1樓：網友
一是生理層面：
1、首先有種說法是教育人使人快樂。理由是教育過程可以使人分泌多巴胺，前提是承認多巴胺是快樂物質，但是這種說法顯然已經被多方駁斥過，不太科學。至少多巴胺的理由是經不住推敲的。
2、教育人是一種生理延續的本桐指茄能反應。這種說法其實有一定道理，生物的延續性，其實是人的動物性方面局察的本能。從古至今，尤其是古代，為了保證種群的延續，教育後代成為了一種近乎本能的意識，而這種責任往往自然而然落在有一定生產和捕獵經驗的老一輩人的身上。
二是心理層面（這個應該是最主要的）
1、老一輩人認為教育後輩是自己的一種責任。所以他們會認為如果逗老不把自己知道的知識和經驗傳授給後輩是一種失職的表現，因此就顯得」好為人師「。
2、教育同樣使老一輩獲得可能的成就感。老一輩通過教育後輩，在後輩一次次的避免吃虧或者取得某種成就之後，獲得滿足感和成就感。常見的子女攀比現象某種程度上就是這種心理的體現，換個說法也可以叫做虛榮心。
3、教育後輩是某種自我救贖和自我完善。老一輩積累了一定的經驗教訓，希望年輕人不要在同一件事情上犯錯吃虧，也希望後輩加速成功少走彎路。
4、教育後輩可以體現自己的身份。老一輩的有些人受到某種思想意識和觀念的影響，會通過教育的方式來刷存在感，同時獲得控制權。
5、教育後輩同樣也可能是一種成年人認為的愛的體現。教育是有意識地培養人的社會活動，其中家庭教育和學校教育，基本上都是老一輩人對後輩的教育為主，不管是父母對子女還是教師對於學生，本質上都是一種愛的表現。
所以也別總覺得老人的嘮叨是多麼令人受不了的事情，有時候換位思考一下，雖然確實會帶來某種壓力，但同時也要認識到，這裡面大多數的內容和情況，正是人類得以延續的關鍵要素之一。
2樓：一等亮星
1.教育是使人成為人的過程，是活著的生命成長過程，作為過程主體的受教育者值得關注和敬畏。個別化教育的真正意義在槐橋於教育核心價值的迴歸和學生個性的釋放。
教育的意乎激義應該是讓我們無所畏懼地獲得自由。
2.教育本質是指教育內部要素之間的根本聯絡。教育區別於其他社會活動的一種基本特徵。
和「教育現象」相反。教育是培養人的活動。教育自自人類社會以來就有，其功能是按照一定社會的要求，傳播社會生產生活經驗，促進人的發展，培養社會所需的人才。
這一基本特徵存在於各種社會的教育活動中，使其有別於人類其他社會活動。
3.著名哲學家雅斯貝爾斯在《什麼是教育》中的一句話：一棵樹搖動一棵樹，一朵雲推一朵雲，乙個靈魂喚醒乙個靈魂。
同時，我也**了內在自我現象學的描歲明襪述，而在雅斯貝爾斯的論述中，他主張人性的獨特性和自由。兒童教育的本質意義，還在於兒童內在的靈魂是否得到喚醒。筆者認為，教育的本質就是不作為的教育(沒有看到教育的行為或發生，但它確實影響著兒童的心靈，幫助兒童發揮內在潛能)。
表面上無為的教育，實際上卻對孩子的教育產生了。
為什麼說以前的教育好？？
3樓：帳號已登出
那個年代能保證身體健康就很不錯了，誰還會關注你有沒有心理問題？而且心理問題除非特別嚴重，否則往往不大容易察覺。它不像身體問題能通過肉眼或者儀器拍片就能看出來，它只要沒有表象，或者當事人自己不承認，就根本不會引起人們發覺。
再加上經常受打罵粗暴對待的人，很有可能也會成為暴力的實施者。在他弱小時，他被欺負，可是一旦他擁有了絕對的力量就會以同樣的方式欺負別人。所以他當然不會覺得自己有問題，有問題的都是別人。
一代一代都是如此，但絕不能說明以前畝培的教育就是對的 ，就是沒問題的。
不可否認，每個孩子的特點不一樣。確實可能存在那種比較皮實的，臉皮比較厚，心比較大的孩子。經常捱打捱罵還活蹦亂跳，心理健康，積極向上的。
但這只是一部分孩子，有可能未受到打罵的負面影響。這不代表打罵教育就不會給所有孩子帶來負面影響，更不能代表打罵教育是正確的。而且就算這一部分健康的孩子，我們只看到了他受到了打罵教育，卻沒看到他除了打罵教育外，還可能受到過來自教養成員其他方式（比如溫和的，鼓勵式）的教育。
比襪耐念如來自爺爺，奶奶輩的關懷，比如來自外告困界環境的影響和支援。
這類孩子長大，一般輕易也不會使用打罵教育。因為他的內心是積極的，陽光的，是溫柔又有力量的。他們可以通過更多的方式方法教育自己的孩子 ，而不是單一的打罵。
我們為什麼要做教育
4樓：拋下思念
能夠教育和受教育是人類勝過其他生物的一大優勢，人生苦短幾十年的時間加上與生俱來的本能，人獲得的能力畢竟有限，面對嚴酷的自然界，這些能力實在不足以應付。
在人類教育史上教師作為一種專業出現最多不過幾千年，這算是乙個里程碑。現代學校的出現，不過三四百年，這又是乙個里程碑，為了教育自己的後代，人類在這方面的探索從沒有停止過，而且已經取得了許多重要的進展，學校的分類，分級，學科，課程的設定，輔助教學裝置電化教育教學設施的運用，實驗，作業，考試，實習以及各種有益的教學方法等等，這些都是教育科學研究的成果。
李鎮西老師的手記裡，讓我們認清自己的教育活動的目標，不是一張張的成績單，不是一堆，分數不是高一級學校的困搜，錄取通知，而是活生生的人是人才是能夠在未來社會中站住腳跟開創事業的人才，這樣的人才不僅要在學校裡讀書，通過讀書獲得一定的紮實的知識，更需要終身有讀書的興趣，求知的慾望，並且有能力自己學習，有能力找到自己所顫尺顫需要的知識，有能力吸取這些知識，這樣的人還要能夠正確的處理社會各種複雜的人際關係。經歷順利和艱難，成功和挫折的考驗，他茄敗們需要知識，更需要理想，有堅強的意志，有優良的品質，這一切都需要在學校中奠定基礎。
愛孩子才能培育孩子的愛心。
為什麼老是喜歡對我進行說教，該怎麼辦
為什麼長輩都喜歡教育人。.喜歡對你嘮叨的長輩，要麼和你有著親緣關係，要麼對你某些地方比較欣賞看重。而長輩 他們都是走過人生的一大半歷程，對人生的不同階段比後輩 有著更加深度的領悟和反思，他們總是習慣的把自己的經驗 傳授給後輩，為了保證後背能夠少走彎路 或者希望得到後輩的仰慕和崇拜。或衫.怕孩子走彎路...
為什麼說教育的作用是社會分層作用
社會分層是社會學領域中的乙個重要課題，它指依據一定的標準，把社會成員劃分成不同層次的過程。改革開放以後，中國的社會分層結構愈加複雜，影響社會分層的因素越來越多，分層標準的多元化改變了傳統社會認知下的 世襲身份 這表現在社會成員的地位 收入 權利等社會資源的占有被更多因素所牽制，教育問題是其中乙個分支...
為什麼說教育同社會發展的關係和教育同人發展的關係是教育學的基
參見教育的特殊矛盾，問題即矛盾，對問題的回答即對矛盾的調和 教育學的兩個基本問題是 教育與社會發展的關係 把這個問題放在職業教育這個版塊，就我個人看法說下吧。職業教育與社會發展是相互依託，相輔相成的。職業教育要想發展，必須與社會發展同步。職業教育做的好，用人單位將能減少培訓的時間和資金成本，提高生產...