1樓：德德愛教育
北大心理學專家教授魏坤琳提及，家長在孩子數學啟蒙中存在錯誤觀念。2-3歲孩子從1數完100就認為是奇才，其實不是。孩子能數完100，可是使他數4個蘋果公司，他也不會數。
務必嚴格按照次序從1數完4，才知道是4個蘋果公司。讓他把桌帆搭族子上6個蘋果公司分枝睜到大夥兒，一人乙個，詢問他分完了還剩好多個，他回應不出來了。
這種現象都說明孩子不明白數字其背後的邏輯順序，假如這樣的狀態沒有進行改變，到中小學之後數學課就會越費勁。由於數學課並不是死記硬背的數字和運算子號，反而是要知道身後代表的意思，可以理解在日常生活當中如何利用。其實就是知其所以然而學有所用，還是得貫徹到邏輯思維能力方面。
數學思維能力的前提之一就是數感。數感是關於數和數量、排列與組合、計算結論可能等方面感受。建立數感，有利於孩子瞭解現實中數的意義，而且可以理解或表述實際場景裡的排列與組合。
如同英國一位數學家理察斯根普所說的那樣，數學教學並不是給人提供一張從a到b具體的路線地圖，反而是一整張地圖。僅有實際路線地圖，非常容易迷失方向，有一整張地圖，就可自主整體規劃最有效路線。
那怎樣培養孩子的數感，教孩子製作屬於自己數學課地圖呢？應用以下4個方法，邊玩邊學。口頭上數一數大家都下意識地讓孩子數一數，也沒錯，但是得轉換一些花式。
讓態弊孩子正著數，嫻熟以後再倒著數，進一步更新，跳著數，能說出某一數字鄰居到底是誰。例如，讓孩子從1數完100，又從100數完1，然後按照或這種次序數，或是這樣的方法數。還能夠問孩子6鄰居到底是誰，孩子能知道是5和7.
那樣，孩子能夠了解數字相互關係，而不只是口唸數。只能次序數，單殺乙個數字也不遇見了。等級並說出數量運用物件或行為等讓孩子掌握排列與組合。
例如孩子積木遊戲時，讓孩子數樂高積木，傳出拿幾片樂高積木的命令。孩子能知道搭建乙個物件必須幾片樂高積木，讓拿幾片樂高積木能迅速反應出去，而非從個數到尾。
吃蘋果時，讓孩子數新鮮水果，讓孩子分新鮮水果，說出吃了好幾個還剩幾個。上下樓梯時數階梯數，一級一級的數，最終說出一共爬了幾個階梯。那樣，孩子就明白數字並不是最後乙個，反而是全部物件之和。
數字並不是獨立存在的，反而是有價值的、生動形象的、硬生生、可變動的。
2樓：生活敲門小達人
1.和孩子玩找零錢遊戲。 2.系統的練習。 可以通過以上兩種方法培養孩子的數感。
3樓：網友
在生活中可以培養孩子的數學思維能力，可以通過遊戲的方式進行，可以進行數獨遊戲。
4樓：生活事事小靈通
要將數學知識與現實生活聯絡起來，與此同時還要學會在腦中創設情境。
為什麼數學啟蒙如此重要，數學啟蒙對孩子到底有多重要
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