1樓：銀太
從理論意義上講bai的確是du進退兩難，但從現實上zhi講，若是有此情
dao況，士兵會有3種選擇，第內一:由於對容自己的政黨忠誠至極，選擇政黨。第二:士兵一直受此軍官的領導，有了深厚的感情，選擇軍官之令。第三:選擇兩者中正確的一方！
2樓：威猛金剛
這本身出發點就是錯誤的。軍隊是忠於國家和人民，服從於法律和正義，與政黨無關。是納稅人養活了部隊，只有**國家才會灌輸這種觀念。
3樓：玄易真人
不一定，只看士兵的素質，如果軍官確實是瞎指揮判黨，士兵也可以陣前維護祖國把判黨的軍官亂軍打死。或者是把判黨的軍官抓起來交上級部門處理。
4樓：匿名使用者
古代通訊不發達，講究的是忠孝禮義，乙個將軍帶乙隻部隊久了的話就會建立威信並籠絡人心，所謂山高皇帝遠，這只部隊只會聽命於將軍的。現在時代不一樣了，而且中國社會穩定，不會出現反叛的情況。
5樓：匿名使用者
以前會,現在嘛,不同了,以前是將軍的死黨,現在是國家的軍人,如果造反就是民族的罪人,如果打日本的後果是經濟和政治動亂,老百姓會原諒並支援英雄的
6樓：張鑫鑫
不會，因為士兵都忠於政黨，不是服從於菌官。
7樓：匿名使用者
當然是聽令，不然古代要虎符幹什麼，有虎符才可以號令三軍，沒有虎符皇帝老子來了也沒用！
8樓：主宰戰鬥
情況不一定好不，一般來說看國家的**教育和這位將軍的帶兵能力哪個強了，如果**嚴重，我估計那將軍都不行啊
9樓：復古禁戒
長官已經是叛軍了，任何角度講，殺掉活捉對自己都有一定利益，除非是忠於長官而不是政黨，從這個角度講士兵也被列為叛軍，因此著重點是在士兵忠於哪個，一切從自己利益出發。
10樓：匿名使用者
你說的這個很正常，未來有放生的
11樓：匿名使用者
這種情況，就需要乙個人可以挺身而出，把那些兄弟們都帶回去！
12樓：九月的先生
看士兵的信仰與軍官的威信
13樓：匿名使用者
去告密，當然是聽政黨的
14樓：萌萌噠…嘻嘻
既然軍官都叛變了,那我們就不應該聽從指揮了，且軍官已沒有權指揮了，士兵也不必聽從 。
15樓：匿名使用者
看這個軍隊的糧餉是誰發的 還有各級軍官的任免權是誰
子曰：「不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。」是什麼意思？謝謝！
16樓：尖葉玫瑰
論語：子曰：不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也
17樓：陌顏迷塵
《論語·述而第七》「孔子曰：『不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。』」這段話的意思是，「不到百般思索仍然搞不通的地步，我是不開導的，不到想說可怎麼也說不清楚的地步，我是不提醒的，譬如，一張桌子，你舉出乙個角，他不能用三個角來回答你。
這樣的學生，我是不再給他講新東西的。』」這是孔子對啟發式教學的直接論述。從這段論述中我們可以看出，孔子的啟發式教學並不是從始至終一問到底的，他只是在關鍵的地方才進行啟發的，而且非常重視學生思維的發展，要求有達到舉一反三的程度。
18樓：匿名使用者
這段話的意思是，「不到百般思索仍然搞不通的地步，我是不開導的，不到想說可怎麼也說不清楚的地步，我是不提醒的，譬如，一張桌子，你舉出乙個角，他不能用三個角來回答你。這樣的學生，我是不再給他講新東西的。』」這是孔子對啟發式教學的直接論述。
從這段論述中我們可以看出，孔子的啟發式教學並不是從始至終一問到底的，他只是在關鍵的地方才進行啟發的，而且非常重視學生思維的發展，要求有達到舉一反三的程度。
19樓：莉莉土元素
自己理解。在考試時就沒有機會搜手機了
《鋼鐵是怎樣煉成的》分章節練習
20樓：百度文庫精選
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原發布者:楊永兆
第一章：1、瓦西里神父從來不問孩子們功課，害得保爾和幾個功課不及格的同學一起到神父家去（補考）。在廚房等候時，他把（一撮煙末兒）撒在神父的麵糰上，因而被趕出學校。
當年他才（12）歲。2、保爾被母親帶到車站的（食堂）做工，做得很苦，經常被無端挨揍。3、哥哥阿爾焦姆沒能在一年以後把保爾帶走，因為他所在的（調車場）不收童工。
4、在車站食堂這個地方，只有18的善良女工（佛羅霞）還算能給保爾點溫暖，可她自己卻被堂倌普羅霍爾給出賣了，剋扣她被迫賣身的錢。5、唯一的夥伴是比保爾大一點的紅頭髮的（克利姆卡）。6、正月的一天早上，保爾因太困了他開啟了（水龍頭）卻忘記了關，引起了水漫金山。
被普羅霍爾給狠狠地揍了，打得遍體鱗傷。7、（阿爾焦姆）替保爾報仇也揍了普羅霍爾一頓，還因此被關進了（憲兵隊裡）裡六天。保爾失去了工作。
簡答：1.保爾因何被校長開除？
根本原因是什麼？答：直接原因：
十二歲的保爾到瓦西里神父家裡補考，把一撮煙末兒撒在復活節蒸糕用的麵糰上，被趕出學校。根本原因：保爾因為對《聖經》產生懷疑，受到瓦西里神父多次侮辱，被趕出教室，一連幾個星期，天天罰他站牆角。
2.簡述保爾在車站食堂的生活。
剛才看了管理學十個經典案例分析，發現只有案例沒有後面的分析，誰能給個參***的鏈結？
21樓：匿名使用者
分析：乙個公司在成立之初，通常僅由少數人負責營運業務，隨著業務發展及擴大，演變為部門化後，自然會有一群人負責特定部門的任務以達成公司的目標，此時新的挑戰自然就會出現。各部門有其獨特文化，久而久之容易造成各行其是，而且部門之間為了爭奪資源，衝突也很容易出現，最常見的一種是，部門之間都想證明自己的想法的是正確的。
這種部門之間的爭執對公司的營運產生了很大的影響。當兩個部門各執己見時就造成溝通上的障礙，理解對方的立場也變得更加困難。在上述的物業公司案例中，弱電人員與強電人員各執己見，雙方無法互相了解對方的觀點。
而事實上，原來的問題可能很單純。當有了坦誠的溝通後，強、弱電人員雙方就很容易達成共識，問題就能很快解決。
另外，前台接待人員接到填寫資料任務時，他們用工作繁瑣為由拒絕這項任務，這種本位主義也讓許多主管頭疼，可是如果仔細分析問題，為何前台接待人員不願意做這件事情呢？這值得研究推敲。也許他們對這些需填寫的**不是很了解，也不知道填寫**所帶來的意義和價值，他們當然也很擔心萬一將客戶的資料填寫錯誤後可能會導致犯錯，於是這件事就增加了工作上的壓力。
因此，當布置一項新任務時，能夠有效地溝通和說明並讓執行者了解如何去做就格外重要。此外，在執行的過程中我們需給與示範和獎勵，藉由這種示範和獎勵，工作人員對**上的內容更加了解，他們會有更高的自信去執行這項任務。由於物業公司的員工在工作時專注於本部門內的問題，因此對於顧客在其他方面的需求常常以非本部門的責任推委。
可是自顧客的角度來觀察，員工都代表著公司，當員工以非自己本部門的職責拒絕顧客後，當然也造成了顧客的不愉快，自然使服務的質量大打折扣。
■解決方案
首先，在避免部門衝突、加強部門協作上，最重要的是建立相互的信任，要想建立正向的工作氛圍，有三種方法：
一、唯一能自部門衝突中獲得的最大好處就是避免衝突。如果部門之間發生衝突，即使在衝突中獲得資源的一方，與別的部門在未來合作上也會機會大為減少，甚至其他部門會尋求日後報復的機會。
二、尊重其他部門的想法，不要指責其他部門的想法錯誤。因為每乙個部門都有其自己的立場和觀點，當我們批評其他部門的觀點錯誤時，我們無法從更深刻的角度去了解對方的想法。
三、如果本部門曾經有過錯誤的想法則應該勇於承認，這種方式能夠很快消除其他部門對本部門的成見。假使只是試著為過錯辯解，也會產生更多的爭議，將無法得到對方的諒解。 當正向氛圍建立以後，要想提公升部門間的合作關係，追求更大的效益，在態度上，應該要求各部門在協作時抱持善意的態度。
如果，我們對其他部門保持著懷疑、惡意甚至互相較量的意圖時，合作機會自然會降低。若是在協作上遇到觀點不同時，要先從雙方共同的地方開始談論，當人們更能夠看出這種共同點時，團隊合作才易實現。 另外，鼓勵其他部門暢談己見。
在跨部門協作時，我們可採用下列方法達成共識：確定目標為完成正確的工作，而不是討論誰的功勞和貢獻最大。只要願意與其他部門合作達成任務，當任務完成之後再來討**勞也不算晚。
另外，各部門經常去看公司的願景，同時，在提出本部門觀點時需列舉各項正當的理由，使得各個部門能夠了解並達成共同合作。
如何加強各部門的合作： ◆評估自己部門對其他部門的態度。若是懷有負面的觀點請向自己提這樣的問題：
「有足夠的證據來支援這種想法嗎？」若是協作不好雙方都應負責任。提問自己是否在擴大衝突上「有貢獻」？
◆採取相關的具體的步驟和行動，盡量避免因個人因素導致部門衝突。用下列問題提醒自己：「我們能做哪些事情來改善部門間的關係？
」 ◆請用停、看、聽的交通規則。譬如：通過火車平交道車輛應該停，仔細**有無火車經過，同樣，部門合作中「停止」指停止思考過去不愉快的經驗；「看」就是**合作的可行性以及對公司的貢獻；「聽」就是聆聽其他部門的觀念和想法。
◆為合作做出努力，為部門的合作設出大家都能明了的標準。 ◆觀察這種改變是否發生。若是正向的協作狀況已發現，代表你的努力有所貢獻。
子曰：不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。什麼意思啊
22樓：尖葉玫瑰
論語：子曰：不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也
23樓：yiyi我心
這是孔子的教學方法
孔子說，不憤不啟
憤是自己有學習慾望，
思考慾望，想要求知，這個時候我們才啟發他。
也就是對於那種沒有學習慾望，沒有思考慾望，不想求知的人，我們基本是不搭理，或者放棄。
學生沒有主動想學的慾望，老師再好，也沒用。
您非常想學習，也在勤於思考，您自己努力到節骨眼上，我們才啟發您，幫助您。
不悱不發：
悱，是馬上就要得到答案了，但是還差一點火候，其實自己心裡差不多要明白了。
自己通過努力，快要得到自己想要的目標了。
這個時候，老師就幫助其達到，說兩句，點出來。
一定要讓學生主動，學生不主動，即便是我們告訴其答案了，他聽著輕飄飄的，也不在意。
也沒什麼用處。
所以，只是抄襲答案是沒有意義的，要自己去思考，去探索，弄懂原理，自己能推導出來答案，才叫著學習。
很多人說：「為什麼我懂了這麼多道理，還是過不好這一生？」
答案是，您只是個抄襲答案的人，您並沒有靠自己推導出來這個道理，所以，其實，您根本不懂。
所以，以後，您們別再說，您懂了很多道理，還是過不還這一生，本質是，您根本不懂，您只是個抄襲別人答案的人。
舉一隅不以三隅反，則不復也。
乙個學生，我們說乙個角落啊，他如果不能推導出來另外3個角落，我們就不講給他聽了，不教了。
為什麼？
因為說明這個人比較呆板，如果持續教下去，學生會越來越糊塗。
只教機智靈活的學生，給機智靈活的學生，不斷的復，就是不斷的舉一反三。
乙個優秀的學生，必須是靈活的，觸類旁通的，聞一知二的。
高手是不可能手把手教出來的。所以，我們在教學過程中，只要碰到了那種每個步驟都要問，每一步都必須教的學生，其實，這種學生，您就不用跟他多講了，講得越多，他越糊塗，
乾脆就不給他舉例了。
學習，是學生自己的事情，您想學好，首先，您自己要努力。
您自己不主動，企圖讓老師主動幫您思考，您是學不好的。
您自己沒有得到答案，老師即便是給您答案，也是沒什麼用的。
不能舉一反三，自己去探索，老師也是教不會的。
總而言之，學習，首先自己要主動。
有問題很不明白，有乙個問題很不明白
別一上來就用中國人 這麼高度概括的詞語 現在這個社會是個多元化社會 不排除一些人比較激進 總有一些人 在網上蠱惑民眾 詆毀自己形象 他們是有其他目的的 我們要有自己的判斷 不能人云亦云 社會要發展，這是歷史發展的必然結果，只是在中國表現的比較明顯而已。說中國人激進，沒有什麼對或者錯，這確實是事實，但...
我感覺我心理有問題，但是我不明白這個問題叫什麼名字，比如昨晚吧，老公給我說他工作上的事，還說
其實這根本沒什麼的，只是你不善於表達而已，我也一樣，很多話都擱在心理不會表達，你不要總想著什麼心理問題的，這樣對身體不好，也對寶寶不好的，可以出去走走散散心情什麼的，我是乙個學生，我有從小些體弱多病的，但都是小的生病，現在也一樣，總會這痛那痛的，就總感覺自己怎麼會老生病，而且心率不穩，會一直跳的很厲...
這個問題我老想不明白，求分析，感激不盡
我認為這是你的性格原因，不是毛病。你是偏內向型的，外冷內熱。在你的內心深處還是很希望和別人交朋友的，但是你害怕，而且不知道怎麼與陌生人溝通。怕說錯話得罪人，或者擔心自己的表現不夠好，所以不敢邁出第一步。表面看你不好相處，實際你只是用高傲的態度來偽裝自己罷了。我想你應該是二十歲左右吧！有人說過一句話 ...