1樓：愛解惑的魚子
三個人去租房。房價是三十塊，每人出了十塊。後來老闆只要二十五塊，叫服務生去退，服務生自己拿了兩塊錢，給了他們一人一塊錢。
他們就每人只出了九塊錢(三九二十七）加上服務員的二塊錢就只有29元。還有一塊錢去了**？
2樓：網友
這種演算法當然不對了。
理由：(1)某三個秀才在一家客棧住房，結果每人10元，共10×3=30元。
2)每人退回1元錢，即每人花了9元錢，三人一共花了27元錢。這27元里老板留下25元，小二私自留下2元。
3)再加上退回的3元錢，結果正好是30元。
結論：這道題迷惑人主要是它把那2元錢從27元錢當中分離了出來，原題的演算法錯誤的認為小二私自留下的2元不包含在27元當中，所以也就有了少1元錢的錯誤結果；而實際上私自留下的2元錢就包含在這27元當中，再加上退回的3元錢，結果正好是30元。
3樓：案理解
一塊錢去**了的原題一塊錢是**的人提的話是馬雲出的題，因為馬雲的話作為中國的首富，他被塊錢的話比起來就是小巫見大巫，但是的話他們相比的話就可以引起別人的注意力所以的話一塊錢，去**問題的原題是，馬雲提出來的。
那個還有一塊錢去**的問題的答案
4樓：莊生曉夢
3*9=27元裡面已經包含了服務生拿的2元了，所以是不用加進去的，應是：3*9=27元＝服務員藏起的2元＋老闆說今天優惠，25元；27元裡面已經包含了服務生的2元了，所以27不能加2。
3個人每人9元，3 x 9 = 27 元 + 服務生藏起的2元=29元；這是個誤區，27元是3個人交的，那2元是服務生拿的，他那27+2根本沒什麼實際意義，應該是投宿人交的錢=服務生和老闆拿的錢啊，所以10-1=9，3*9=27，27=2+25。
奧數的作用
在這一構造數學模型的過程中，能夠有效地培養學生用數學觀點看待和處理實際問題的能力，提高學生用數學語言和模型解決實際問題的意識和能力，提高學生揭示實際問題中隱含的數學概念及其關係的能力等等。
使學生能夠在這一創造性思維過程中，看到數學的實際作用，感受到數學的魅力，增強學生對數學美的感受力。在強調素質教育的今天，奧林匹克數學的這一教育功能有著更為重要的現實意義。
5樓：富樂錦川
問題沒有錯，首先要理解問題的真正意義！問的是27+2=29那一塊錢去哪兒了，其實已經告訴我們那一塊錢在客人手裡，三個人一共花了29塊錢，老闆得了25塊錢，服務員得了4塊錢，問題裡面已經提到服務員得到了兩個2塊錢了！3x9=27這已經包括服務員拿到的兩塊錢，27+2=29這說明乙個什麼問題？
答：客人又掏出來兩塊給服務員，也許是小費？也許是別的費用？
所以一塊錢在客人那裡。
6樓：匿名使用者
一共交了30元，服務生只藏了2元。旅館老闆說，今天是節日，可以給他們優惠5元。那就是30-5=25。
每人交了10，而不是每人交9元。所以25-10=5。那三個人所得為5-2=3。
原是3乘10才對。1元在10元中。
7樓：匿名使用者
服務員那2元是含在27元裡面的，應該27+3=30
8樓：匿名使用者
應該在老闆那，他那25加3再加2正好30
一元錢去哪了數學題答案
9樓：可愛又迷人的反派角色
有3個人去投宿，一晚30元。
三個人每人掏了10元湊夠30元交給了老闆。
後來老闆說今天優惠只要25元就夠了，拿出5元命令服務生退還給他們，服務生偷偷藏起了2元，然後，把剩下的3元錢分給了那三個人，每人分到1元。
這樣，一開始每人掏了10元，現在又退回1元，也就是10-1=9,每人只花了9元錢，3個人每人9元，3 x 9 = 27元 + 服務生藏起的2元=29元，還有一元錢去了**？？？
解答。此題中的「3 x 9 = 27元 + 服務生藏起的2元=29元」其實是個陷阱，因為三人每人付9元所支出的27元中，有25元給了店老闆，還有2元被服務生藏起，其實應該是3 x 9 = 27元 - 服務生藏起的2元=25元（付給老闆）
出題人利用了29和30的1元差價來迷惑人，其實29元的數字沒有任何實際意義存在。
10樓：小榮星冰
一元錢去哪兒了？數學答案，而其實呢，一元錢它不見了，因為呢，他的預言錢不小心掉到了下水道里面，撿不回來了，所以說一元錢它掉進下水道了！
11樓：網友
偷換了概念，每⼈出9元錢，共27元錢，這27元錢中就包含了服務員的2元錢和⽼板的25元錢，怎麼能把服務員的2元錢重複加進來？
12樓：充滿向日葵
22個硬幣掉地面的一條縫隙裡了，於是每人退回了乙個硬幣。
一元錢去哪了數學題
13樓：紜生不知
一陪襪元錢去哪了數學題答案如下：
此題中的「3x9=27元+服務生藏起的2元=29元」其實是個陷阱，因為三人每人付9元所支出的27元中，有25元給了店老闆，還有2元被服務生藏起，其實應該是3x9=27元-服務生藏起的2元=25元（付給老闆）
在下列題目中消失的一塊錢去**了？
14樓：刺任芹
每個人實際上不是花了9元錢 假設服務員沒藏錢 實際是 兩個個人花了8元 乙個人花了9元錢這樣是25 元 加上優惠的5元剛好30 。現在服務員藏的錢實際上是 該給3個人的錢 等於他們3人中兩個人分別給了服務員一元。所以 這樣來計算 就是 那兩人原本花8元 現在花9元了 這樣就是 三個人花了3乘以9 就是27 加上優惠了3元（相當於優惠了3元）就是30元。
也就是說 3個人每人9元， 與服務員的2元都是 三個人出的錢 那麼他們本來就不該相加。這是乙個邏輯錯誤的偽命題。
上述問題是乙個偽命題，偽命題就是題目不能得出正確答案或有誘導性的題目。你的題目就是不能得出正確答案的題目啊，沒有真假，從哪方面都有解釋，沒有真正意義上的唯一的正確的答案。
三塊錢去哪了的題目
15樓：網友
答案：三塊錢可能去了很多地方，具體要看使用者的消費習慣和生活方式。
解釋：三塊錢的用途非常廣泛，可以用來買乙份簡單的午餐，或者買一杯咖啡，甚至可以購買一些小商品。如果使用者是學生，三塊錢可以買到一些簡單的文具或者橘禪褲小零食；如果使用者是上班族，三塊錢可以用來買乙份早餐或者中午的便當；如果使用者是家庭主婦，三塊錢可以用來購買一些日常用品圓簡或者小菜。
拓展：當然，三塊錢也可以通過其他方式使用，比如說存入銀行或者用來進行慈善捐贈。在現代社會中，越來越多的人開始將零散的錢存入銀行，以便於管理和積累。
此外，一些人襲喚也會選擇將三塊錢用於慈善事業，比如捐贈給一些慈善機構或者用來幫助需要幫助的人。總之，三塊錢的用途是多種多樣的，具體要看使用者的需求和消費習慣。
16樓：網友
這個問題需要從不同的角度來回遊晌答。
首先，三塊錢可能用於購買一些小型商品或服務，如一杯咖啡、一支筆或者一次公交車乘車費用。這些神塵鋒都是日常生活中經常花費的小額錢。
其次，如果考慮到巨集觀經濟層面，三塊錢可能被用於支付稅收兄老或投資於**計劃中。**需要稅收來運營國家，為公共事業提供資金，如教育、醫療、基礎設施等。**也會將部分稅收用於投資計劃，如建設公共運輸、綠化專案等，從而提高城市的生活質量。
最後，如果將問題延伸到更廣闊的社會層面，三塊錢可以用於捐贈慈善組織，如救助貧困人口、保護環境等。這些捐款可以幫助改善社會不平等現狀，讓更多人受益。
總之，三塊錢可以用於滿足個人需求、支援國家建設或改善社會現狀，具有多種用途和意義。
還有兩塊錢去了**題求答案
17樓：亂視英雄
總共花出的27元中，已包括了服務生私藏的2元。即：27元=25元(老闆)+2元(服務生)。
和一塊錢一樣叫什麼名字，一塊錢有什麼特殊的含義嗎
和一塊錢一樣叫遊戲幣，遊戲幣和一塊錢硬幣十分返啟相似。先秦時錢姓表現不明朗。秦漢時期，錢姓在江蘇徐州一帶靜靜地發展起來，三國時，錢姓已經遍佈了江蘇 浙江和安徽。晉朝時江西成為錢姓的另一重要的基地。唐朝之前，錢姓已經分佈到中原和長江南北。錢姓發展的鼎盛時期是歷納在唐宋之際，錢鏐在臨安稱帝，即在今浙江杭...
還有一元哪去了，還有一塊錢哪去了？？
本來只要25元，結果出了27元，那這27元中就已經包含了服務生的2元，所以9 3 服務生的2元所表示的並不是總錢數。總錢數應該是 9 3 老闆退還的5元 服務生的2元 30元 一分沒少 老闆那裡，每人9元，每人分到一元錢就是9元，沒有分到一元之前每個人就是8元，3 8 24，而老闆收了25元，所以應...
窩窩頭一塊錢，嘿嘿！什麼梗窩窩頭一塊錢四個，嘿嘿！什麼梗？？
窩窩頭一塊錢四個源於乙個賣窩窩頭的商販的喇叭喊話 窩窩頭一塊錢四個，嘿嘿 滿腦子都是。說自己沒錢，窩窩頭飽肚子又容易，生活非常艱難哦 就我家那邊，淮北濉溪的，做的很好吃，在我學校那邊經常賣 窩窩頭一塊錢四個，就是0.25乙個，每次只 四的倍數。聽得像不管他，一塊錢四個 有甲溝炎 窩窩頭一塊錢四個嘿嘿...