1樓：
我就經常逃課，上課確實沒有什麼意思，也沒有什麼好聽的。不過該聽的還是要聽的
2樓：
別以為你說的多就了不起
其實一般人看到多的文章就不想看
問題很簡單
答案就是大學生大了
3樓：
因為 為了真理 怕被同化
4樓：萬事包打聽
經過緊張的高考後想放鬆一下認為讀了大學就萬事無憂了不會為以後的生活發愁了。大學課程相對輕鬆自己也大了認為已經不再是孩子不喜歡被約束
5樓：
老師無能，只會理論，和實際脫節。大學生只佩服有本事的，沒本事，靠邊。
中小學壓力太大，一下子輕鬆了有點…………
誰也不喜歡被束縛
6樓：兩邊
我就是這樣的壞學生.....
沒辦法,在教室裡感覺什麼也學不到,那些老師十有**是應付式來上課的,課堂氣氛特沉悶,學的東西又很深奧,根本聽不懂,老師講得像開車似的,一節課就過了十幾頁...
可是最重要的還不是這個,對我們而言,只要考試合格就萬歲了,恰恰考試就是很簡單(老師一般只抓一兩個最低分的倒霉蛋),所以還是可以以幾十分換個六十分的!不用重修了,哈哈,下學期繼續混!!繼續我的魔獸,我的cs,我的浪漫.....
生活多麼美好啊!
7樓：
因為上課沒什麼意思，然後校方抓得也不緊，然後聽不到什麼東西，教師的重心很多都不在教學上面的，他們很多都在為評職稱忙碌奔波呢！
8樓：
因為......大學靠自修.而大數的不是靠課堂上的聽!
大學生為什麼總逃課？
9樓：藍玉姑娘
讀大學的時候我偶爾會逃課，但是周邊同學逃課的不少，我來列舉幾項原因：
一、有比上課更重要的事情要做。
雖說大學生還是應該以學業為主，但是真的有比上課更重要的事情，譬如我的一位同學，上了四年大學，在學校西門的網咖度過了三年，據說嚴重的時候，周一進網咖，週日出網咖，到處跟同學借錢，各個科目掛掉，最後沒有畢業。還有一小撮同學，忙著談戀愛，自己專業的課沒上幾節，男女朋友的課到是上了不少，只可惜不計學分。另外一小撮同學，家境比較苦難，需要靠兼職補貼自己，無奈很多課程能逃就逃了。
二、有些課上不上關係不大。
像馬哲等課程，真的是上不上關係不大，我記得讀大學的時候，我們馬列老師是個小老頭，上課就開始講故事，講完就下課，再加上他講的和考研的馬哲半毛錢關係沒有，上的人少之又少。
三、老師不點名。
有的科目老師靠點名查上課率，有的老師嫌棄點名麻煩，又約束學生，索性不點名，碰見個人魅力比較大的老師，上課的學生還是不少的，碰見長得不怎麼樣，講的又不怎麼樣的老師，除了第一次課，估計很難再滿員。
四、哥們義氣。
我舉這個理由，當然有其理由，本來你是想上課的，但是一哥們說他今天有什麼事情需要他幫忙，你再翻翻課程表，發現今天的課程比較隨意，當然就隨哥們去了。
五、起不來。
很多第一節課缺席的原因是起不來床，我就是其中乙個。真的起不來，好不容易高考結束了，大有一番睡到地老天荒的意味。。
六、課時衝突。
有部分同學選課的時候沒有發現課程存在課時衝突的問題，到了上課的時候才發現，原來課程存在問題，不得已只能擇其一。這就造成了沒有選擇的那一課程缺席了。
10樓：
其實這個問題說起來很簡單，之所以逃課，是因為有更重要的事情去做。
那麼有人會問了，乙個大學生不上課，而去網咖打遊戲，難道打遊戲更重要麼？其實這裡所說的重要，是相對於主體來說的，在不同時間、地點、甚至不同心情都會改變乙個人對事物的認識，而重要與否，是針對於作出決定的人的，比如有時候我們覺得錢不好賺，但是馬雲缺說不喜歡錢，事物的重要性在不同人心中是不同的。
可能在那個時間段，大學生覺得我去打遊戲更重要、或者我去做兼職更重要，那麼假設上課和其衝突，那麼只能選擇放棄上課。
而把過錯歸功於老師，這種想法完全是錯誤的，熱愛學習的人，哪怕老師講得不好，他也會認真學習，認真聽課，因此這和老師其實是沒什麼太大關係的。
作為乙個曾經逃過課的人，對於這個問題，我其實還是比較有發言權的，因為我也很少上課，但是話說回來，我並沒有因為不上課就感到後悔，我做了很多有意義的事情，我覺得這就夠了，大學是個讓學生自己多方向發展的平台，至於怎麼利用，還是要看個人的選擇和思考。
當然，我在這裡還是要提醒很多放棄上課的學生，不要讓你的課逃得沒有意義，你可以不上課，但是必須要學到東西，否則，上不上大學，又有什麼關係呢？
為什麼大學生喜歡逃課？
11樓：匿名使用者
社會發展進入21世紀的今天，經濟、教育各方面都有了很大的發展。與之極不相適應的是：大學生厭學、逃學現象正日益成為高校、家庭乃至社會的一種焦慮，也給各高校管理層、教師及學生輔導員帶來了相當大的壓力。
一項調查顯示，「基礎課逃課率在 25%以上，專業課逃課率在20%左右，至於哲學、政治經濟學、中國革命史等公共課的逃課率在50%以上！」而在一些高校，因不喜歡所學專業而厭學的學生比例竟高達40%！還有一些學生另做選擇，退出了這場以消磨青春為代價的「遊戲」，自己玩去了。
「逃離教室」和 「逃離大學」的學生原因複雜、情況各異，但顯而易見，這是一種與以往完全不同的教育現象。某高校校報上刊登出一篇題為「學生逃課，板子該打在誰身上； 到課率低，不能把責任都推給輔導員」的文章。文章認為：
學生不上課，應該打任課教師的板子。應該把到課率與教師的考核掛鉤，以促進教師增強工作責任心，改進教學方法，提高教學效率。筆者以為不然。
誠然，教師的教學方法、教學水平、責任心直接影響著學生的聽課興趣和熱情、聽課效率、學業成績等。而學生的聽課情況、學生在課堂上的合作程度也直接影響著教師的講課熱情、講課水平及講課效果。課堂教學是教師與學生相互影響、相互作用的聯絡體。
但是學生是否逃課，學生到課率的高低並非完全是由教師所決定的，也並非全是教師的錯。傳統的觀點認為，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。但是，學校教育並非萬能的。
在乙個人的成長過程中，除學校教育的作用外，非學校教育（包括家庭教育、社會教育）以及學生的自我教育都起著相當大的作用。教師作為教育工作者，有責任去教好每乙個學生。但不是只有教師的努力就能教育好每一位學生的。
影響教育效果的因素很多，既有內因，也有外因，而且外因通過內因而起作用, 即學生自身的因素起著主要作用。另外，社會環境的影響、家庭教育的影響以及學校教育中任何乙個環節都可能成為影響教育效果的負面因素。這種觀點，把所有的教育責任全推給了教師，忽視了其他重要因素的影響，也忽視了學生的主觀能動性，是違背教育規律的。
同樣道理，大學生逃課、到課率低當然不能把責任推給學生輔導員，但是，除此之外，就只有任課教師有責任嗎？學生只是受到教師的影響嗎？同上所述，家庭背景、社會大環境以及學生自身都可能是學生逃課、厭學的重要因素。
這些年流傳一時的「7-1=0」或 「7-2=0」說的就是這個道理。
家庭背景的影響
家庭挫折或重男輕女的思想會直接影響孩子的性格，形成他們性格中的自卑和厭世感。這些學生渴望得到尊重和理解，渴望得到老師的關愛。但是大學教育的性質決定了教師與學生間的距離與溝通的不
足。大學裡的冷遇使他們產生厭學、逃課的思想。家庭經濟條件是另乙個原因。
有的學生家境貧寒，上大學的費用都是七湊八湊借來的，甚至是賣牛賣房湊集的。為了還債，也為了生存，除了省吃儉用外，有的學生沒日沒夜的打工賺錢，有的學生一星期兼了
三、四個家教，每天疲於奔命，課給擱下了。再加上一期下來某門課程不及格，便乾脆放棄，加入到逃課一族。而有的學生，家境優越，又是獨生子女，地位特殊，加上家庭教育缺乏科學性合理性，從小就溺愛有加，養成了衣來伸手飯來張口的習慣。
進到大學，失去了進取的動力，生活自由散漫，成了逃課族的主要部分，而且很有影響力。
高校專業、課程設定的不合理
隨著高新技術發展和全球經濟化的加速，我國的產業結構和就業結構正在發生重大變化，對人才的需求更加多樣化。多年來，我國高等教育專業結構、培養目標調整，及教學內容和課程體系更新嚴重滯後，使許多高校畢業生難以適應勞動力市場的需要。由於現行的一些專業課程設定不盡完善，使得一些大學生對某些課程不感興趣，而產生厭學情緒，繼而逃課。
為了以後的就業，有學生逃課去學駕駛，考導遊，多積累點「資本」，他們不願意待在課堂裡「耗時間」。 當初選專業的時候，考慮最多的是能進大學門，進入大學之後才發現對所學專業毫無興趣，又不能換了。學習於是成為一種折磨，另外，陳舊的教材，過時的教學方法，死記硬背的考試，使得夢寐以求的大學生涯被稱為「後中學時代」
學校管理體制的缺陷
幾年的擴招，高等學校學生規模成倍增長，導致教學資源緊張，管理體制落後。由於生師比例過高，一些高校部分課程授課的班級規模越來越大，教學效果也呈下降趨勢；由於工作量過重，部分教師無暇接觸和指導學生，無暇自我「充電」。再加上教學任務加重了，各種壓力也增大了，而教師的經濟待遇卻並沒有相應的提高，部分教師產生逆反心理，導致課堂教學效果下降。
有的大學教師考前圈重點、劃範圍，考題出得越來越簡單，考後又抹不開學生的懇求，講人情，把原本沒及格的學生送上及格線。這樣做的結果滋長了學生們「混」的心理，不把考試當回事兒，學習積極性越來越低，知識掌握越來越差。
有的高校缺乏一種焦慮機制。一味地制定條條框框，而執行起來又心慈手軟，名為「以教育為主」，其結果助長了學生的僥倖心理，從而削弱了制度和條文的嚴肅性。「狼來了」現象使學生有恃無恐，更加自由散漫。
筆者曾向所教班級所在學院反映學生缺課現象嚴重，屢勸不改。該院為整治無故缺課現象，特規定：凡三次不到課者，一律記大過處分，五次不到課者，勸退。
第二天上課時，發現該班學生全到及了。可是第二次課又恢復了以前的狀態一直到期末。筆者找來班長，問及那幾個「常年不見身影」的學生，回答說「一如既往」。
所謂言必信，行必果。必要的焦慮機制和處罰措施也是教育學生的有效方法。
學生自身的因素
大學生厭學、逃課固然受諸多客觀因素的影響，但不可否認的是，許多大學生自身心態浮躁、目光短淺、性情懶惰、不思進取，才是導致學習成績「穩步下降」的主要原因，進而導致退學。許多大學生一走進大學校園就以為萬事大吉，吃喝玩樂，上網咖、泡酒吧，得過且過，混日子、混文憑。心態沒有好好調整，缺乏積極的學習態度，缺乏應有的自我約束力，容易受外界影響。
他們晚上上網咖，白天睡大覺，或者每天早出晚歸，教室裡、寢室裡都沒了他們的身影。這部分學生是班幹部、任課教師、輔導員甚至學校感到頭痛的問題生。某高校一學生瞞著父母，從勞務市場僱了一「父親」代為簽字退學，拿著父母給他的學費在外租住，過著「逍遙自在的」生活。
直到畢業了，父母託熟人給孩子聯絡工作，一切才真相大白。
某高校化工學院退學了8個學生，其中7個是因為玩電遊荒廢了學業導致幾門功課不及格而退學。
社會大環境的影響
隨著計算機網際網路技術的飛速發展，大眾在充分享受高科技帶來的便利的同時，其消極的一面也無孔不入地滲入到大眾的生活中。暴力、色情充斥著網路，qq、電遊使青年人樂此不疲，沉溺忘返。據統計，85%的大學生或上網咖，或自己擁有電腦，而95%以上的大學生擁有電腦或上網咖是為了聊天，玩電遊，看電影，聽**.
他們之中有些人徹夜不歸，甚至在網咖一泡就是幾天幾夜。上課成了副業。
改革開放，在發展了經濟、加強了對外交流、增強了國力的同時，一些西方文化也開始影響並衝擊著中國的傳統文化，高校更成了前沿陣地。如西方節日、西方服飾、西方的自由思想，西方的性開放等。八十年代，學生談戀愛是偷偷摸摸的，看見老師躲得遠遠的；如今是老師撞見學生談戀愛，老師躲得遠遠的。
大學生談戀愛成了所謂「個人人權」問題，其他人不得干預，公共場所、公共汽車上、校園裡、圖書館、甚至教室裡，一對對，卿卿我我，摟摟抱抱，已是司空見慣，當眾旁若無人地親吻也並非什麼新鮮事，公開同居，男女合租已成為一種時髦。深圳大學禁止學生在校園中接吻竟引起了軒然大波！在這樣的環境中，又如何讓學生能安安心心地坐在教室裡讀書呢？
教育不是某乙個人的事，而是全社會的責任。不能把教育中的某個失誤完全歸咎於某乙個人。只有當全社會都來關注這個問題，把大學生教育當成自己的責任和義務，才能從根本上解決大學生逃課逃學的問題。
孩子為什麼喜歡逃課，大學生為什麼喜歡逃課？？？？？？？
因為他們感覺在學校的生活很沒有意思，而且自己對那些所謂的功課不感興趣，然後就是去網路上尋找一點可以填補自己空虛的學校生活的東西，其實他們並不是故意要去的，而是在學校，沒有什麼可幹的，所以才去網咖上網的啊！孩子逃課怎麼辦，這個我是有經驗的。因為我小時候，就是瘋狂地逃課，可是每次都被我媽給揪回到學校，乖...
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培養法律思維並不是一件輕而易舉的事情，而是需要付出艱苦的努力。大學生可以通過學習法律知識 掌握法律方法 參與法律實踐等途徑，在日常生活中逐漸養成從法律的角度思考 分析 解決法律問題的思維習慣。1 學習法律知識。學習和掌握基本的法律知識，是培養法律思維方式的前提。乙個對法律知識一無所知的人，不可能形成...
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