1樓:匿名使用者
主動性。
在傳統上,老師是教學的中心,學生只需專心聽講,認真記筆記即可。版而體驗式學習可以讓權學習者發揮主動精神,對自己的學習負主要責任,真正成為學習過程的主體。體驗式情景下,學生學習的主動性被充分地調動了
體驗式學習的特點有哪些
2樓:長沙新東方烹飪學院
體驗式學習作為一種學習方式與傳統的講授-接受學習相比較具有如下一些有特點:
1.主動性。
在傳統上,老師是教學的中心,學生只需專心聽講,認真記筆記即可。而體驗式學習可以讓學習者發揮主動精神,對自己的學習負主要責任,真正成為學習過程的主體。體驗式情景下,學生學習的主動性被充分地調動了
起來,不知不覺地,認真地感受、操作、發現。學生的學習是在情景的吸引下、情景推動中,自然融入,各種感官都自動參與,就象旅遊、就象勞動、就象看電影、就象聊天。自然參與,學習顯得輕鬆自然。
2.寓教於樂。
新課程提倡快樂學習,提倡使學生 由「厭學」變為「好學」、由 「苦學」變為「樂學」、 由「要我學」 變為「我要學」。但要把學習變成乙個快樂的過程,真不是一件容易的事。快樂的前提是,學習者愉快情感被調動起來,怎樣才能把學習者的愉快情感調動起來呢?
前提有兩個,即要有讓學生興趣的事物或情景和學生主動參與。興趣是兒童學習知識、參加活動、接受教育、發展能力的直接動力。 「主動」才能使主體的內在積極性被充分發揮出來。
體驗式學習中學生一般被放在一定的真實或模擬的情景中,學生的興趣容易被調動起來;體驗要求學生作為主體親自體驗,身臨其景**廬山瀑布和錄象,親自體驗磁力線,親手操作電腦,親自運動學習打籃球、排球,親身朗誦詩歌、散文、與同學老師爭執見解,這一些體驗過程無不是一種快樂的事。因此體驗式學習就是有這種功能把學習與娛樂融匯在一起。
3.學以致用。
學以致用是傳統教育的乙個難題,原因之一是學生很少有應用知識解決實際問題的場所、時間和機會。而體驗式學習,把學習與應用的過程直接結合在一起,或者把學習放在真實的情景中,或接近真實的情景中,更有利於學生明白所學習的知識、技能、方法的意義,更能使學習把情感、態度價值觀內化。比如初二思想品德課2.
3《與人為善》有乙個框題的內容是「幫助他人,與人為善」上這部分內容時,事先要求學生去幫助有困難的做一件好事,課堂上讓同學們談談他們的體會。學生們一定有很多的體會,通過同學的交流和老師的引導,學生不僅能昇華到「給予讓我們體驗到自身的價值和能力」的道德知識,還實踐了一次道德活動。
4.虛實結合。
體驗式學習是一種情境化學習,在這裡學習過程被置於各種虛擬的或真實的語言情境之中。
5、感性化
體驗式學習中,教師設計把所要學習的內容融於具體形象生動、可聽可觀、可觸可摸,而且學生直接參與的情景中,學生幾乎所有的感覺器官都被調動起來參與。學生所獲得的東西,有的是語言描繪的難於達到的,體會到的東西往往比語言描繪對思維的衝擊更大,給學生印象更深刻。比如**電影《汪洋中的一條破船》學生對「堅強」體會要比任何語言說教都要強烈;**有關泥石流的錄象要比單純的學習有關泥石流的災害的文字印象深刻。
訪問孤寡老人更能讓學生體會「樂於助人」的意義。這種學習方式體驗性很強。學生的這種收穫是傳統講授-接受學習中難於得到的。
6、親歷性
體驗是學生自己的體驗,無論是觀賞、參觀訪問、情景模擬還是活動、角色扮演等等具體的體驗學習活動,都是要求學生作為主體親自參與,親自經歷。外人無法代替,在活動的過程中,學生的所有感覺器官都被調動起來參與,多途徑地學習感受。我上面提到的**廬山瀑布錄象、磁力線實驗、**電影《汪洋中的一條破船》或者幫助有困難的人,學生都是以主人翁的身份進行的,親自參加活動,親自感受了整個過程,其主體認知作用是教師所無法替代的。
7、感悟性
體驗式學習,可以使學生獲得第一手的經驗、具體化的感覺、獲得對知識、技能、過程、方法、情感等的感覺、知覺、表象,但又不能讓學生的收穫僅僅停留在這個層面上,學生還要在老師的引導下對這些東西進行昇華,昇華為科學理論、文學手法、道德、觀念、為態度和價值觀。也就是要讓學生從中感悟出一定的道理、道德觀念等等。比如**了廬山瀑布,學生有了感受之後,老師要引導學生交流他們的看法,引導學生理解詩歌的優美、和詩人寫作手法的奧妙。
學生做了一件幫助有困難的人的好事,教師要引導學生昇華到對道德的認識。
體驗式教學的教學特徵
3樓:匿名使用者
1.體驗式教學尊重生命的獨特性
2.體驗式教學善待
生命的自主性
3.體驗式教學理解生命的生成性
4.體驗式教學關照生命的整體性
體驗式教學中的師生關係是通過教學中的交往、對話、理解而達成的「我——你」關係,而不是單純的「授——受」關係。
體驗式學習的特點有哪些
4樓:鐵血中華夢
擺正心態就好
體驗式學習是指從閱讀、聽講、研究、實踐中獲得知識或技能的過程。這一過程只有通過親身體驗才能最終有效地完成。語言教學中所指的體驗是指教師以課堂為舞台、以任何可用感官接觸的媒質為道具、以學生為主體,通過創造出值得學生回憶,讓學生有所感受,留下難忘印象的語言活動。
不難看出,以前的語言學習對學生來說都是外在的,而體驗式學習卻像生活中 其他任何一種體驗一樣,是內在的,是個人在形體、情緒、知識上參與的所得。
體驗式教學工具mta來自英國,2023年由心理學博士馬丁湯姆森創立,學習活動種類超過100多種,每個活動都是為特定的培訓需求而設計,是astd年會最受歡迎的展覽品,並被全球範圍1000多家一流企業在培訓中使用。國內的體驗式教學工具mta全部來自英國。
伯特諮詢多次交流學習後將其引入國內。體驗式學習是一種以學習者為中心的學習方式,這種學習方式的開展需要通過實踐與反思的結合才能獲得期望的知識、技能和態度。mta圍繞一定培訓目的,把學習點活動化處理,形成在一定時間壓力下的團隊任務,並通過體驗活動過程發生的現象來進行深度反思,領悟管理原理並應用於實踐
體驗式學習的特點有哪些
5樓:雲南萬通汽車學校
*活動及互動
*個人獨特體驗
*全情投入才可獲得最大價值
*循序漸進的體驗學習體系
*通過感受不同的行為/情緒,從而發掘並掌握更有效的待人處事能力
體驗式學習的特點有哪些
6樓:靠名真tm難起
主動學習、寓教於樂、學以致用、虛實結合
1、主動學習。體驗式學習要求學習者發揮主動精神,對自己的學習負主要責任,真正成為教學過程的主體。體驗式學習強調學習者積極主動地參與,認為沒有這種參與,就不能產生任何體驗,更談不上學習過程的完成。
2、寓教於樂。寓教於樂一直是教育界為激發學生的學習興趣而試圖攻克的難題。寓教於樂中的「樂」字應包涵兩層意義:
一是指教師把傳授的知識融入能激發學生興趣的教學方法中去,盡量使教學過程像娛樂活動一樣吸引人。二是指教師通過調動學生,將被動學習變成主動掌握的過程。
3、學以致用。讓學習者逐漸意識到語言學習是乙個通過實踐運用循序漸進的過程。脫離了語言的應用,語法就永遠只是一堆僵化的字元,並將隨著時間的流逝而從頭腦裡消失。
體驗式學習的優勢在於,它為學習者及時提供了乙個運用語言的空間,使語言學習者成功地進入活生生的語言表達和思想交流之中。
4、虛實結合。虛擬情境應力求逼近真實的情境,在引導學生體驗時要盡量使學習者從外在的環境和內在的心境兩方面都感到自己正處在生活的語言空間中,而不是在一種被安排好的系列活動之中,要讓學習者對即將發和珠事情無法預料,而又必須馬上運用所學語言知識進行思考,作出反應,加以解決,從而在乙個解決問題的過程中獲得對語言的深刻的體驗。
7樓:長沙新東方烹飪學院
體驗式學習作為一種學習方式與傳統的講授-接受學習相比較具有如下一些有特點:
1.主動性。
在傳統上,老師是教學的中心,學生只需專心聽講,認真記筆記即可。而體驗式學習可以讓學習者發揮主動精神,對自己的學習負主要責任,真正成為學習過程的主體。體驗式情景下,學生學習的主動性被充分地調動了
起來,不知不覺地,認真地感受、操作、發現。學生的學習是在情景的吸引下、情景推動中,自然融入,各種感官都自動參與,就象旅遊、就象勞動、就象看電影、就象聊天。自然參與,學習顯得輕鬆自然。
2.寓教於樂。
新課程提倡快樂學習,提倡使學生 由「厭學」變為「好學」、由 「苦學」變為「樂學」、 由「要我學」 變為「我要學」。但要把學習變成乙個快樂的過程,真不是一件容易的事。快樂的前提是,學習者愉快情感被調動起來,怎樣才能把學習者的愉快情感調動起來呢?
前提有兩個,即要有讓學生興趣的事物或情景和學生主動參與。興趣是兒童學習知識、參加活動、接受教育、發展能力的直接動力。 「主動」才能使主體的內在積極性被充分發揮出來。
體驗式學習中學生一般被放在一定的真實或模擬的情景中,學生的興趣容易被調動起來;體驗要求學生作為主體親自體驗,身臨其景**廬山瀑布和錄象,親自體驗磁力線,親手操作電腦,親自運動學習打籃球、排球,親身朗誦詩歌、散文、與同學老師爭執見解,這一些體驗過程無不是一種快樂的事。因此體驗式學習就是有這種功能把學習與娛樂融匯在一起。
3.學以致用。
學以致用是傳統教育的乙個難題,原因之一是學生很少有應用知識解決實際問題的場所、時間和機會。而體驗式學習,把學習與應用的過程直接結合在一起,或者把學習放在真實的情景中,或接近真實的情景中,更有利於學生明白所學習的知識、技能、方法的意義,更能使學習把情感、態度價值觀內化。比如初二思想品德課2.
3《與人為善》有乙個框題的內容是「幫助他人,與人為善」上這部分內容時,事先要求學生去幫助有困難的做一件好事,課堂上讓同學們談談他們的體會。學生們一定有很多的體會,通過同學的交流和老師的引導,學生不僅能昇華到「給予讓我們體驗到自身的價值和能力」的道德知識,還實踐了一次道德活動。
4.虛實結合。
體驗式學習是一種情境化學習,在這裡學習過程被置於各種虛擬的或真實的語言情境之中。
5、感性化
體驗式學習中,教師設計把所要學習的內容融於具體形象生動、可聽可觀、可觸可摸,而且學生直接參與的情景中,學生幾乎所有的感覺器官都被調動起來參與。學生所獲得的東西,有的是語言描繪的難於達到的,體會到的東西往往比語言描繪對思維的衝擊更大,給學生印象更深刻。比如**電影《汪洋中的一條破船》學生對「堅強」體會要比任何語言說教都要強烈;**有關泥石流的錄象要比單純的學習有關泥石流的災害的文字印象深刻。
訪問孤寡老人更能讓學生體會「樂於助人」的意義。這種學習方式體驗性很強。學生的這種收穫是傳統講授-接受學習中難於得到的。
6、親歷性
體驗是學生自己的體驗,無論是觀賞、參觀訪問、情景模擬還是活動、角色扮演等等具體的體驗學習活動,都是要求學生作為主體親自參與,親自經歷。外人無法代替,在活動的過程中,學生的所有感覺器官都被調動起來參與,多途徑地學習感受。我上面提到的**廬山瀑布錄象、磁力線實驗、**電影《汪洋中的一條破船》或者幫助有困難的人,學生都是以主人翁的身份進行的,親自參加活動,親自感受了整個過程,其主體認知作用是教師所無法替代的。
7、感悟性
體驗式學習,可以使學生獲得第一手的經驗、具體化的感覺、獲得對知識、技能、過程、方法、情感等的感覺、知覺、表象,但又不能讓學生的收穫僅僅停留在這個層面上,學生還要在老師的引導下對這些東西進行昇華,昇華為科學理論、文學手法、道德、觀念、為態度和價值觀。也就是要讓學生從中感悟出一定的道理、道德觀念等等。比如**了廬山瀑布,學生有了感受之後,老師要引導學生交流他們的看法,引導學生理解詩歌的優美、和詩人寫作手法的奧妙。
學生做了一件幫助有困難的人的好事,教師要引導學生昇華到對道德的認識。
體驗式教學與體驗式學習有什麼不同
體驗式教學尊重生命的獨特性 2.體驗式教學善待生命的自主性 3.體驗式教學理解生命的生成性 4.體驗式教學關照生命的整體性 體驗式教學中的師生關係是通過教學中的交往 對話 理解而達成的 我 你 關係，而不是單純的 授 受 關係。教學意義 1.體驗式教學是人解放自身的一種途徑 2.體驗式教學是個體知識...
體驗式培訓的作用和意義,體驗式培訓的意義
如果缺乏專業培訓師的指導及意見,則很難達到理想的效果。拓展訓練是體驗式的學習過程但並非體育加娛樂,它是對正統教育的一次全面提煉和綜合補充。大多數.1 挖掘員工潛能,增加員工自信 2 增強歸宿感,減少員工流動率 3 磨鍊意志,提高員工責任心 4 改善人際關係,熔煉團隊 1 凝聚團隊 每一次體驗式培訓都...
如何看待現在的「體驗式營銷」，什麼是體驗式營銷
自從抄電商的出現，消費者偏襲向於網購，然而網購卻出現乙個很嚴重的漏洞和不協調點，就是 不能切身享受服務。以前會被網上打折 低 所吸引，但隨著經濟的進步和人們的生活水平的提高，越來越多人更願意感受一些精神上的體驗，而這正是實體店新乙個盈利商機，如果你的服務到位，讓消費者真切感受到產品帶來的服務，那麼這...