1樓:萬里長風飄
owards her, and the first aeri the ariel, after the f
在英語教學中如何落實核心素養
2樓:暖神格格
「核心素養」引導著每一位教師思考「要培養什麼樣的人」。這裡舉乙個常見的例子——開車。無論是否會開車,每個人都或多或少知道關於開車的「知識」。
比如:開車時要手握方向盤,要在必要的時候為汽車補給燃料。擁有了一定的駕駛知識,而後經過駕校培訓並取得駕駛證的人,則掌握了駕駛技能。
但是,有乙個現象值得我們思考:即使擁有了駕駛知識並掌握了駕駛技術,部分「駕駛者」仍不敢在實際道路中駕駛,而同樣是駕駛,不同駕駛者也有不同的表現,有些駕駛者展現了「不講原則、沒有禮貌、野蠻駕駛」等不文明的現象。這個例子不禁引導我們思考,我們的教育教學,到底要培養學生有知識,有技能,還是成為乙個合格的、有禮貌的「駕駛者」?
答案不言而喻。知識與技能一定要有,但教育的最終目標要落在「素養」二字上。又好比我們在「擇友」或是「擇偶」時,一定會從人本身出發,首要考慮的一定是對方的「人格」與「品質」而非他(她)所掌握的知識與技能。
從這個角度而言,無論是「立德樹人」的教育理念還是「學科核心素養」,都與每一位教育工作者的教學實際相切合,與日常教學有著緊密的關係。
小學英語教師在教學設計中如何關注學科核心素養
3樓:暖神格格
小學英語課的教學效果直接影響學生今後對英語學習的看法和心態,成功的小學英語教學要有利於培養學生學習英語的語言能力、文化品格、思維品質、學習能力等。本文在充分了解英語學科核心素養的前提下,結合教學實踐,通過具體的案例分析**教師如何精心設計教學流程,採用更為靈活的教學方法來調動和提高小學生學習英語的積極性,調整自己的教學方法,不斷培養小學生英語學習的核心素養。
4樓:山香教師
一、尊重學生主體性,培養學生語言能力。
二、將文化薰陶融入課堂教學,培養學生文化品格三、靈活運用教材,培養學生英語思維能力
四、立足教學設計層次性,培養學生學習能力
如何關注學生發展的核心素養意義
5樓:太陽神鳥
如何關注學生發展的核心素養意義 回答如下:
十年樹木,百年樹人。教育就是為人類社會長遠發展做好樹人的工作,樹什麼樣的人,以什麼樣的標準來樹人?這是教育,也是社會的乙個永恆話題。
教育和樹人必須要談學生的核心素養,除了理想、信念和道德思想之外,兒童的發展還有一些其他方面的要求。兒童在成長過程當中,在不同的年齡段,需要設計各種不同型別的教育,在這個過程逐步形成了適應個人終生發展和社會發展所需要的必備品格和關鍵能力,這就是我們講的兒童核心素養。
這些核心素養是通過學科課程的學習,在某個領域或跨領域的學習,通過學生在教育過程當中的社會實踐、動手實踐、技術實踐等實踐活動中逐步形成的。
學生在學科學習過程當中,形成了與學科特性相關的核心素養,我們現在也把它稱之為學生的學科核心素養。我們在修訂高中教育課程當中,提到了一些核心素養,比如在高中課程當中應該培養學生具備政治認同、理性精神、法制意識、公共參與這樣的核心素養。在語文課當中,就提出了語文的素養,包括語言的建構和應用、思維的發展、文化傳承與理解這樣的核心素養。
在體育課程當中,提出的是運動能力、健康行為、體育品德等核心素養.........
學生發展核心素養強調的是跨學科的綜合能力,強調知識、能力和態度的綜合,具有綜合性和整體性。學生發展核心素養是關注學生適應當今與未來發展的最關鍵的一種素養。
學生的發展素養強調經過學生後天的學習,可以教、可以學、也可以進行評價,評價也是可以對乙個人的核心素養進行分級的,現在我們正在向這個目標努力。
今天我們在這裡討論兒童財經素養教育,其實從小學到高中不同年齡段,在相應的學科課程當中,都有與兒童及青少年財經素養相關的一些要求和案例,比如說在品德與生活課程教育當中,要求掌握生活必需的基本技能,要了解消費活動和人類生活的關係。在歷史與社會的課程當中,要歸納自己在生活情趣和價值的差異。在高中選修課程當中,有信用與金融的模組等。
今天我們也討論未來人的發展有哪些核心素養應該在課程當中滲透進行的,滲透到什麼程度,我覺得是一件非常好的事情,謝謝大家!
如何在地理教學中家中培養核心素養?
6樓:匿名使用者
學生地理核心素養的提公升主要是在與提高學生在人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力四個方面的提高,措施在於**式教學模式的實施。我校大力實施翻轉課堂,讓學生在課堂上多方面實施**性學習模式。因此,我們應該把**式教學模式引入到學習的各個方面,尤其是在地理課堂教學中,教師要注意引導學生主動**,這樣成為更好地培養具有地理科學素養的公民。
當我們意識到我們的地理課堂不再是單純的地理知識的學習,而是通過知識的學習賦予特定的地理知識,進而掌握學習的方法和手段,培養學生的地理思維,更加強調地理知識發現過程和學生自主**的精神。地理科學素養的培養,不僅關心學生可以多了解他們如何學習如何學習知識,學生的實際生活如何做,自主性的程度,創造性。我們可以把地理知識和學習能力和訓練過程作為培養學生地理科學素養的起點。
選擇並應用相應的地理教學模式。根據地理教學的目標,地理資訊的獲取能力,運用地理知識和技能的能力,以及對周圍環境和社會的認知能力的教學。為此,我們可以採用**式教學模式、討論式教學模式、體驗式教學模式和小組合作學習模式。
教師培養學生地理科學素養的途徑:
1教師自身具有完善的地理科學素養;
2在課堂教學上樹立新型的師生觀;
3樹立正確的教材觀。
如何在課堂上落實核心素養，如何在課堂教學中落實核心素養的幾點想法
文化基礎 人文底蘊 人文積澱，人文情懷，審美情趣科學精神 理性思維，批判質疑，勇於 自主發展 學會學習 樂學善學，勤於反思，資訊意識健康生活 珍愛生命，健全人格，自我管理 社會參與 責任擔當 社會責任，國家認同，國際理解實踐創新 勞動意識，問題解決，技術運用 核心素養在課堂教學中怎麼樣落實？1 落到...
如何在小學數學教學中培養學生的核心素養
可以看作8 5 鞏固學生的數感。又如學校開展 保護環境，愛護地球 活動，為增加說服力，而 數感 更不是通過傳授而能得到培養的，獲得豐富的表象和富有生命力的數學知識，而且讓學生充分感受到數學無處不在 技能 能力，引發討論，在解決問題的過程中去了解新知識，形成新技能，反過來解決原先的問題。從中提高學生對...
如何在小學語文教學中培養學生的核心素養
首先，拓展學生的視野，塑造健康人格。文學對人性的塑造和對社會風尚的影響版是不言而權喻的。優秀文學作品表現出來的高尚的理想，堅強的意志，高度的社會責任感，真善美的心靈，無不對學生產生著潛移默化的影響。因此，在小學語文教學中，加強學生對文學作品的閱讀量對學生的思想素質 如何在課堂教學中培養小學生語文核心...