1樓：狂野de黎明
教育學是社會科學的乙個分支，研究教育和教櫻毀育現象的學科。教育學在社會科學中具有重要的地位，因為它研究的是人類社會中最基本的活動之一——教育。以下是教育學在社會科學中的幾個方面：
教育學是一門跨學科的學科，涉及心理學、社會學、人類學、哲學等多個學科領域，因此它可以幫助人們理解不同學科之間的關係和相互影響。
教育學對於社會發展和變革有著重要的影響。脊凳備它研究的是如何傳授和獲取知識、技能和價值觀，並且它**的這些過程在社會和經粗譽濟層面上的影響和變革。
教育學在社會政策和實踐中發揮著重要的作用。教育政策和實踐通常需要對教育理論和研究進行評估和利用，以制定最佳政策和實踐。
教育學對於個人成長和發展有著重要的意義。教育學可以幫助人們更好地理解學習和教育的本質，並且**教育對於個體發展的影響，以幫助人們更好地實現個人成長和發展。
因此，教育學在社會科學中具有重要的地位和作用，它對於理解和改善人類社會和個人的發展都具有重要的意義。
2樓：隨便起的網名丨
教育學在社會科學中具有重要的地位。教育是社會發展的基礎，而教育學作為研究教育現象和教育問題的學科，為教育發展提供了理論和實踐的指導。運乎拆教育學涉及到教育的各個方面，包括教育思想、教育方法、教育心理、教育管理等等，因此在社會科學中旁棗扮演著不可替代的角色。
同時，教育學的研究也直接關係到人類社會的未來發展，因此其地位也受到了廣泛的關注和頃逗重視。
3樓：公尺粉喵斯基
人文社會科學是人文科毀桐帶學和社會科學的總稱。人文科學原指同人類利益有關的學問，有別於在中世紀教會中佔統治地位的神學；後來含義幾經演變，其狹義指對拉丁文、希臘文、古典文學的研究，包括哲學、經濟學、政治學、史學、法學、文藝學、倫理學、語言學等。社會科學是指以社會現象為研究物件的科學，如政治學、經濟學、軍事學、法學、纖蘆教育學、文藝學、史學、語言學、民族學、宗教學、社會學等，其任務是研究並闡述各種社會現象及其發展規律。
教育學是以教育現象、教育問題為研究物件，歸納總結人類教育活動的科學理論與實踐，探索解決教育活動產生、發展過輪叢程中遇到的實際教育問題，從而揭示出一般教育規律的一門社會科學。教育學的研究具有客觀性、必然性、穩定性、重複性、現實性、辨證性、科學性。康德與赫爾巴特最早明確提出教育學的科學性問題，倡導理性主義的教育科學觀，認為只有當教育變成能夠用清晰的概念和命題表達的知識體系時，才能真正成為一門相對獨立的、普遍的科學。
19世紀中葉以後，馬克思主義的產生，為教育學的科學化奠定了辯證唯物主義哲學和自然科學基礎。馬克思主義教育學者認為，教育學只有自覺地以馬克思主義為指導，在教育研究中切實做到歷史與邏輯、事實與價值、一元與多元、理論與實踐的統一，才能真正把教育學變成教育科學。現代生產和科學技術的迅猛發展，教育實踐的廣泛性、豐富性，更進一步推動了教育學的發展。
4樓：網友
應該是很重要茄悄不可或缺，教育學是一門研究人類的教育活動及其規律的社會科學滑渣。它廣泛存在於人類生活中。通過對教育現象、教育問題的研究來揭示教育的一般規律。
它信納悄真的處於一箇中心位置，對於社會政治經濟文化各個方面影響太多了。
5樓：大灰狼羅克
非常非常的高的地位。
為什麼說教育學的學科性質既是一門社會學科又是一門
6樓：丨姑蘇城丶
第。
一、隨著社會的發展和學科的發展，各個學科之間相互發展、相互聯絡、共同進步、產生了千絲萬縷的聯絡，互相借鑑和發展。
第。二、教育學的發展，促進了社會的發展，但教育學同時又和人文學科的文學、理學、心理學發生聯絡，共同發展，所以兩個學科就產生了廣泛聯絡。
第。三、任何科學都有乙個歷史的發展過程，對本領域規律的揭示必然是逐步地，由淺而深，由片面到全面，由不太準確到比較準確的。如果是僅僅停留於前者就不成其為科學了。教育學的發展史說明，它正是由教育實踐經驗，不斷地走向理論化、科學化。
當人類社會產生教育之後，為了把教育搞得更好，就有了人價對教育的思考、經驗的積累。但是，人們並不滿足於具體經驗的彙集，而是努力企圖從中找出指導意義更普遍些的東西。限於歷史條件，在一定歷史階段它還是不能夠獨立的。
第。四、所以說教育學屬於乙個綜合類的大學科，和社會科學、人文科學就有聯絡，所以既屬於社會學科又屬於人文學科。
如何理解教育哲學在教育學科中的地位和價值
7樓：容尚離
第一，引導教育者對教育生活中紛繁複雜的各種教育問題進行反思，增進教育者的理性，提高教育活動的品質。日常的教育實踐因其繁忙和程式固定，往往使教育者麻木，而教育哲學將給你提供一種穿透這麻木的某種「洞見」和「光亮」.德國哲學家康德。
說過：「真知灼見固然需要教育，教育亦要靠真知灼見。」美國教育家費爾（feuer,更明確指出，教育哲學的目的就是把教師們從固定僵化的程式和大量偶然的事件中解放出來，使之獲得「教育的自由」,從而促進教師個體教育生活的自我更新。
這不僅對於教師，而且對於校長、教育行政人員來說，都將是非常重要的。
第二，對各種流行的教育概念、教育術語、教育口號、教育理論等等理性批判，進行實踐**和理論建構。我們知道，目前的中國處在乙個重大的社會轉型期，世界經濟。
和科學技術的發展日新月異，各種不同的教育觀念通過不同的教育口號、教育政策、教育理論和教育術語等等，直接、間接地影響著我們的教育工作和教育生活。乙個教育哲學工作者的重要職責之一，就是要對這些東西保持高度的敏感，運用理性對之進行解剖和分析，以此檢驗和引導公眾的教育觀念，在此基礎上構建更加合理的教育理論，並對教育生活進行某種**或理論指導。
第三，在和教育學其他分支學科的關係中，教育哲學還擔負著某種特殊的使命。教育學界公認，目前存在著乙個龐大的教育學科群即「複數的教育科學」,這固然使得「教育科學的發展生機勃勃」,但因為各門學科間「缺乏交流、缺乏相互合作」,同樣使得「教育科學也就缺乏凝聚力。
與此相關的另外乙個問題是，傳統意義上的「教育學」,因為「複數的教育科學」的蓬勃發展，其地位和作用越來越降低，只不過成了教育科學的「概論」或「入門」性質的東西。在這種情況下，周浩波指出：
在不同的領域之內進行分別的研究，勢必給教育知識之間的對話與綜合造成困難……這就要求各種知識在一定的標準之下相對地綜合起來。我認為，這種綜合的任務必須由教育哲學來擔任。」很顯然，這將是教育哲學的乙個非常重要的職責和任務，這個特殊的職責和任務同時也揭示了教育哲學在教育科學體系中的非同一般的重要地位和重要作用。
簡述教育社會學的學科性質
8樓：微言悚聽
教育社會學的學科性質有三方面：1.教育社會學是教育學的基礎學科；2.教育學是社會學的特殊理論學科；3.教育社會學是教育學與社會學的中介學科。
內容。主要有：
教育與社會結構的關係。包括教育與經濟發展、教育與文化統。
一、教育與社會階層化、教育與社會變遷、教育與文化的關係。
教育與社會化過程的關係。教育可分為家庭教育、學校教育和社會教育。教育社會學研究各類教育在個人社會化過程中的功能，並對有關的角色結構進行分析。
學校與社會的關係，即學校與外界環境的關係，如校方與家長、學校與社會的關係等。
學校自身的結構和組織。教育社會學把學校作為乙個正規組織，把班級作為一種社會系統，對學校內的等級結構和各類教育群體的相互作用及功能、校內亞文化、課程設定和課堂上的師生行為等進行研究。
9樓：功擾龍露
中國古代學者很早便注意到教育與社會的關係。孔丘就提出過「庶、富、教」的理論，注意到人口增長、經濟發展與教育的關係。《學記》所載「化民成俗，其必由學」「建國君民，教學為先」，也表述了當時對教育與社會政治關係的基本認識。
教育社會學作為一項專門學問是從近代西方開始的。美國於1883年出版社會學家沃德著《動態社會學》一書，內列 「教育與社會進步之關係」 專章。他認為人類有足夠力量控制自然力和社會力以達到社會進步的目的，教育是實現這一目標的根本途徑。
1899年出版社會學家、教育學家j.杜威著《學校與社會》一書。他認為，學校制度的改變深受社會進化歷程的影響，兒童學校生活應是自然、社會及個人三者的融合；教育的浪費在於學校與社會實際脫節。
法國於1922年出版社會學家┵.迪爾凱姆（舊譯杜爾幹）著《教育與社會學》一書。根據他的觀點，為教育下的定義是：
教育是年長的一代給未能適應社會生活的年輕一代所施加的影響，其目的在於發展其生理、智慧和道德三類品質，使其適應政治社會和具體環境對個人提出的要求。」他認為「教育就是系統地將年輕一代社會化」；教育最基本的功能，是把人從個體人轉化為社會人，通過這個過程把兒童與社會聯絡起來。他還認為教育思想和課程是由更廣泛的社會秩序決定的，而社會的繼續生存又依賴教育這個基本因素。
學術界一般認為迪爾凱姆是教育社會學的奠基人。
20世紀初，教育社會學進入擴充套件時期。在美國，曾任華盛頓大學校長的社會學家h.蘇扎洛於1907年正式開設教育社會學課。
1916年，美國哥倫比亞大學設立教育社會學系。1917年，出版史密斯著《教育社會學概論》，這是第一本講授教育社會學的教科書。1923年，美國正式成立教育社會學學會。
1927 年， 佩恩創辦《教育社會學雜誌》。此後，這門學科的研究和教學工作發展更快，並以美國為中心，日益推廣到其他各國。
在中國，教育社會學發展較晚，1931年雷通群著《教育社會學》一書出版，曾列為大學叢書（教本)。中華人民共和國成立後，對馬克思主義關於社會發展規律的學說和關於教育基本問題的**，為中國教育社會學的發展奠定了科學基礎。在馬克思主義基本原理指導下，需要根據中國社會主義政治制度，經濟發展水平，地理人口狀況，歷史文化傳統等特點，發展具有中國特色的教育社會學。
教育社會學的意義
10樓：沐沐
教育社會學的意義：理解教育與社會的互動關係、分析社會不平等與教育機會、**教育改革與政策制定、促進教育實踐與創新等。
1、理解教育與社會的互動關係：教育是社會的乙個重要組成部分，同時也受到社會的諸多影響。教育社會學幫助我們深入理解教育與社會的相互作用，揭示教育在社會中的功能、地位和角色。
通過研究教育與社會之間的關係，我們可以更好地理解社會對教育的影響，以及教育對社會的作用。
2、分析社會不平等與教育機會：教育社會學致力於研究教育不平等、教育機會的分配以及社會結構對個體教育獲取的影響。通過**社會差異對教育的影響，教育社會學可首模以揭示社會經濟地位、種族、性別等因素對教育機會的影響，從而提供改進教育體系的政策建議。
3、**教育改革與政策制定：教育社會學研究教育制度、政策、課程等方面的問題，可以為教育改革和政策制定提供理論支援和實證研究。通過研究教育的社會背景及其對社會的影響，教育社會學可以幫助我們評估不同教育政策的效果，促進教育制度的公平與效能。
4、促進教育實踐與創新：教育社會學研究不僅關注理論問題，也關注實踐問題。通過觀察和分析教育實踐中的社會動態和變革，教育社會學可以為教育從業者提供理論指導和實踐建議，促進教育實踐的創新與發展。
社會教育學前景
1、教育政策研究：隨著社會變革的加速和教育改革的不斷推進，對於教育政策的研究需求日益增長。教育社會學通過對教育政策的深入研究和評估，殲芹族可以為決策者提供準確的資料和合理的建議，從而推動教育政策的合理制定和優化調整。
2、教育機會與社會流動性：教育社會學研究不同社會群體的教育機會、教育不平等和社會流動性等問題，這在當前社會中具有重要意義。通過深入研究教育機會的分配和社會固化的機制，可以指導**和學校制定有效的教育公平政策，促進社會流動性的增強。
3、教育多元化和多樣化：隨著社會的進步和多元文化的交融，教育面臨著多元化和多樣化的挑戰。教育社會學可以研究不同文化、不同地區和不同群體的教育需求和特點，幫助學校和教育機構更好地適應多樣化的教育需求，提供包容性的教育環境和教育方案。
4、社會變革與教育發展：社會變革對教育產生了深遠的影響，教育社會學可以通過研究社會與教育的關係，**教育在社會變革中的作用和發展方向。尤其是在科技發氏弊展和數位化教育的背景下，教育社會學可以研究新興技術對教育的影響，推動教育與社會變革的良性互動。
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