什麼樣的課才是一堂好課，談談什麼樣的課才算一堂好課

1樓：欲醉

簡單通俗說：把你要講的講清楚。對於學生來說，接受了你講的東西。學生聽了不瞌睡課前你應該有這堂課的內容大概，講完了，有大部分學生聽了]

談談什麼樣的課才算一堂好課

2樓：匿名使用者

一堂好課所應達到的三個標準，即：一堂好課應該是具有主動性的課。

一堂好課應該是具有實效性的課。

一堂好課應該是講練結合的課——這是「過程」、是「橋梁」。

3樓：春素小皙化妝品

1、圓滿完成預期教學目標。如果一節課中學生收效甚微，就不能算是一節好課。所以學生的掌握程度是評價一節課的直觀方法。

因此要上好一堂課就要認真備課，備教材，備學生。鑽研教材，仔細研讀教學大綱與年段教學目標；研究學生，研究學生年齡的特點，研究學生性格特點。只有這樣，採取合適的教學方法，才能讓課堂達到事倍功半的效果。

2、雙邊活動積極，雙邊活動積極是指教學過程中師生之間的互動交流。教學是師生雙邊活動的過程，教師必須把師生的雙向交流貫穿於教學始終，在語文教學中尤其如此。課堂要以學生為中心，教師的任務是把教材內容活化給學生，根據語文這門學科的特點引導他們積極參與，指導他們表達、交流。

在整個教學中，如何組織學生積極參與，首先要幫助學生克服膽怯、害羞的心理，要求學生在發言或答問時聲音要大，這樣既可以鍛鍊學生的反應能力和語言表達能力，又能鍛鍊全班同學的思維邏輯能力。只有這樣才能活躍課堂氣氛，調動全班同學學習的積極性。

3、體現語文工具性與人文性的統一的特點，有豐實的內容。好的一堂語文課要有一些人文關懷貫穿在課中，例如講到趙州橋要給知識拓展一些有關橋的知識，講到雷鋒要聯絡現實生談一談，講到一首詩能結合詩人的生平說一說。總之，一堂好的語文課，不應該只是枯燥的知識，還應該有豐富有趣的知識。

4、富有創新的教學設計。在教學設計中要有自己的想法，而不是一味地照本宣科。教學設計中始終堅持「教師為主導，學生為主體」的教育理念，學生通討論，合作，**來解決問題，提高學生解決問題的能力。

還要不斷學習應用現代技術來提公升課堂魅力，生動的ppt可以集中學生的注意力。在教學設計中還應該注重提公升學生的學習興趣，讓孩子喜歡學習，愛上學習，在愉快的氛圍學習。

課文教學中把讀與畫結合起來，學生把讀到的內容畫出來，學生很容易地就理解的課文內容，在可以保持相對長時的記憶。總之在教學中，要以學生為中心，創新性教學。

什麼是一節好課

4樓：綱澤洋

讓學生能夠深入其中感受到知識的魅力，忘卻時間的流逝。自願的投入其中學習，並能收穫很多東西。

怎樣的課才是一堂好課

怎樣的課才是一堂好課？

5樓：張三**

作為職場新秀，「怎樣的課才是一堂好課？」這個問題也時常縈繞在我的心底。我想，這個問題也將一直伴隨我的教師職業生涯，並不斷鞭策我思考改進課堂展現。

對於這個問題，我有一些思考。怎樣的課才是一堂好課呢？我想，這個問題和「怎樣的教學方法才是好的教學方法？

一樣。竊以為，讓學生吸收的最多，又能在他們的能力範圍內適當拓展，就是一堂好課。並不是多麼精彩的課，多麼熱鬧的課才是好課。

上課，不全是演講，要看受眾的水平，要因材施教。又要不斷激發，啟發思考，獲得進步。每一堂課地內容不一樣，教學的內容不一樣，那麼方法也就不一樣，形式也就不一樣。

同時學生的水平參差不齊，需要考慮的細節也就不一樣，於是，看似簡單的一堂課，需要權衡的東西很多。既要均衡，又要照顧個別；既要全面，又要突出重點。這些都是課堂需要仔細斟酌並加以處理的。

當然，作為老師，首先是要認識到學生的差異性，課程的差異性，知識結構的差異性。然後就是技術處理，這也是乙個不簡單的過程，需要我們切磋琢磨，精益求精，才能受到好的效果。

然而，課堂是活的，在具體教學過程中，又需要我們不斷的調整方案，隨機應變。我們不能用死板的模子把學生框住，為了實現我們的預設情景，為了教學而教學。要把課堂當做活的現場直播，在大的框架引導下，讓學生充分自己的學習活動。

當然，也需要教師適時做正確的導向，避免學生盲目活動。

總之，上一堂課，需要精心的設計，需要靈活的應變，還需要有開闊的大課堂胸懷，才不會把助力學生思維飛翔，情感昇華，能力拓展的課變成束縛他們進步的牢籠。

怎樣的課才是一堂好課