心理學中最具有影響力的三大理論是什麼

2021-03-11 22:28:01 字數 5507 閱讀 1473

1樓:最愛三寸月光

注意、記憶等等主

體吧,不過倒是有心理學的三大勢力,精神分析、內行為主義和人

本主義。容

理學是一門研究人類心理現象及其影響下的精神功能和行為活動的科學,兼顧突出的理論性和應用(實踐)性。

心理學包括基礎心理學與應用心理學兩大領域,其研究涉及知覺、認知、情緒、思維、人格、行為習慣、人際關係、社會關係等許多領域,也與日常生活的許多領域——家庭、教育、健康、社會等發生關聯。

心理學一方面嘗試用大腦運作來解釋個體基本的行為與心理機能,同時,心理學也嘗試解釋個體心理機能在社會行為與社會動力中的角色。

另外,它還與神經科學、醫學、哲學、生物學、宗教學等學科有關,因為這些學科所**的生理或心理作用會影響個體的心智,實際上,很多人文和自然學科都與心理學有關,人類心理活動其本身就與人類生存環境密不可分。

2樓:張軒格

心理學中有影響力的理論太多了吧,你怎麼說也要給個範圍呀,比如注意、記憶等等主體 吧!不過倒是有心理學的三大勢力,精神分析、行為主義和人本主義

心理學的三大理論是什麼??

3樓:匿名使用者

精神分析學派、行為主義、人本主義心理學,被稱為心理學的三大主要理論

4樓:匿名使用者

精神分析理論、行為學習理論、人本主義理論

5樓:匿名使用者

自我的認識、他人的認識學習、還有就是社會人

現代心理學主要的三大學習理論是哪三個?

6樓:

三大學習理論包括行為主義、認知主義和人本主義。

其實上述中的1、3都屬於行為主義理論啦

7樓:兲鉂の嘚淚

學習理論(有兩種說法)

一說:行為主義理論 、認知主義理論、人本主義理論 。

二說:行為主義理論 、認知主義理論、建構主義理論

8樓:匿名使用者

1、行為主義心理學

2、人本主義心理學

3、認知心理學

9樓:李龍龍愛過蘭蘭

人自身完善性格。學習物理學。試圖最高理論的運用

心理學注意的三大理論是什麼

10樓:匿名使用者

無意注意、隨意注意、隨意後注意。不知是否是你要問的問題。

11樓:匿名使用者

過濾器理論

資源限制理論

特徵整合論

精神分析學說三大理論是什麼 5

12樓:雄鷹

一、bai

精神層次理論:意識、前du意識、前意識(無zhi意識)dao精神層次理論是

版闡述人的精神活動,包括權

慾望、衝動、思維,幻想、判斷、決定、情感等等、會在不同的意識層次裡發生和進行。不同的意識層次包括意識,前意識和潛意識三個層次,好像深淺不同的地殼層次而存在,故稱之為精神層次。

二、人格結構理論:本我、自我、超我

在諸多人格理論中,有一些理論將人格劃分為不同的層次或部分,這些理論都可稱為人格結構理論。較著名的有:西格蒙德·弗洛伊德的結構模型(精神分析流派)、新精神分析流派的諸多理論、漢斯·艾森克的人格層級模型(特質流派或生物學流派)、亞伯拉罕·馬斯洛的需要層級理論(人本主義流派)。

應注意,現階段人格結構理論都屬於假說,實證基礎都並不十分足夠。近期人格心理學界未提出新的較優的人格結構理論。

三、性本能理論

本能理論是著名精神分析家弗洛伊德從本能出發解釋人的行為動機的理論。

13樓:浮身來回

人格三層次本我自我超我 精神三層次潛意識前意識和意識

14樓:

一、精神層次理論:意識、前意識、前意識(無意識)

二、人格結構理論:本我、自我、超我

三、性本能理論

心理學的三大效應是什麼

15樓:匿名使用者

心理學效應究竟是什麼

16樓:小魚無海

十大心理效應是bai一種du心理學,涉及鳥籠邏輯、破窗zhi效應、dao責任分散效應、帕金森定內律、暈容

輪效應、霍桑效應、習得性無助實驗、證人的記憶、羅森塔爾效應和虛假同感偏差等心理效應。其中,破窗效應告訴我們任何壞事,如果在開始時沒有被阻止,形成風氣,改也改不掉,就好像河堤,一個小缺口沒有及時修補,可以崩壩,造成千百萬倍的損失;責任分散效應告訴我們事情不管是真是ᐜ/p>

17樓:不想再聽花哭泣

1.《路來西法效應》

津巴多教授提出:不

源論是細微還bai是明顯的情境du

因素都可能支配個體zhi意志,輕易地dao**心智正常的普通人去做出無法想象的壞事,讓我們從上帝寵愛的天使路西法墮落成惡魔撒旦,這就是所謂的路西法效應

2.《安慰劑效應》

安慰劑效應的作用,它能讓病人恢復健康,還能讓健康的人患病。而且不管你是不是知道安慰劑效應的作用原理,安慰劑都能對你產生效果;

3:《皮格馬利翁效應》

是指用來指代人們自我實現的預言,也就是你期待什麼就會得到什麼,你對一些人賦予了強烈的期待,那這些人就會朝著你希望的方向發展,所以有時人們也稱它為期待效應

18樓:暱稱多美

皮革馬bai利翁效應,

又叫羅森塔du爾效應,假定

zhi孩子是正面的,並告訴她,鼓dao勵專她,結果就證明確屬實南風效應——用溫暖和氣的語言讓人開啟心靈,促進人自我學習,自我教育霍桑定律——多溝通,多傾聽,多瞭解對方的需要,本身就會產生激勵作用

19樓:羅清軍心理

心理學效應→留面子效應

在心理學中,有關激勵的三種理論是哪三種???

20樓:京師博仁

激勵理論有三大型別,其中每種型別又分為多種流派,具體分類如下圖所示:

三種激勵理論都有其侷限性,尤其是內容型激勵,強調的是人的內在因素“需要”。在一個企業當中,內容型激勵針對較低層次的需要來說是相對好實施的,比如工作環境的改善,福利制度的完善。而對於較高層次的需要,尤其是在精神層面,就要考慮太多的個體因素,實施起來就比較困難。

另一個問題是,個體的需要在某些情況下與企業的需要是很難保持一致的,比如員工都希望漲工資當領導,而企業肯定想控制成本,擇優上崗,這本身就是相矛盾的。再者,如果員工的需要一旦被滿足了,也就沒有被激勵的動力了,而且人的需要是隨著時間和所處環境的不同隨時發生變化的,企業很難去實時把握這些 “需要”。

過程激勵理論,則主要側重於外因,強調動機和行為的選擇,以及轉化人的行為使之能達到組織的目標。過程激勵理論重視的是激勵的方法和過程,忽略了人的內因。

行為改造激勵理論是從考慮積極行為的引發和保持出發,著眼於消極行為的改造轉化,表現上看是將內因與外因相融合的一種理論,但缺失了激勵本身應該考慮的具體實施方法的問題。

21樓:染指無流年

行為主義激勵理論、

認知派激勵理論和

綜合型激勵理論

22樓:勤思考研

行為主義激勵理論、認知派激勵理論和綜合型激勵理論

激勵理論是關於如何滿足人的各種需要、調動人的積極性的原則和方法的概括總結。激勵的目的在於激發人的正確行為動機,調動人的積極性和創造性,以充分發揮人的智力效應,做出最大成績。自從本世紀二三十年代以來,國外許多管理學家、心理學家和社會學家結合現代管理的實踐,提出了許多激勵理論。

這些理論按照形成時間及其所研究的側面不同,可分為行為主義激勵理論、認知派激勵理論和綜合型激勵理論3大類。

一、行為主義激勵理論

本世紀20年代,美國風行一種行為主義的心理學理論,其創始人為華生。這個理論認為,管理過程的實質是激勵,通過激勵手段,誘發人的行為。在“刺激—反應”這種理論的指導下,激勵者的任務就是去選擇一套適當的刺激,即激勵手段,以引起被激勵者相應的反應標準和定型的活動。

新行為主義者斯金納在後來又提出了操作性條件反射理論。這個理論認為,激勵人的主要手段不能僅僅靠刺激變數,還要考慮到中間變數,即人的主觀因素的存在。具體說來,在激勵手段中除了考慮金錢這一刺激因素外,還要考慮到勞動者的主觀因素的需要。

根據新行為主義理論,激勵手段的內容應從社會心理觀點出發,深入分析人們的物質需要和精神需要,並使個體需要的滿足與組織目標的實現一致化。

新行為主義理論強調,人們的行為不僅取決於刺激的感知,而且也決定於行為的結果。當行為的結果有利於個人時,這種行為就會重複出現而起著強化激勵作用。如果行為的結果對個人不利,這一行為就會削弱或消失。

所以在教育中運用肯定、表揚、獎賞或否定、批評、懲罰等強化手段,可以對學習者的行為進行定向控制或改變,以引導到預期的最佳狀態。

二、認知派激勵理論

行為簡單地看**的神經系統對客觀刺激的機械反應,這不符合人的心理活動的客觀規律性。對於人的行為的發生和發展,要充分考慮到人的內在因素,諸如思想意識、興趣、價值和需要等。因此,這些理論都著重研究人的需要的內容和結構,以及如何推動人們的行為。

認知派激勵理論還強調,激勵的目的是要把消極行為轉化為積極行為,以達到組織的預定目標,取得更好的效益。因此,在激勵過程中還應該重點研究如何改造和轉化人的行為。屬於這一型別的理論還有斯金納的操作條件反射理論和挫折理論等。

這些理論認為,人的行為是外部環境刺激和內部思想認識相互作用的結果。所以,只有改變外部環境刺激與改變內部思想認識相結合,才能達到改變人的行為的目的。

三、綜合型激勵理論

行為主義激勵理論強調外在激勵的重要性,而認知派激勵理論強調的是內在激勵的重要性。綜合性激勵理論則是這兩類理論的綜合、概括和發展,它為解決調動人的積極性問題指出了更為有效的途徑。

心理學家勒溫提出的場動力理論是最早期的綜合型激勵理論。這個理論強調,對於人的行為發展來說,先是個人與環境相互作用的結果。外界環境的刺激實際上只是一種導火線,而人的需要則是一種內部的驅動力,人的行為方向決定於內部系統的需要的強度與外部引線之間的相互關係。

如果內部需要不強烈,那麼,再強的引線也沒有多大的意義。

波特和勞勒於2023年提出了新的綜合型激勵模式,將行為主義的外在激勵和認知派的內在激勵綜合起來。在這個模式中含有努力、績效、個體品質和能力、個體知覺、內部激勵、外部激勵和滿足等變數。

在這個模式中,波特與勞勒把激勵過程看成外部刺激、個體內部條件、行為表現、行為結果相互作用的統一過程。一般人都認為,有了滿足才有績效。而他們則強調,先有績效才能獲得滿足,獎勵是以績效為前提的,人們對績效與獎勵的滿足程度反過來又影響以後的激勵價值。

人們對某一作業的努力程度,是由完成該作業時所獲得的激勵價值和個人感到做出努力後可能獲得獎勵的期望概率所決定的。很顯然,對個體的激勵價值愈高,其期望概率愈高,則他完成作業的努力程度也愈大。同時,人們活動的結果既依賴於個人的努力程度,也依賴於個體的品質、能力以及個體對自己工作作用的知覺。

波特和勞勒的激勵模式還進一步分析了個人對工作的滿足與活動結果的相互關係。他們指出,對工作的滿足依賴於所獲得的激勵同期望結果的一致性。如果激勵等於或者大於期望所獲得的結果,那麼個體便會感到滿足。

如果激勵和勞動結果之間的聯絡減弱,那麼人們就會喪失信心。

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