1樓：平息干戈化玉帛
解：bai 設小紅買了五十分和八十分的du郵票各為 x枚、zhiy 枚；
根據題意得：
dao回 x + y = 20 ; 和：答0.5x + 0.8y = 13.6 ;
得： x = 20 - y ;
得： 0.5 * ( 20 - y ) + 0.8y = 13.6 ;
得： 10 - 0.5y + 0.8y = 13.6 ;
得： 0.8y - 0.5y = 13.6 - 10 ;
得： 0.3y = 3.6 ;
得： y = 3.6 / 0.3 = 12 ;
有： x = 20 - y = 20 - 12 = 8。
答：兩種郵票各買了8枚和12枚 。
小紅用13.6角正好買了5角和8角的郵票共計20張。小紅兩種郵票各買了多少張？
2樓：等待楓葉
小紅5角的郵票買
了8張，8角的郵票買了12張。
解：設小紅買了5角的郵票x張，買了8角的郵票y張。
那麼根據題意可列方程組為，
x+y=20 ①0.5x+0.8y=13.6 ②
由①可得x=20-y，
把x=20-y代入②式可得，
0.5*(20-y)+0.8y=13.6
0.8y-0.5y=13.6-0.5*200.3y=3.6
y=12
把y=12代入①式，解得x=8
即小紅5角的郵票買了8張，8角的郵票買了12張。
擴充套件資料：二元一次方程組的解法
1、代入消元法
例：x+y=3 x+2y=6
解：由x+y=3得，x=3-y，
把x=3-y代入x+2y=6中，得，
3-y+2y=6， 得
y=3把y=3代入x+y=3中，得x=0
即該題的解為：x=0，y=3。
2、加減消元法
例：x+y=2 ①
x+2y=3 ②
解：由②-①得，y=1
把y=1代入①中，得x+1=2
得x=1
即方程組的解為x=1，y=1。
3樓：滿意請採納喲
分析：因為 用13元六角正好買了5角和8角的郵票共計20張，求各多少張。
解：假設都買了 5 角的，需要用：
20×0.5=10（元）
還剩：13.6-10=3.6（元）
需8角的郵票：
3.6÷（0.8-0.5）=12（張）
5 角還剩：
20-12=8（張）
答：小紅5 角和8角的兩種郵票各買了 8、12 張。
4樓：匿名使用者
5x+8y=136
x+y=20
x=8y=12
你這道題出錯了，小紅應該用了13.6元買的
5樓：
用13.6角只能買5角和8角的郵票各1張，不可能買20張。
小紅用13元六角正好買了50分和80分郵票，共計20張求兩種郵票各買了多少張
6樓：勤聽雙
解:設80分買了x張。 50分=0.
5元 80分=0.8元 0.8x+0.
5(20-x)=13.6 0.8x+0.
5x-20=13.6 1.3x-20+20=13.
6+20 1.3x=33.6 1.
3x÷1.3=33.6÷1.
3 x=12 50分的郵票:20-12=8(張) 答:80分的郵
7樓：匿名使用者
（0.8×20-13.6）÷（0.8-0.5）=8
20-8=12
答：小紅買50分郵票8張，80分郵票12張。
8樓：匿名使用者
設80分郵票買了x張，則50分郵票買了（20-x）張，列方程0.8x+0.5（20-x）=13.
6 0.8x+10-0.5x=13.
6 0.3x=3.6 x=12 20-12=8 答：
50分、80分各買了8張、12張。
9樓：匿名使用者
50分8張，80分12張
10樓：茹驕
如果總價是13.6元，買了50分和80分的郵票，一共是20張，那麼買了8張50分的郵票，和12張80分的郵票。
8×0.5+12×0.8=13.6。
數學解題方法和技巧。
中小學數學，還包括奧數，在學習方面要求方法適宜，有了好的方法和思路，可能會事半功倍！那有哪些方法可以依據呢？希望大家能慣用這些思維和方法來解題！
形象思維方法是指人們用形象思維來認識、解決問題的方法。它的思維基礎是具體形象，並從具體形象來的思維過程。
形象思維的主要手段是實物、圖形、**和典型等形象材料。它的認識特點是以個別表現一般，始終保留著對事物的直觀性。它的思維過程表現為表象、模擬、聯想、想象。
它的思維品質表現為對直觀材料進行積極想象，對表象進行加工、提煉進而提示出本質、規律，或求出物件。它的思維目標是解決實際問題，並且在解決問題當中提高自身的思維能力。
實物演示法
利用身邊的實物來演示數學題目的條件和問題，及條件與條件，條件與問題之間的關係，在此基礎上進行分析思考、尋求解決問題的方法。
這種方法可以使數學內容形象化，數量關係具體化。比如：數學中的相遇問題。通過實物演示不僅能夠解決「同時、相向而行、相遇」等術語，而且為學生指明了思維方向。
二年級數學教材中，「三個小朋友見面握手，每兩人握一次，共要握幾次手」與「用三張不同的數字卡片擺成兩位數，共可以擺成多少個兩位數」。像這樣的有關排列、組合的知識，在小學教學中，如果實物演示的方法，是很難達到預期的教學目標的。
特別是一些數學概念，如果沒有實物演示，小學生就不能真正掌握。長方形的面積、長方體的認識、圓柱的體積等的學習，都依賴於實物演示作思維的基礎。
圖示法借助直觀圖形來確定思考方向，尋找思路，求得解決問題的方法。
圖示法直觀可靠，便於分析數形關係，不受邏輯推導限制，思路靈活開闊，但圖示依賴於人們對表象加工整理的可靠性上，一旦圖示與實際情況不相符，易使在此基礎上的聯想、想象出現謬誤或走入誤區，最後導致錯誤的結果。
在課堂教學當中，要多用圖示的方法來解決問題。有的題目，圖畫出來了，結果也就出來的；有的題，圖畫好了，題意學生也就明白了；有的題，畫圖則可以幫助分析題意、啟迪思路，作為其他解法的輔助手段。
列表法運用列出**來分析思考、尋找思路、求解問題的方法叫做列表法。列表法清晰明了，便於分析比較、提示規律，也有利於記憶。
它的侷限性在於求解範圍小，適用題型狹窄，大多跟尋找規律或顯示規律有關。比如，正、反比例的內容，整理資料，乘法口訣，數字順序等內容的教學大都採用「列表法」。
驗證法你的結果正確嗎？不能只等教師的評判，重要的是自己心裡要清楚，對自己的學習有乙個清楚的評價，這是優秀學生必備的學習品質。
驗證法應用範圍比較廣泛，是需要熟練掌握的一項基本功。應當通過實踐訓練及其長期體驗積累，不斷提高自己的驗證能力和逐步養成嚴謹細緻的好習慣。
（1）用不同的方法驗證。教科書上一再提出：減法用加法檢驗，加法用減法檢驗，除法用乘法驗算，乘法用除法驗算。
（2）代入檢驗。解方程的結果正確嗎？用代入法，看等號兩邊是否相等。還可以把結果當條件進行逆向推算。
（3）是否符合實際。「千教萬教教人求真，千學萬學學做真人」陶行知先生的話要落實在教學中。比如，做一套衣服需要4公尺布，現有布31公尺，可以做多少套衣服？
有學生這樣做：31÷4≈8（套）
按照「四捨五入法」保留近似數無疑是正確的，但和實際不符合，做衣服的剩餘布料只能捨去。教學中，常識性的東西予以重視。做衣服套數的近似計算要用「去尾法」。
（4）驗證的動力在猜想和質疑。牛頓曾說過：「沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現。
」「猜」也是解決問題的一種重要策略。可以開拓學生的思維、激發「我要學」的願望。為了避免瞎猜，一定學會驗證。
驗證猜測結果是否正確，是否符合要求。如不符合要求，及時調整猜想，直到解決問題。
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