1樓：撒野的爺們
吾欲之南海，何如：我想去往南海，怎麼樣（如何）
2樓：驕學相長
我想要到南海去，你看怎麼樣？出自：《為學一首示子侄》彭端淑〔清代〕
原句：蜀之鄙有二僧：其一貧，其一富。
貧者語於富者曰：「吾欲之南海，何如？」
富者曰：「子何恃而往？」
曰：「吾一瓶一缽足矣。」
富者曰：「吾數年來欲買舟而下，猶未能也。子何恃而往！」
翻譯：四川邊境有兩個和尚，其中乙個貧窮，其中乙個富裕。
窮和尚對有錢的和尚說：「我想要到南海去，你看怎麼樣？」
富和尚說：「您憑藉著什麼去呢？」
窮和尚說：「我只需要乙個盛水的水瓶乙個盛飯的飯碗就足夠了。」
富和尚說：「我幾年來想要僱船沿著長江下游而（去南海），尚且沒有成功。你憑藉著什麼去！」
全文始終用了對比的方法來增強文章的說服力，如一開始便從天下事「難」與「易」的不同落筆，指出在學習中「難」與「易」是相對的，可變的。接下來又從昏庸和聰敏及其與成敗的關係立論，反覆辨難，說理明白，使讀者信服。蜀僧的一貧一富，貧者僅恃一瓶一缽，富者可以買船而下，結果貧者至南海而富者不能至，始終在強烈的對比中說理，增添了文章的生動性。
文中多用偶句，如：「為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。」「學之，則難者亦易矣；不學，則易者亦難矣。
以及「吾資之昏」與「吾資之聰」兩段，「聰與敏，可恃而不可恃也」與「昏與庸，可限而不可限也」兩段等在句法上都兩兩相對，給讀者造成深刻的印象。文中並沒有艱深的文詞，只是娓娓道來，如一篇師長對晚輩的勸勉之詞，語重心長，切合題旨。
3樓：職場導師趙叔
吾欲之南海，何如，翻譯是：我幾年來想要僱船沿著長江下游而（去南海），尚且沒有成功。南海：指佛教聖地普陀山。何如的意思是沒有成功。
出自：《為學一首示子侄》。
原文：貧者語於富者曰：「吾欲之南海，何如？富者曰：子何恃而往。
釋義：我幾年來想要僱船沿著長江下游而（去南海），尚且沒有成功。你憑藉著什麼去！到了第二年，窮和尚從南海回來了，把到過南海的這件事告訴富和尚。
作品鑑賞：文章一開頭便從難易問題下手，作者認為天下之事的難易是相對的，「為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣」。學習也是如此，只要腳踏實地去學，沒有掌握不了的學問；反之，不通過學習，就是極容易的事也會被視作十分困難。
在說明了難易的辯證關係之後。
作者便引出了智愚的問題。天資不高，才能平庸的人，只要勤於學習，久而久之，也能有所成就，擺脫昏與庸的境地；而天資聰敏，才能出眾的人，如果自暴自棄，不學無術，也將與昏庸者為伍。相傳孔子的學說由智慧型魯鈍的曾參傳給了子思，再由子思之徒傳給了孟子。
以上內容參考：百科-為學一首示子侄。
吾欲之南海的之什麼意思
4樓：阿肆說教育
「吾謹巖欲之祥大御南海的「之」通「至」，是去或到的意思。
全句的意思：我想到南海去。
原句是：貧者語於富者曰：「吾欲之南海，何如？」
意思是：窮和尚對有錢的和尚說：「我想要到南海去，你看怎麼樣？」
之的釋義：1、助詞，表示領有、連屬關係：赤子之心。
2、助詞，表示修飾關係：緩兵之計。不速之客。莫逆之交。
3、用在主謂結構之間，使成為句子成分：「大道之行也，天下為公」。
4、代詞，代替人或事物：置之度外。等閒視之。
5、代詞，這，那：「之二蟲，又何知」。
6、虛用，無所指：久而久之。
7、往，到：「吾欲之南海仿配」。
吾欲之南海的之什麼意思
5樓：abc生活攻略
吾欲之南海的「之」通「至」，是去或到的意思。全句的意思：我想到南海去。
原句是：貧者語於富者曰：「吾欲之南海，何如？
意思是：窮和尚對有錢的和尚說：「我想要到南海去，你看怎麼樣？
之的釋義。1、助詞，表示領有、連屬關係：赤子之心。
2、助詞，表示修飾關係：緩漏悶兵之計。不速之客返脊彎。莫逆之交。
3、用在野仿主謂結構之間，使成為句子成分：「大道之行也，天下為公」。
4、代詞，代替人或事物：置之度外。等閒視之。
5、代詞，這，那：「之二蟲，又何知」。
6、虛用，無所指：久而久之。
7、往，到：「吾欲之南海」。
吾欲之南海的之什麼意思
6樓：教育王哥
吾欲之南海的「之」通「至」，是去或到的意思。
全句的意思：我想到南海去。原句是：貧者語於富者曰：「吾欲之南海，何如？」意思是氏擾輪：窮和尚對有錢的和尚說：「我想要到南海去，你看怎麼樣？」
出自清代彭端淑的殲信《為學一首示子侄》：「蜀之鄙有二僧：其一貧，其一富。
貧者語於富者曰：『吾欲之南海，何如？』富者曰：
子何恃而往？』曰：『吾一瓶一缽足矣。
譯文：四川邊境有兩個和尚，其中乙個貧窮，其中乙個富裕。窮和尚對有錢的和尚說：
我想要到南海去，你看怎麼樣？」富和尚說：「您憑藉著什麼去呢？
窮和尚說：「我只需要乙個盛水的水瓶乙個盛飯的飯碗就足夠了。」
創作背景
清代乾嘉時期，學者們潛心問學，不務聲名，治學嚴謹樸實，形成一代學風。於是作者便為他子侄們寫下這篇文章，希望他們能繼續發揚這種風氣，同時勸勉子侄讀書求學不要受資昏材庸、資聰材敏的限制，要發揮主觀能動性。
全文始終用了對比的方法來增強文章的說服力，如一開始便從天下事「難」與「易」的不同落筆，指出在學習中「難」與「易」是相對的，可變的。接下來又從昏庸和聰敏及其與成敗的關係立李譁論，反覆辨難，說理明白，使讀者信服。
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