教育理念認識的偏差，或出現了模糊的認識，未能正確處理好教學中的一些關係，必須引起我們足夠的關注，也必將引發我們更深層次的思考 小學語文如何教。筆者認為必須要處理...
初中語文說明文閱讀題《啄木鳥》答案
啄木鳥 閱讀理解答案為 13 因為啄木鳥專門捕食危害樹木的昆蟲，保護了樹木的健康成長。14 引出說明物件，形象生動，增強 初中語文說明文閱讀100則參 特點。17 本文未曾提到的有關啄木鳥的內容均可。如 啄木鳥捕食森林害蟲的相關資料。下面附上原文以及題目 森林醫生 啄木鳥 乙個醫生嘴巴尖，天天出診到...
語文記敘文說明文中考常考及重點，初中語文記敘文 說明文有哪些題型，怎麼答
鄭橋哨 一 某句話在文章中的作用 這種題型要從 結構 內容 語言 這三方面來答 以下的話是可以稍加選擇套用進去的 1 在開頭則 結構 a 開門見山，開篇點題，點名了 自己概括文章 b 設懸念，吸引讀者閱讀 內容 總領全文，引出下文 語言以生動形象的語言或 的修辭手法，增加文章的生動性和文采，吸引讀者...