1樓:張華甫
別強求孩子寫什麼,孩子「想寫什麼寫什麼」,「想怎麼寫就怎麼寫」。限制的太多,孩子的作文就會失去了靈性,失去了個性,會懼怕作文。
小學二年級作文要達到什麼 水平
2樓:雪花燈
能用上幾個成語
能用點修辭手法
能把一件事情敘述完整
就差不多了
3樓:匿名使用者
作為一名小學語文老師,我認為:二年級應該主要寫一些看圖寫話。字數不用太多,一兩百字即可。語言通順,表意準確。也不用太著急去寫一些其它的作文,要循序漸進。
4樓:嘟嘟菠蘿
能看圖寫話,語句通順,會使用標點符號,表達意思準確就行了
5樓:劉夏言
語言通順,表意準確,能寫出就行了,學生還小,循序漸進
6樓:祝你快樂
以看圖寫話為主,孩子能把**的意思描述清楚即可,慢慢培養,不可急,關鍵是培養孩子的寫作興趣。
7樓:匿名使用者
根本不合理,一邊在教生字和組詞,造句都不是很利索還要能寫出200字以上的作文,更超綱的還要會用比喻擬人等修辭手法,8歲左右的孩子真的很難做到。
小學二年級要開始學寫作文了.有什麼好的建議嗎
8樓:想你時時刻刻丨
、學生缺乏課外生活。
從課堂教學到課外活動。教學的多數內容嚴重脫離社會生活實際。大多數學生只會從書本到書本,而對多姿多彩的人生和紛繁複雜的世界缺乏應有的體驗,這就是難怪學生的作文空洞無物,無病呻吟,狹小的天地限制了學生的思想。
2、應試作文思想影響。
現行的考試制度在很大程度上扼殺了學生的創造精神。考試作文怎麼出,教師就怎麼指導,只要能上學校就行。於是,小學瞄初中,初中瞄高中,高中瞄高考,路子越走越窄。
為了適應考試要求,為了確保作文「基本分」,大多數學生的作文四平八穩,思想內容大同小異,基本格局千篇一律,形成了地道的新八股。
3、教師的素質不高。
一些語文教師的素質偏低,他們缺乏系統的教育理論,動輒不自覺地違背教育規律,其中不少人自己從來不寫文章,或寫不好文章,卻給學生規定了不少的條條框框,甚至不按他們的路子走,就被認為不是好文章,不少教師不是順應青少年的心理,放手讓學生愉快地自由發揮,而是用各種模式去束縛學生。這樣的情況下,不少學生在作文訓練之初就失去了興趣,倒了胃口,對作文的畏懼心理也由此而生
記敘文的要素
記敘文是以記敘,描寫為主要表達方式 ,以記人、敘事、寫景狀物為主要內容的文章,包括散文、**、人物傳記、寓言、童話、訊息、通訊、遊記等。
記敘文按內容大致可分為:寫人為主的記敘文、記事為主的記敘文、記物抒情的記敘文、寫景抒情的記敘文。
記敘文的六要素
記敘文的六要素指時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。掌握記敘文的要素,有助於分析文章的結構,理清事情發生、發展的脈絡,繼而準確把握文章的主旨。但是,六要素並非所有的記敘文都必須具有,有些文章裡,某些要素不交代也不影響內容的表達。
記敘文的順序及作用
記敘文的順序一般有順敘、倒敘和插敘三種。
( 1 ) 順敘
按事情發生、發展的時間先後順序來寫。作用:敘事有頭有尾,條理清晰,讀起來脈絡清楚、印象深刻。
(2)倒敘
先寫結果,然後按照時間先後來寫事情發生發展的經過。作用:造成懸念,吸引讀者,使文章有波瀾,增強文章的生動性。
(3)插敘
敘事時中斷敘述,插入相關的另一件事。作用:對情節起補充襯托作用,使情節更曲折,內容更充實。
記敘的要素包括時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果。敘事時,要交代清楚什麼時間、什麼地點、什麼人物、什麼事情以及事情發生的前因後果。這六要素,只有在不妨礙別人看明白的情況下,才可以省略其中的一兩個。
學生在敘事時,一般都能寫清時間、地點、人物、事情的起因和結果,卻往往把事情的過程敘述得非常簡單、空泛,不能給人留下什麼印象。為解決這一難點,我就強化訓練學生寫好事情的發展過程,力求在短期內,達到一定的效果。
由於年齡、時代的差異,學生在家裡會與家長發生矛盾衝突,在學校會與老師、同學發生矛盾衝突,即使自己,也會在思想上產生矛盾衝突。經過雙方的共同努力或自己的覺悟,矛盾衝突最終會得以妥善解決的。我要求學生寫作文盡量寫好事物發展過程中的矛盾衝突,並且力爭寫出出人意料之外,又合乎情理之中的結局,使文章曲折動人,富有吸引力。
其實記敘文教學也是有規可循的,現就我在教學中的點滴談談我的看法。
首先指導學生觀察生活。
第一,要抓住人物的特徵。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住觀察物件的與眾不同之處,才能寫出人物的個性,才能避免「千人一面」的弊端。
第二,觀察要細緻。所謂細緻,不是說在觀察人物時不分主次,而是要發現觀察物件與別人不同的細微之處。不同性格的人,說話、做事時的表現是不同的。
人物的乙個動作,一絲微笑,往往帶有性格化的特徵。所以,觀察必須細緻入微。觀察得越細緻、越深入,印象就越清晰,理解就更深刻,描述就更具體、更生動形象。
第三,比較觀察。有比較才有鑑別。比較的目的是求異。
在觀察時,要抓住老師在各種情形下所表現出來的不同特徵,即生氣時、高興時、嚴肅時......言談舉止和精神狀態的不同點。這樣,才能使人物形象躍然紙上。四個星期後,每個學生都按要求寫了觀察筆記。
寫作之前,我再次強調,描寫必須突出人物特徵,不要求面面俱到。在我的指導下,大多數學生的作文,對老師的描寫頗為生動逼真。
其次指導學生力求寫實。
指導學生寫作,我還要求學生寫自己熟悉的人和事。因為熟悉的人和事,都是自己了解透徹、認識深刻、感受深切的,寫作時就能準確地把握住寫作物件的個性特徵,就能寫得真實自然,生動形象,具有感人的力量。
日常生活中,學生接觸最多的是父母、老師和同學。因此,學生對他們的外貌、性格、愛好、思想品質等瞭如指掌,描寫時自然容易抓住人物的特點。在教學中我是這樣做的:
第一,寫人物說了什麼,做了什麼。
描寫人物大體是從外貌、語言、動作和心理入手。但是在一篇寫人為主的記敘文中,這四個方面並非要全寫,有時外貌和心理可以不寫,當然,要根據具體情況而決定。然而人物說的話、做的事必須要寫,而且還要寫得具體、真切。
否則,就難以表現人物的思想品質或精神風貌。
第二,寫人物怎樣說的,怎樣做的。
寫人物說話,要寫出在不同場合說話時的表情、姿態和神色。寫人物做事,要一步步地寫出人物的動作,或處理問題的方式方法等。不管是語言描寫,還是動作描寫,都要符合人物的年齡、身份、職業、習慣等,否則就會平平淡淡、幹乾巴巴,不能表現出人物的個性化特徵。
第三,讓人物自我表演。
學生寫作前,我強調指出寫人物說話、做事,最好讓人物自己說、自己做。作者要像故事片中的導演,在幕後指揮,讓人物自我表演。而不要像紀錄片中的解說員,自己一味地介紹。
這樣,筆下的人物才富有立體感,才能產生「如見其人」、「如聞其聲」的良好效果。
記敘文中也可議論。
記敘文可以議論,但議論不可過多。
打個比方,如果想燜乾飯,雖然需要放點水,但應少放,否則,水多公尺少,乾飯就變成了稀飯。乾飯和稀飯的本質區別就在於「水」的多少。
因此,記敘文和議**的本質區別就在於:記敘和議論孰多孰少。寫記敘文最好不要大發議論,要學會用「事實」說話,讓事實本身去表達作者的喜怒哀樂就可以了。
比如,父母愛孩子是不會整天把「我愛你,孩子」掛在嘴邊的,而是通過自己的一言一行把對子女的愛真是自然地流露出來,真正的記敘文完全可以沒有議論。當然,有時恰到好處的議論也是必不可少的,能夠起到畫龍點睛的作用。這是乙個「度」的問題,需要在閱讀和寫作中慢慢揣摩體會。
如何教二年級的學生寫作文?
9樓:匿名使用者
以下是我的一點體會,供你參考。
低年級的孩子,開始多看同步作文,可以進行仿寫。鍛鍊孩子講故事,對寫作很有裨益。
如何寫好作文?
1、好的文章源於生活,寫你的所見、所聞;寫你的親身體會;寫出你的真情實感,這樣的文章,才會生動感人。
2、寫作並非一朝一夕就能成功之事。但面對當今的應試教育,你不妨學會一些技巧。比如,平時多背一些好的段落、好的開頭及結尾。以備考試用之。
3、多讀書,用心讀,學會借鑑。好的文章、好詞、好句,學會積累。
4、確立新穎、獨特的文章標題。有時能起到事半功倍的效果。
5、堅持寫日記,既能練筆,又積累了素材。
6、學會引用名人名言,引用仙人的詩詞歌賦,使你的文章更加有說服力。
7、好詞好句的用法,好詞好句用在文章中,能給你的文章增添色彩,並使文章得以昇華。但要恰到好處,不宜過多,過多會顯得華而不實。
8、學會套用,即變通的能力,以不變應萬變 。
9、接近大自然,節假期走出去,見多才能識廣。
10、接近大自然還能使您收集的素材更加豐富多彩。
參考資料:原創
希望我的回答能幫助你,祝你學習進步!
10樓:樹影搖曳丨
一、孩子每天堅持閱讀,積累大量的知識和詞彙。俗話說「讀書破萬卷,下筆如有神」就是這個道理。要選擇適合孩子年齡段的經典好書。
不論是童話書或是歷史、天文、地理、生物、科技等等都要有所涉及。 孩子每天堅持閱讀30分鐘以上。寒暑假可以時間更長一點。
另外讀書的時候也可以反覆閱讀。也就是說,一本書讀完之後,過一段時間要把這本書再重新讀一遍。第二次閱讀同樣的書就可以加深孩子對書的記憶力,這樣一本書相當於獲得了兩本書的知識量。
二、家長適時點撥一下寫作的技巧。如:如何開門見山,首尾呼應,插敘,倒敘,如何點題,如何過渡等等,這些知識可以在給孩子讀書的時候順便給孩子講講。
比如敘述一件事情時需要六要素:時間、地點、人物、起因、經過、結果等等等,給孩子理清寫作的順序。
三、拿到作文題目時鼓勵孩子要多思考,多發散性思維。家長不要急著表達意見,而讓孩子去想、去說。只有這樣,孩子寫出來的作文才有靈性,才有個性,才是孩子們真正的作文,而不是家長式的作文。
4四、寫作**於生活。孩子平時所看到的、所做過的一些事情,家長可以鼓勵孩子以日記形式寫下來,每天記錄一點,日積月累,也是乙個很好的寫作習慣。再遇到寫作文時就會有感而發,不會覺得那麼害怕作文了。
11樓:小涵
我不是語文老師,但我覺得我可以嘗試去回答你這個問題。
其實也不是從小啦,我說說我的經歷:
小學作文的關鍵是:分析題材、用詞、上下文的邏輯、敘事手法
這四個做好了,不高分都難。
【分析題材】:這個很重要,比如說題目《開心的一天》,這是個很常見的小學作文題目,要讓孩子有這樣乙個分析題目和材料的邏輯,分幾步:
1.回憶曾經開心的一天,比如那天和爸爸去公園玩。
2.具體什麼事開心 比如和爸爸第一次放風箏。
3.為什麼開心 例如放風箏很好玩,飛得很高,和爸爸比誰高。
4.這件事之中學到什麼,或者說有什麼感想 例如不能輕易放棄,一次放不成功,多試幾次積累經驗就能成功把風箏放飛,虛心學習別人方法,一定能成功之類的。
【用詞】:平時多看書,積累到盡量多的詞彙,比如形容開心可以用到的詞彙,多積累幾個,並且要知道區別,清楚該在什麼時候用哪個詞,欣慰的笑,興奮的笑,輕鬆的笑,愉快的笑,狡猾的笑,傻傻的笑,冷冷的笑.....
【上下文的邏輯】:也是要多看書,並且嘗試讓孩子說說剛剛看過的書或者電影或者電視劇集的劇情,要簡介,不囉嗦累贅,條理清晰,你可以嘗試示範一下,說說最近看過的乙個電影,劇情是如何如何,讓孩子有這個邏輯習慣。
【敘事手法】:這個對於小學生來說其實是加分項,正常的敘事手法就可以應對大部分的考試了,但如果懂得更好的敘事手法可以博得老師的好評,這個也是多看書,尤其是**,裡面的敘事手法一般比較精彩,多看**會讓小孩寫出來的文章也有點**味兒,他會不自覺的模仿。
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