1樓：匿名使用者
第一步：珍惜寶貴的生活資源，自主演故事。 第二步：重視可貴的語言基礎，自主寫故事。 第三步：點燃思維的火花，自主研讀故事
如何在教學中運用故事教學法
2樓：中公教育
第一步：珍惜寶貴的生活資源，自主演故事。
第二步：重視可貴的語言基礎，自主寫故事。
第三步：點燃思維的火花，自主研讀故事
如何在教學中應用故事教學法，關
3樓：匿名使用者
好的故事能滿足數學教學需要 在講課中，教師要將故事與數學很好地融合在一起，不能生搬硬套；故事的選擇也要符合小學生的心理，要在他們的認知和理解範圍之內。只有在這樣的基礎之上，故事教學才能發揮它應有的作用。
如何將故事教學法應用於小學英語教學中
4樓：du知道君
在對英語學習語言中，我們經常會遇到這樣乙個問題。那就是語言學習本身是較為枯燥單調的。一味地教師講、學生聽，會使學生的學習興趣蕩然無存。
教育心理學的研究表明，興趣是最好的老師，學生學習動機中最活躍最現實的部分是興趣。而各年齡段的學生都對故事非常感興趣，故事中有生動的情節、豐富的情感，同時也蘊含著一定語言知識，故事不僅能吸引學生進入學習情境，也符合學生以形象思維為主的心理特點和學生學習語言的認知特點。因而在英語教學過程中教師可以運用一些生動幽默、通俗易懂的故事激發學生的學習興趣。
當學生產生興趣時，會好奇地、有目的地聽。聽懂了就會有滿足感，還會轉述給別人聽，從而很好地解決學習興趣和學習動機問題。更重要的是。
故事教學能很好地培養學生各方面的能力。故事教學首先要求學生聽故事。這就很好地鍛鍊了學生聽的能力。
聽故事的同時學生要理解故事。這就使他們的理解力得到提高。聽完故事後可以讓學生複述故事以培養、鍛鍊學生說的能力。
讓學生創編故事可以培養學生的創新能力和語言綜合運用能力。還可以讓學生表演故事以培養學生的合作能力。另外。
故事教學能豐富學生各方面的知識：故事本身可能包括生活常識、歷史地理等方面的知識：而進行故事教學的同時，也能對學生進**感、行為習慣等方面的教育。
因此，故事教學對外語教學的作用是毋庸置疑的。
下面，筆者就結合自身的小學英語教學實踐，談談故事教學法在小學英語課堂教學中的實際運用。
英語教學法的實施步驟
一、整體感知故事內容
整體式語言教學理論認為，應在「自然」、「真實」、「完整」的語言環境中進行學習，讓學生感知整個語篇的「意義」。學生在感知語篇意義的過程中，建立起外語的語感。教師可以採用錄音、錄影或口述等方式，通過語言、**、圖畫等視覺與聽覺的多方位輸入，使學生對整個故事有乙個大致的、生動的了解。
在感知的過程中，教師要引導學生思考，並激發學生去想象，讓學生根據已有的知識經驗和先前的準備工作，邊聽邊猜測，從而主動建構語言知識。
二、 用故事來呈現新單詞和新句型
小學英語課堂教學中，最常用的生詞呈現形式是「實物呈現」和「**呈現」。這些直白的生詞呈現方法，比較單調機械，不利於激發學生的學習興趣，而且僅僅停留於單詞之中。而通過故事教學法來呈現新的單詞，可以讓學生在真實的語境中去體會新的單詞，同時因為故事都具有趣味性，很能激發他們的學習興趣和積極性，
例如，在閩教版第一冊unit 6 lesson 11中原本的課文內容就是小蝌蚪找媽媽的故事，要求學生能聽會說讀單詞 frog, duck, rooster, fish等單詞。三年級學生對身邊熟悉的小動物特感興趣，故事是學生喜愛的形式，教師充分利用豐富的語態，模仿各種動物聲音的不同語氣和動作為學生表演這乙個故事，充分利用使他們更好掌握故事中情節的語言點，既愉悅學生身心，又學習相關的。
如何對乙個句型進行有效地呈現一直是小學英語教學中的乙個難點，在閩教版第一冊unit 6 lesson 11的教學目標中需要學生能聽懂會說who』s our father/mother ?are you our brother/sister?並能熟練的根據實際情況做出肯定或否定回答。
教師通常會直白地進行教學，有些甚至是直接翻譯成中文進行解釋，而通過故事來呈現新句型可以突破這一難點，能夠讓學生在預設的故事情節中感知呈現的句型所要表達的含義，更可以通過故事這個情境了解句子所能應用的語境。教師可以用漢語（同時夾雜英語句子）給學生講故事。故事內容是這樣的：
早晨太陽出來了，池塘裡荷花下游著一群小蝌蚪，其中乙隻問who』s our mother？（我們的媽媽是誰？）它們看到乙隻黑色的魚，體型跟它們很相似，於是乙隻蝌蚪就游上前說:
你好，魚太太，你是我們的媽媽嗎？（hello, mrs .fish are you our mother?
） 魚太太回答說：不是。（no i』m not.
）小蝌蚪們游上前去對乙隻大青蛙說：你好，青蛙太太，你是我們的媽媽嗎？（hello, mrs .
frog. are you our mother?）青蛙媽媽高興的說：
是的，我是（yes i am）
三、 再次熟悉故事鞏固新單詞和新句型
角色扮演 這個活動符合學生愛動愛玩，愛交際的特點。英國兒童教育專家jayne moon指出，孩子具有意思先行的特點，而表演則是為學生提供了飽含豐富意義的情境，賦予語言生命力。在大多數人已熟練掌握故事內容時，可小組內重編對話，發揮學生的想象力。
讓學生扮演不同的角色操練新句型
表達看法 鼓勵學生用簡單的詞語來概括描述人物的特徵以及表達對角色的看法。
續講故事 教師可預設一些提問，激發學生的好奇心和**的慾望，放飛他們的想象和思維，為他們提供**的空間，培養學生的創造力。使他們能夠對所學知識進行再創造。
四、通過故事來教學閱讀
成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐，而故事閱讀教學就能提供多方面的語言訓練活動。學生為了獲知故事內容，他們會集中精力去捕捉故事的大意和細節，會盡力去推斷和猜測，這無形之中培養了學生的理解能力和根據語境猜詞的能力。另外閱讀之後再把他講出來也是培養學生口語表達能力的過程；改寫閱讀的故事有利於培養學生的創新能力和語言的運用能力。
只要英語教師在教學中善於引導，就能讓學生得到充分和全面的訓練。學生閱讀故事還有利於其在英語學習的過程中了解世界，發展思維，陶冶情操，提高文化修養，豐富生活閱歷，理解一些簡單的道理。
正如英語中的這句話說得「every coin has two sides.」英語故事教學法亦不例外。首先我們不難想到，這套教學方法並不是適合於所有的老師，它對老師的要求較高。
老師要有一定的表演能力，老師能夠通過自己的表演感染學生。第二點，還要有的一定的課堂駕馭能力，因為故事教學類課堂普遍比較活躍，若老師指令不當，或不能很好的控制學生氣氛，課堂上講匯市混亂一片，學生將會是快樂的玩了，然後什麼也都不記得。
綜上所述，教師可在課堂教學中適當引進故事教學法。並在講故事的過程中創造性地設計適合學生的各種活動。故事教學法在小學英語教學中有著廣泛的運用。
它有利於激發學生的學習興趣和學習動機，有利於培養學生主動運用英語的意識和綜合運用英語的能力，也具有情景真實、便於組織和實施等一系列的優點。作為小學英語教師，我們可以在課堂教學中多多運用故事教學法，充分體現「用中學，學中用，學以致用」的新型教學理念。
如何將故事教學模式運用於美術課堂教學之中
5樓：獨酌酌酌
每當有人問我教什麼學科，我說教美術。一聽是教美術的，便會接著說：「那好啊！
美術課很輕鬆，好上，隨便讓學生畫一畫，也不用怎麼講，一節課很快就過去了。」是啊，回憶以前我上小學時的美術課，的確是這種教學模式。可如今，當自己站在講台上，其中的感受就不能同日而語了。
現在的美術課堂，打破了傳統美術教學的知識框架，提倡新型的教學方式和全新的教育理念，強調通過綜合性美術活動的學習，引導學生主動探求，自主創造，運用綜合性知識技能去製作、表現和展示作品，喚起學生對未知領域的探求慾望，體驗其中的愉悅，享受創作所帶來的成就感。那麼教師就不可是按以前的教學模式上課。所以在別人眼中看似輕鬆，但我並不這樣認為。
如何巧用情境教學的方法來提高教學質量？
6樓：手機使用者
「情境教學」就是根據教學內容，借助一定的物品、裝置或形式，創設出貼合學生生活實際的、能激發學生興趣的場景，以促使學生對教學問題思考探索，在理解掌握教學內容的同時也能獲得豐富的情感態度體驗的過程。
隨著素質教育和新課程改革的不斷推進，「情境教學」這個詞已逐漸被廣大教育工作者所熟悉、接受和廣泛運用。「情境教學」的說法**於建構主義學習理論，其認為「情境」、「協作」「、會話」和「意義建構」是學習環境中的四大要素，並把情境創設看作是教學設計的最重要內容之一。本人認為，所謂「情境教學」就是根據教學內容，借助一定的物品、裝置或形式，創設出貼合學生生活實際的、能激發學生興趣的場景，以促使學生對教學問題思考探索，在理解掌握教學內容的同時也能獲得豐富的情感態度體驗的過程。
「情境教學」利用豐富多彩的形式創設場景，能激發起學生的學習興趣和探索慾望，培養和提高了他們的創造性思維和獨立思考的能力；生活化的情境，能更好地借用學生已有的知識經驗背景，來「順應」或「同化」所學的新知識「；情境」資訊資源**的多元化，亦能開闊學生的視野，豐富學生的生活體驗，獲得更多的情感態度體驗。但是，任何事物都有兩面性「，情境教學」作為新事物同樣如此。我們在看到了它有著重大積極作用的同時，也不能陷入「唯情境論」，不能從乙個極端走向另乙個極端。
本人認為，「情境教學」的關鍵就是要創設出有效的情境，何為「有效的教學情境」？下面將結合本人所任教科目———高中思想政治學科先來談下創設的方法。
2.通過語言創設情境。穿插趣味小故事。
在教學中適當地穿插些趣味小故事不僅能活躍班級氣氛，也能加深學生對教學內容的理解。如，在講到「實踐是認識的**」時，就可以穿插乙個吃西紅柿的例子。很早以前人們不敢吃西紅柿認為它有毒，後來乙個不怕死的人吃了第乙個西紅柿，發現它不僅沒毒還尤其美味，自此以後西紅柿才真正為人們所食用。
這樣既激發了學生們的學習興趣，又增添了教學的趣味性。講述社會新聞或時事政治新聞。這一點與思想政治這門學科特點密切相關。
思想政治是一門與時俱進的學科，有著鮮明的時代性特點，因此在教學中講述一些當前社會新聞或時政，不僅更能引起學生的興趣，還能使學生用所獲得的理論知識回到現實社會中去分析問題、解決問題。上學期我曾聽到過一位教師上「樹立正確的消費觀」的綜合**課，她就巧妙地結合了當前最熱門的一檔婚戀交友類電視節目《非誠勿擾》，列舉了當中一些女嘉賓在消費觀方面的言論，讓學生們自由討論發表觀點。課堂提問。
問題情境的創設要滿足以下幾個要求：提問要有一定難度。這個難度要在落在一定範圍內，即不能太過簡單，也不能太複雜，兩者都不利於學生積極思考。
問題的設計要循序漸進。特別是對於一些比較複雜的難點知識，學生在思考時不可能一步到位，這就需要教師設計幾個有梯度的題目，由簡入繁，引導學生深入理解。比如在講到樸素唯物主義的侷限性時，可以把這個問題拆分成幾個小問：
第一、物質具體形態指什麼，大家能舉些例子嗎？第
二、馬克思主義哲學關於物質的概念時怎麼定義的？第
三、物質具體形態和物質概念的區別在**？然後再引申至古代樸素唯物主義的侷限性，學生們就比較容易理解了。問題要能引起學生反思，從問題的解決中發現更多的問題。
即把整個學習過程看成是乙個不斷發現問題、分析問題、解決問題的過程，形成良性迴圈。
3.通過實踐活動創設情境開展角色扮演類的表演活動。根據教學內容，讓學生扮演其中角色，自己創設情境。
在這個過程中，學生既是情境的創設者又是情境的體驗者，更好地在情境中理解掌握知識。比如，在講到買方市場和賣方市場的特點時，我就讓兩個同學上來分別扮演某某商品銷售商和消費者，分別表演出在某種商品供大於求或供不應求時，賣家和買家的的言行和心理活動。開展遊戲或競賽。
結合教學內容「理想與現實的關係」，我們在全年級開展了一次以「我的理想」為主題的演講比賽。因為與學生實際生活密切聯絡，大家都表現得很踴躍。在演講中很多學生談到了自己的理想，談到了一系列有利有弊的現實條件，也談到了自身如何利用有利條件規避不利條件創造條件來實現自己的理想。
在比賽中大家理解了「理想和現實關係」的理論知識，更可貴的是大家也看到了理想和現實的差距，從而激發起自身為理想而奮鬥的精神。4.通過實物創設情境。
在講解「我國國體」這個重要概念時，我先讓同學們拿出隨身攜帶的一元錢硬幣，翻看上面的國徽圖案，大家發現國徽四周由金色麥稻穗組成正圓形環，麥稻稈的交叉處為圓形齒輪。設問「，金色麥稻穗代表什麼？」「圓形齒輪又代表什麼？
」同學們很容易就回答出代表著農民階級和工人階級，這時我國國體的基本含義已經呼之欲出了。學生以後掏出硬幣買東西時自然會看到上面的國徽圖案進而聯想到課堂上的知識。實物情境的運用，使知識形象生動，令學生印象深刻。
以上是本人對「情境教學」一點粗淺的看法，在今後的教學實踐中還將對其不斷地充實豐富完善，努力打造高效的課堂教學。
如何提高「小組教學法」的有效性，如何提高小組討論教學模式的有效性
從以下四個方面著手 一 注重學生閱讀興趣和良好習慣的培養。聽 說 讀 寫，應該作為語文課堂上教師培養學生的最基本的能力。1 新課標關於第三段 聽 的要求是 聽人說話認真 耐心，能抓住要點，並能簡要轉述。所以教學中我們要注意培養學生良好的傾聽習慣，會傾聽並能作出相應的回饋 2 新課標關於第三段 讀 的...
如何在初中數學課堂教學中實施學法指導
一 淡化形式 數學課堂有效教學的前提條件 新課改實施以後，課堂教學往往流於形式，效率不高，表演痕跡明顯，往往有走過場的現象，甚至教師對好課有這樣的誤解 創設情境匯入 學生討論 合作學習 多 課件成為教學必不可少的教學環節。但初中數學有很多知識，如代數式 公式 證明 法則是需要言簡意賅 直奔主題的。例...
如何在課堂教學中有效地開展小組合作學習
下次盼跋 shudet740 小學數學課堂教學中如何有效地開展小組合作學習 小學數學教學中怎樣有效地開展小組合作學習？答 小組合作學習是學生學習數學的重要方式，學生學習活動應當是乙個生動活潑的 主動的和富有個性的過程。而組織學生小組合作學習就是教師通過激發合作興趣 合理組織小組成員 把握時空 精心設...