1樓：葉瀾的生活
老師應該怎麼正確引導孩子做課堂筆記？加重對常識的掌握和印像。紀錄的全過程，也是回味無窮、思考和梳理的全過程根據這一全過程：
學員對教師解讀的關鍵、難題、疑混點會了解更清楚、瞭解更深入、印像更探刻。提公升邏輯思維能力和口頭表羨清達能力。寫聽課筆記，不但記寫教師解讀中的規範化描述文字，還需要緊緊圍繞教師講的含意或緊緊圍繞自身的思維方式去佈局謀篇．重塑新的描述文宇。
那樣，多次記寫，學生思維便會深層次、嚴實，口頭表達能力也會因而明顯提高。
提公升撰寫專業技能。能不能在限制時長內，全方位、精確地記寫自身課堂教學所聽、所聞、所感的主要具體內容，並儘量使撰寫乾淨整潔、美觀大方。這是乙個撰寫專業技能問題。
常常認真地記筆記：便會聰明能幹，提公升撰寫專業技能。提公升學習效果。
課堂教學上隨時隨地記老師傳授給的培訓規律性和學習的方法，記上自身課堂教學學習中的成功經驗，記上主要的題目規律性和解題思路。如此日「記」月累，便會學法用法靈便，提公升學習效果。
要手腦並且用。寫聽課筆記，不可以機械裝置、處於被動地照搬照錄，也不得不分大小地相容幷包。要根據自身的瞭解、點評，會動地選記教師解讀中精義有效的物品春譁．還需要動腦筋記寫自身的主要邏輯思維結論：
務求根據記寫，把邏輯兄森前思維拓深、拓遠。
課堂教學紀錄要巧妙地融進其他教學環節當中。伴隨著教學課堂主題活動的進行，要隨時隨地記寫要記的主要內容，保證耳聞目睹，動嘴動手能力，把課堂教學紀錄與其他教學環節當然地結合在一起，切勿單一的成堂成板記寫，使記寫與講、問、練脫軌。
課堂教學紀錄要具體內容清楚，撰寫乾淨整潔。所記具體內容應條理清晰、條理清楚。不可以記寫繁雜紊亂的一大堆具體內容；撰寫要乾淨整潔清晰，不可以信筆塗鴉，草率從業。
總而言之，所記具體內容要有利於課後練習夯實。
2樓：撒的謊
平時一定要告訴孩子，要學好課本的知識，遇到重點一定要記下來，這樣就可以加強記憶力，也可以方便複習。
3樓：隨遇而安
老師在講課的時候碰到蘆灶一些重點的知識，可以液譁判提醒學生把這些東西都用筆記記起來，還鬧改有就是老師可以在黑板上面寫一些需要做筆記的重點內容，讓孩子們抄在自己的作業本上面。
4樓：啥地方
老師要為孩子創造做筆記的時間，要告訴他雹森世們哪些筆記是應該做的，哪些春磨是不應該做的，要提高課堂的效率，久而久之孩源肢子就可以自己做筆記了。
想要孩子養成課堂堅持筆記的習慣，老師該怎樣做？
5樓：危秀竹
自然記憶深刻，而且知識淵博，視野開闊，對以後的學習、工作、做人都大有幫助。總之，整理知識點要能夠運用，如果用不上，那又何必培養這種習慣呢？這樣父母提醒孩子做筆記歸納整合，慢慢的孩子自已會留意的總結錯誤的題目整理知識點歸類了。
<>易混點往往是出題者的最愛，可以將出現混淆的地方記錄下來，找出混淆的原因，以利於今後複習鞏固。孩子看到成績有提高以後，覺得這樣做對學習有幫助，他們自然就有了長期整理錯題的動機。這樣才能有時間和孩子學習更多的課外知識，比如閱讀、孩子的興趣孩子，甚至帶著孩子的一起旅行。
可她一提問或者一接話，你就知道她聽到了，而且還聽懂了，還有了自己的疑問和思考。學習符合孩子年齡段範圍之內的知識內容，輕輕鬆鬆的地學習，開開心心第生活，這樣的孩子才會很快樂。低年級的學生有好的記憶力比什麼都強，低年級的知識都是靠記憶的，而不是靠記憶加理解。
認則慎識到跟幼兒園的不同之處。然後就是培養乙個好的學習習慣了，把課前預習課後複習用起來。
所以做筆記，摘抄，提煉知識這些都是他們在日後學習生活中要學會的。自己臆想出來的問題！同時表現出了家長的憂慮和擔心。
筆記不會太多，而且老師一定會強調要求大家把這個記下來尺盯判，也會留出陵改足夠的時間給小朋友記筆記。
孩子還需要家長輔導作業，到了三年級，好多孩子都能自主學習了，您可能真管不了他了。這樣有前天的預習基礎，上課時也能很好的做筆記，習慣慢慢養成後，成績會有一定的提高從一年級開始就要養成每天做完作業後要預習一下第二天的課程。這個開始需要家長的監督，長期堅持下去。
6樓：豆豆的飼養員
我覺得作為老師應該對孩子進行強制性的要求，對他們每天做的筆記進行抽查，久而久之就會養成良好的習慣。
7樓：東斌老師
我覺得如果是要讓孩子養成這樣的基滲習慣搏核脊的話，作為老師需要把這個工作做了一項作業，而且必須長期的堅持檢查他們完成情氏派況。
8樓：自己起名字
老師應該時刻監督孩子，讓他們在沒有自律條件下養成自律的生活。
9樓：風風學姐
我個人覺得要想培養孩子養成課堂堅持做筆記的習慣，老師可以對這種習慣加毀敬以引導碼餘戚，可以適當的設定獎懲遲陵措施。
提高孩子記課堂筆記的方法是什麼？
10樓：中地數媒
記筆記要弄清楚記些什麼。記課堂筆記切忌兩種傾向：一是逐字逐句記老師的原話，結果因為速度跟不上，反倒把重點漏掉了；二是隻記標題，內容空洞。
一般來講，老師在黑板上寫的，往往是課文的重點，應該記下來。但是，僅僅記住老師寫出來的東西還不夠，還要把難點、疑點找出來。這樣做首先是找出了課堂聽講時需要注意的問題，同時也為以後章節總結打下基礎。
李遲當然，不是只有在預習時找到的問題才是需要記的，聽課時隨時發現的問題都可以記下來，這是新的疑難點，可以供自己在課後思考或向別人請教。即使暫時理解了，也可以用來防哪伍李備忘記或加深印象。
其次，記筆記切忌濫，切忌什麼都想記下來。只要作過預習，不難記住哪些內容是課本上有的，哪些是課本上沒有或自己不理解的。根據自己對課文掌握的情況來確定自己記什麼，這是乙個很重要的原則。
第三，筆記是乙個提綱式的，它應該使你一看到就能回憶起課上的主要內容和能夠給你提示。因此，記筆記還要掌握一點，就是記精華，記重點。精華，就是常說的「畫龍橘耐點睛」之處。
老師在講課時，常常在某些地方總結性地說幾句，或者對一些地方作點評論，甚至看起來好像是題外的話。這些話往往給人留下比較深刻的印象，也容易讓人產生聯想。這樣的話也可以記下來，因為不僅它本身是對課堂所講內容的提示，還可能在過了許久之後使人回想起當時的情景；給我們以新的啟發，讓我們感到茅塞頓開。
有不少人感到記筆記吃力，跟不上老師。有時記了上句就跟不上下句，或者顧上聽就顧不上記了。這是一種普遍現象。
要想解決這個問題，必須掌握一種既省力又能記清楚的方法。首先，筆記不能像抄課文一樣字句不漏，文字要簡潔。一些常用的詞彙和術語可以用其中的一兩個字來代替，甚至可以用字母來代替，同時可以用刪節號、破折號跟隨其後，以提示自己這裡是省略。
還可以用註釋性的語言或者能使自己產生聯想的一些詞。但是採用這些方法有一點要十分注意，就是所用的筆記語言必須是自己熟悉和能夠看懂的。如果為了一時省力，過後自己也看不懂，那就前功盡棄了。
如果能夠學點速記法，記筆記的效率就會更高了。
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