1樓：
意思是把有限的生命能放出耀眼的光芒,
也就是怎麼去幫助別人,
來充實自己的生命,來人生真諦.
2樓：夙夕瞿胭
第一部分第一層（1——5段）：寫莎莉文老師來到「我」的身邊
第一部分第二層（6——8段）：寫莎莉文老師教「我」學寫「洋娃娃，針，杯
子」等詞，教學有了初步的成果
第一部分第三層（9——13段）：寫莎莉文老師為「我」開啟了知識的大門，於是，「我'有了求知的慾望，對生活充滿了信心
第一部分（1——13段）：寫莎莉文老師教「我」認識事物的名稱
第二部分第一層（14，14段）：寫「我」感受到大自然的偉大和世界的美好
第二部分第二層（16——19段）：寫「我」感受到大自然溫柔美麗的外表下還隱藏著嚴厲和粗暴
第二部分第三層（20，21段）：寫我重新感受大自然的美好
第二部分（14——21段）：寫莎莉文老師引導「我」在大自然中接受教育，從而使「我」認識到大自然也有不仁慈，不友好的一面，使「我」胸懷大自然，使大自然也成為「我」的思想的一部分
第三部分（22——39段）：寫莎莉文老師教「我」認識「愛」的內涵的具體過程
四年級下冊語文書19課生命生命小練筆怎麼寫
3樓：鬧鐘裡的小瓢蟲
讀完這篇課bai文，我對生命du的認知又進了一步。正zhi
如杏林子dao所說的，雖然生命短內暫，但是，我容們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。我要從現在開始，抓緊每一分每一秒，讓自己的生命綻放異彩，讓我的人生不再虛度。
杏林子介紹：筆名為杏林子，2023年4月12(農曆二月廿七)日至2023年2月8日。台灣登工組組長；台北市南機場社群發展實驗中心輔導；伊甸殘障福利**會創辦人；中華人民共和國殘障聯盟創會理事長。
12歲時罹患罕見的類風濕性關節炎，發病時手腳腫痛行動不便，只有手 指可以動。 自此身心飽受病痛煎熬。作品《生命 生命》已被選入小學語文四年級下冊人教版教科書第19課。
杏林子在62歲時，由於菲傭患有精神病而被擊中頭部，因搶救無效死亡。杏林子是乙個不向命運屈服的作家，雖然她已經離去，但她依然活在讀者的心中。
4樓：匿名使用者
讀完這篇課文，我對生命的認知又進了一步。正如杏林子所說的，雖然生命短版
暫，但是，我們卻可權以讓有限的生命體現出無限的價值。我要從現在開始，抓緊每一分每一秒，讓自己的生命綻放異彩，讓我的人生不再虛度。
杏林子介紹：筆名為杏林子，2023年4月12(農曆二月廿七)日至2023年2月8日。台灣登工組組長；台北市南機場社群發展實驗中心輔導；伊甸殘障福利**會創辦人；中華人民共和國殘障聯盟創會理事長。
12歲時罹患罕見的類風濕性關節炎，發病時手腳腫痛行動不便，只有手 指可以動。 自此身心飽受病痛煎熬。作品《生命 生命》已被選入小學語文四年級下冊人教版教科書第19課。
杏林子在62歲時，由於菲傭患有精神病而被擊中頭部，因搶救無效死亡。杏林子是乙個不向命運屈服的作家，雖然她已經離去，但她依然活在讀者的心中。
語文書四年級下冊19課生命生命最後乙個自然段是什麼意思
5樓：匿名使用者
生命是短暫的，人生是有限的，但我卻可以通過不懈的努力，去創造無限的生命價值，使生命穿越時空。
「小學四年級語文下冊十九課生命 生命」的教學案例
6樓：儲備成功
19、生命 生命 （第二課時）
教學目的：
四年級下冊語文書小練筆四年級下冊語文書第69頁小練筆？
四年級抄 語文 下冊，p69，植物園遊覽。作者 陌上花開，2020.05.19 我們從南門進，往西行走，在看到天鵝湖時，沿著天鵝湖的東側，往北走，走一段路後，可以看到一座小橋，我們可以站在高高的小橋上看風景，涼風習習，很是愜意，再看著湖裡的天鵝三五成群，引頸高歌，恣意地游來游去，學習的壓力似乎也煙消...
四年級下冊語文書的比喻句，人教版四年級下冊語文書當中的比喻句 擬人句 排比句 雙重否定句各二十句！
1.我就像乙個失散多年的孩子重又回到了母親的身邊,頓時感到一股暖流流遍全身.2.在通往世界冠軍的道路上,鄧亞萍不知灑下了多少奮鬥的汗水.3.如今,靈活多變的步法成了鄧亞萍戰勝對手的法寶.4.回到宿舍,她渾身像散了架似的癱倒在床上.人教版四年級下冊語文書當中的比喻句 擬人句 排比句 雙重否定句各二十句...
四年級語文下冊語文書21課第2自然段描寫了什麼修辭手法
第2自然段復描寫用了 擬人制 的修辭手法。幾場春雨過後，到那裡走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土裡探出頭來。春天下雨後竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現了 雨後春筍 的美妙畫面，尤其是乙個 探 字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同乙個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土裡探出頭，充分展示...