1樓：優勝教育
不宜的批評和表揚，如同太冷的冰水、太熱的蒸汽，都會對我們的精神造成破壞。孩子的**與心靈，更為精巧細膩。
南韓的古書，說過乙個小故事。
一位名叫黃喜的相國，微服出訪，路過一片農田，坐下來休息，瞧見農夫駕著兩頭牛正在耕地，便問農夫，你這兩頭牛，哪一頭更棒呢？
農夫看著他，一言不發。
等耕到了地頭，牛到一旁吃草，農夫附在黃喜的耳朵邊，低聲細氣地說：「告訴你吧，邊上那頭牛更好一些。」
黃喜很奇怪，問：「你幹嗎用這麼小的聲音說話？」
批評和表揚永遠是雙刃劍。
使用得好，犀利無比，斬出一條通達的道路，使我們快速向前；使用得不當，就可能傷了自己也傷了他人，流下淋漓的鮮血。
我想，對於孩子來說，凡是隸屬天分的那一部分，無論是表揚還是批評，都不必過多地拘泥於此。
就像玫瑰花的艷麗和小草的柔弱，都有濃重得不可抵擋的天意蘊藏其中，無論個體如何努力，可改變的幅度不會很大，甚至絲毫無補。玫瑰花絕不會變成綠色，小草也永無芬芳。
人也一樣。我們有許多與生俱來的特質，每個人都是不同的。比如相貌，比如身高，比如氣力的大小，比如智商的高低……
在這一範疇裡，都大不必過多地表揚或批評。誇獎這個小孩子是如何美麗，那個又是如何聰明，不但無助於他人有的放矢地學習，把別人的優點化為自己的長處，反倒會使沒有受表揚的孩子滋生出滿腔的怨懟，使那受表揚都繁殖出莫名的優越。
批評也是一樣，奚落這個孩子笨，嘲笑那個孩子傻，他們自己無法選擇換一副大腦或是神經，只會悲觀喪氣，也許從此自暴自棄。
旁的孩子在這種批評中無端地得了傲視他人的資本，便可能沾沾自喜起來，鬆懈了努力。
批評和表揚的主要馳騁疆域，應該是人的力量可以抵達的範圍和深度。它們是評價態度的標尺而不是鑑定天資的分光鏡。我們可以批評孩子的懶散，而不應當指責兒童的智力。
我們可以表揚女孩把手帕洗得潔淨，而不宜誇賞她的服裝高貴。我們可以批評臨陣脫逃的怯懦無能，卻不要影射先天的多病與體弱。我們可以表揚經過鍛鍊的強壯機敏，卻不必太在意得自遺傳的高大與威猛……
不宜的批評和表揚，如同太冷的冰水、太熱的蒸汽，都會對我們的精神造成破壞。孩子的**與心靈，更為精巧細膩。
他們自我修復的能力還不夠頑強，如果傷害太深，會留下終生難復的印跡，每到淫雨天便陣陣作痛。
遺下的疤痕，侵犯了人生的光彩與美麗。
山野中的乙個農夫，對他的牛，都傾注了那樣淳厚的心意。
人比牛更加敏感，因此無論表揚還是批評，讓我們學會附在耳邊，輕輕地說……
2樓：緣曾來過
增強孩子的自信心和積極向上的氛圍影響
3樓：匿名使用者
信心需要積累的，有些事情做好最大的因素就是自信
多給孩子一些真實有效的鼓勵有什麼作用？
4樓：曦曦薯
與青春期的孩子相處是不少家長倍感困擾的問題。10月14日，蔡甸區奓山中學副校長魏峰做客長江**校長讀書分享會，從《給教師的建議》一書總結出一些適合家庭教育的建議，分析與孩子的相處之道，分享鼓勵孩子的有效方法。
不能光「說」教而要重身教
「暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。《論語》中勾勒的這幅春日郊遊圖，大家一路吹著風、唱著歌，享受著生命的充實與快樂，這是我很欣賞的一種狀態。而現實生活中，很多家長與青春期孩子相處時不是愛理不理就是雞飛狗跳。
」魏峰說，其實與孩子相處的核心在於分享與共生。
家長都愛說「孩子不聽我的啊」，其實是家長常常把「說」當成「教」，孩子越聽越煩，有了逆反心理。教育孩子首先要做的就是讓自己更優秀，用自己的身教去影響孩子的成長。
魏峰拿出兩幅課堂板書**，一張工整，一張凌亂。「我在教學中，也曾不注意板書，常常沒有規劃，寫不下了就拉一根線到黑板的空白處繼續寫。沒想到考試時就有學生在捲麵上到處亂拉線，導致失分。
學生的言行很大程度上是老師、家長言行的折射。平時你苦口婆心的要求書寫規範工整，遠不如日常生活中的親身示範對孩子的正面影響效果好」。
學會傾聽，把孩子當「人」看
《給教師的建議》中乙個重要的思想就是把孩子當人看，從孩子角度來看待和解決問題，理解孩子的做法，從孩子的高度尋找解決問題的辦法，而不是以**的眼光看問題。
魏峰說，有家長一聽到這個，馬上會說：「我怎麼不把他當人看？我都把他當神看了！
」仔細想一想，家裡凡有大事，你告訴過孩子嗎？你做重大決定，徵求過孩子的意見嗎？甚至孩子就讀的學校、他交的朋友、他喜歡的老師你知道嗎？
只有學會傾聽，才能理解孩子。
有些家長喜歡干涉孩子交朋友，覺得愛打球的孩子不愛學習，體藝特長多的孩子愛搶風頭，從而要求「少跟他們玩」。「其實，之所以能夠成為朋友，很大程度是因為他們是同類人，家長要學會引導孩子關注朋友身上的優點。會打球的孩子運動協調性好，毅力也強；字寫得好的孩子專注力強，肯定堅持練習」。
家長要學會傾聽孩子的心聲，他們有什麼認識，有什麼願望，有什麼想法，有什麼顧忌，有什麼目標。**的心裡千萬不要只有自己，只有大人的觀點和想法。
要從孩子的不足中看到優點
家長和孩子交流時普遍存在兩個問題：一是鼓勵的缺失，二是鼓勵的濫用。「有一種孩子叫別人家的孩子」的調侃就是鼓勵缺失的表現。
家長眼中自己孩子總有那麼多的不足，別人的孩子總是有那麼多優點。而鼓勵的濫用則會導致鼓勵「不值錢、沒效果」。
魏峰分享了一位母親和家長會的故事。幼兒園時老師說：「孩子可能有多動症，在板凳上連3分鐘也坐不了。
」回家路上媽媽對兒子說：「你原來在板凳上1分鐘也待不住，現在能坐3分鐘了，老師說你有進步。」兒子上小學時老師說：
「這次數學考試，他只考了30分，懷疑智力上有障礙。」媽媽卻對兒子說：「你並不是乙個壞孩子，只要能細心些，一定會趕上你的同桌。
」兒子上初中時老師說：「以現在的成績，考重點高中有點危險。」媽媽回家後扶著兒子的肩膀說：
「班主任說只要你努力，很有希望考上重點高中。」兒子聽了信心大增，果真考上了重點高中。
「家長應該從孩子的不足中看到優點，經常鼓勵和讚揚，才能增強他的信心，讓他認識到自己的優勢並充分發揮。」魏峰說，當孩子做出讓你自豪的成績時、小有進步時，或者使出渾身解數仍收效甚微時，不妨給予鼓勵，這些真心的鼓勵會轉化成孩子發展的動力。
孩子更多的需要鼓勵和關心和更多的肯定。
5樓：椅資芙
一.表揚不應以偏概全.
當孩子出現了我們期望的行為時,應表揚其行為,而不應含糊其詞地表揚其整個人.如「你這樣做了就是好孩子」「我兒子真行」「我女兒真聽話」……
對於孩子來說；他們是不能分清行為與整個人的關係的.他們的心理發展水平常常是「我不說謊,我就是好小孩」,實際上小孩子只是在不說謊方面是好的,其他方面未必好.如果你表揚小孩整個人,他會理解為他自己什麼都行.
這就可以理解為什麼很多小孩在受到某些表揚後,出現「翹尾巴」的原因.孩子今天做到了認真做作業,應表揚「今天你做數學真認真」,而不是表揚「你真用功」.
二.表揚應是客觀的,真心實意的.
有些家長和老師也知道表揚對孩子確實有效,但在孩子長期受到指責後,家長和老師可能容易走向另乙個極端,對孩子的行為表揚不客觀,使孩子反而感到難受,以為家長和老師缺乏真心實意.父母和老師對孩子不客觀地表揚,尤其是不符合實際的表揚,在孩子做不到時反而是有害的.
三.表揚應及時.
孩子出現某一良好行為時應馬上予以表揚,不要等到有時間了再說,否則就會失去表揚的作用!
四.表揚孩子行為中每一微小的進步.
家長要留意孩子的每乙個微小的進步,及時給予強化,使孩子無意間做出的正確行為,通過家長的表揚,成為有意的積極行為.孩子亂摔東西,過去還跟父母頂撞；今天儘管他還是亂摔東西,但沒有與父母頂嘴,你就應該表揚.孩子老不愛做作業,儘管今天仍然是不情願地做作業,但他畢竟拿筆坐下來了,就必須表揚.
五.表揚不只是語言上的表達,也可以包括非語言的表達.
對孩子的進步,對孩子正確的行為有時表揚鼓勵不必很正式,可以對他報以一種肯定與信任的微笑,可以點頭示意表示讚賞,可以給予乙個親切的撫摸動作,讓孩子體會到家長對他的肯定和鼓勵.
父母對孩子的精神鼓勵有什麼好處?
6樓：匿名使用者
好話有鼓舞作用，每個人都喜歡聽好話，好話可以肯定孩子的努力，並激勵他再接再厲，能培養自尊、自信的人格。
說好話要掌握時機，針對孩子的優點，予以讚美，不可言過其實。請把握以下要點吧！
1、讚美具體的行為：「小明，你把房間整理得好整齊，我很欣賞。」含糊籠統的說法，如「你很乖」、「你很漂亮」，則無意義。
2、不要吝惜讚美的話：有好行為就實時給予稱讚。
3、真誠：讓孩子感受您對他的稱讚是發自內心，並對於他所做的事情感到興趣。過於誇張、不切實際的讚語是沒有必要的。
●以下試舉幾則例子：
「這次考試，你進步很快啊！」
「這件事這麼做，很不錯呢！」
「你能拾金不昧，我真為你感到高興！」
「孩子，你能自動照顧妹妹，我好愛你！」
讚美是親子關係的潤滑劑，家庭和諧的原動力，更是孩子自我成長和自我肯定的強心劑。
除了讚美好行為，更應多鼓勵乙個已盡心盡力卻表現平庸的孩子，來表達您對他的接納和疼愛。請多肯定孩子的努力與進步，不論失敗或成功，多鼓勵他。
7樓：匿名使用者
可以使孩子更堅強，更勇敢，更自信，更有上進心。
8樓：匿名使用者
可以增加孩子的自信心，增加學習動力啊
多表揚對孩子的學習有哪些好處
9樓：匿名使用者
一.表揚不應以偏概全.
當孩子出現了我們期望的行為時,應表揚其行為,而不應含糊其詞地表揚其整個人.如「你這樣做了就是好孩子」「我兒子真行」「我女兒真聽話」……
對於孩子來說；他們是不能分清行為與整個人的關係的.他們的心理發展水平常常是「我不說謊,我就是好小孩」,實際上小孩子只是在不說謊方面是好的,其他方面未必好.如果你表揚小孩整個人,他會理解為他自己什麼都行.
這就可以理解為什麼很多小孩在受到某些表揚後,出現「翹尾巴」的原因.孩子今天做到了認真做作業,應表揚「今天你做數學真認真」,而不是表揚「你真用功」.
二.表揚應是客觀的,真心實意的.
有些家長和老師也知道表揚對孩子確實有效,但在孩子長期受到指責後,家長和老師可能容易走向另乙個極端,對孩子的行為表揚不客觀,使孩子反而感到難受,以為家長和老師缺乏真心實意.父母和老師對孩子不客觀地表揚,尤其是不符合實際的表揚,在孩子做不到時反而是有害的.
三.表揚應及時.
孩子出現某一良好行為時應馬上予以表揚,不要等到有時間了再說,否則就會失去表揚的作用!
四.表揚孩子行為中每一微小的進步.
家長要留意孩子的每乙個微小的進步,及時給予強化,使孩子無意間做出的正確行為,通過家長的表揚,成為有意的積極行為.孩子亂摔東西,過去還跟父母頂撞；今天儘管他還是亂摔東西,但沒有與父母頂嘴,你就應該表揚.孩子老不愛做作業,儘管今天仍然是不情願地做作業,但他畢竟拿筆坐下來了,就必須表揚.
五.表揚不只是語言上的表達,也可以包括非語言的表達.
對孩子的進步,對孩子正確的行為有時表揚鼓勵不必很正式,可以對他報以一種肯定與信任的微笑,可以點頭示意表示讚賞,可以給予乙個親切的撫摸動作,讓孩子體會到家長對他的肯定和鼓勵.
六.對不同年齡的孩子應用不同的表揚方式.
幼兒傾向於物質獎勵為主,青少年則傾向於精神鼓勵為主.幼兒傾向於更為直接的公開的表揚；而相對大的青少年則以更含蓄的信任與幽默表達為主.
表揚幾乎適用所有孩子的所有行為,可以說是對孩子進行家庭教育的最基本原則和方法.但需要指出的是,它並不能解決孩子的所有心理與行為問題,缺少必要的批評,表揚的價值就無法真正體現.
專家忠告：不要將孩子的進步看做自然的過程置之不理,不要用虛妄的語言和物質獎勵來表示鼓勵.而應以正面鼓勵為主.信任是對孩子最大的肯定和鼓勵.
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