以「雨的自述」為題,將《雨說》改寫成三五百字的小散文

2021-05-01 15:42:25 字數 2238 閱讀 4921

1樓:真航

春天,讓我去滋潤那等待了一冬的田圃和牧場。魚塘和小溪也期盼著我去將它們填滿,讓魚兒在那裡自由嬉戲,我將要來到,降落在春天的大地上。

我悄悄地來了,沒有人注意到我的蹤跡,但當早晨人們開啟窗戶,將會發現空氣變得那麼清新。小鳥在歡快地歌唱,小草也因春的到來而笑出了眼淚,哦!那是淚嗎?

不,那是我,春在歡迎我,因為我讓她更加生機勃勃。可是孩子們呀!為什麼在我來到時拒絕我?

為什麼獨自撐傘在雨中行走?如果你傷心,讓我來安慰你,如果你孤獨,讓我來陪伴你。可是不要用傘將你我相隔,它只會隔開我對你們的愛。

當我透過白雲降落到人間,我看到無數孩子在母親的懷裡,睡得那樣香甜。讓我叫醒你們吧!春已來到,你們也應該睜開眼睛來看看這美麗的世界。

不要做躲在屋簷下的喜鵲,張開你們的翅膀,接受風雨的洗禮。春來了,我來了。看那柳條,看那燕子,看看你身邊所有的事物,哪一樣不是因我而笑,因我而快樂。

孩子們請不要把烏雲裝進心中,它們只會讓你悲傷。讓我來吹散它們,幸福的種子將在你心底發芽。到那時,你會發現,原來世界如此美妙,一點點挫折又算得了什麼。

有人會說我是天上的淚,而我說我是快樂的天使,降落到人間,帶給每個人幸福。孩子們,當你們在河邊玩耍,坐著數星星的時候,請不要忘記,那是我的祝福,我的祝福將伴你們直到永遠

以"雨的自述"為題,將<雨說>改寫成一篇三五百字的小散文,謝謝

2樓:超級洋蔥時代

難得星期天乙個人在家,異常悶熱的午後,突然下起一場細雨。雨點輕輕地敲打著窗戶,窗戶輕輕地回應著,相互碰撞發出有節奏的聲音,「噼啪」、「噼啪」聲聲潛入耳際----雨絲飛揚,靜靜聆聽,細細思量,心也為之而動容。

雨稍微變大,頃刻間,窗外變成白茫茫的一片,雨絲急促的從天而瀉,似乎就像斷了線的珍珠,晶瑩剔透,圓潤華美。彷彿一仙人站在雲端,捧起珍珠輕輕灑向人間,瞬間噼里啪啦落到地上,偶爾飄撒到窗戶上,情景交融沾滿心田。

雨絲肆無忌憚地飛揚,所到之處無不留下深深的印記。掩藏在心底的那絲溫柔,隨著窗外的雨絲也在心間輕輕飛揚----原以為,走了那麼久,深藏在心間的那一抹溫柔,早已隨風逝去。卻在雨絲飛揚的瞬間,無意間念起,才明白那脆弱的心始終未曾走遠。

將《雨說》這首詩改寫成一篇以《雨的自述》為題的散文300-500字

九年級上人教版《雨說》課後練習題第三題,以「雨的自述」為題,將這首詩改寫成一片五百字的小散文。

3樓:蕭慕農

.全篇都是雨的話,表達了作者希望孩子們走進大自然之中, 學會樂觀,能夠過著快樂、自由、幸福的生活;同時也表達了作者對新一代兒童的關愛與祝福。

2.「笑」在這裡代表一種快樂幸 福、樂觀向上的生活態度。要「勇敢地笑」,充分表現了詩人對孩子們的美好祝願和殷切希望。

這兩節詩都強調「雨」要教孩子們「勇敢地笑」,是「雨」這位愛的天使鼓勵孩子們要勇敢、樂觀地生活,祝願他們快樂幸福。寫柳條兒、石獅子、小燕子、旗子等「笑」的情態,用擬人手法,形象可愛,生動活潑,合乎孩子們的心理,更顯出「雨」對孩子們的親切情懷,使「雨」說的話收到更好的表達效果。

3.詩中巧用擬人,使全詩生動形象、親切感人,富有濃厚的童趣。

賞析《雨說》

《雨說》是詩人鄭愁予借春雨的擬人化形象,對生活在中國大地上的兒童充滿 愛心 的傾訴,是詩人心靈唱出的一曲動人心弦的愛之歌。全詩以雨為中心意象,開闔發展,形成從展示(第一節)到發展(第二至第七節)到概括(第八節)的充滿快樂氣氛的 春雨交響曲 。在詩人筆下, 雨 和其他事物都被賦予生命的靈性,成為一種十分美好、神奇、有情有義的存在,使人覺得親切可愛、活潑歡快、充滿情趣。

這首詩清新明麗,節奏歡快,融典雅的詞句與活潑的口語於一體,特別適合於朗誦。教讀課文,要引導學生加強誦讀,以切合的語氣和語調,很好地表現 雨 的形象。學習的重點是引導學生把握詩中的關鍵語句,體會詩歌擬人化的藝術表現手法,以及 雨 的形象的象徵意味教學中運用評析欣賞法,充分啟用學生的形象思維,深入情境,把握詩的內涵和特點。

活動**內容可滲透單元綜合性學習 雨的訴說 ,以豐富學生的心靈感悟,體驗大自然的韻味。 雨 說她來了;她是溫柔親切的愛的使者;她,靜悄悄地走來,孩子們不要拒絕她的來到;她,來自遙遠的地方;她曾在幸運的笑中長大。 雨 說她來了,就不再回去,當孩子們學會了自由地笑,她快樂地安息。

這些話表達了中國的長者們為了讓兒童們能夠無憂無慮、健康幸福的長大,他們願意做出一切的努力、付出一切的代價。

4樓:百度使用者

種子蜷成一團,還在寒冷的籠罩之中。走吧,讓我去傳達四月的氣息! 輕輕的我是幸運的,我是在白雲的襁褓中笑著長大的。 我來這兒的第一件事兒是要

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