1樓：匿名使用者
拿un舉例 就是做卡片和un拼一起，成新的讀音和y 成yun ，讓孩子組詞，組成語，例如 雲朵和ch 成chun 春天，純潔
和d 成dun 蹲下
2樓：蟹盡毫
溫（wen)故知新
溫故知新（wen gu zhi con)
一年級漢語拼音怎麼教
如何快速的學會拼拼音
小學一年級拼音輔導有什麼方法？
3樓：匿名使用者
1.開發生活元素，完善課程匯入
漢語拼音作為輔助漢字讀音的工具，由抽象的羅馬字母組成，學生在漢語拼音的學習中存在著一定的困難，很多學生經常出現學過就忘或者根本不想學習的問題，對此，課程匯入就顯得尤為必要。
所謂課程匯入，指教師在漢語拼音教學之前，根據教學內容，匯入與之相關的教學輔助資源，如遊戲、故事、問題等，這樣可以很好地活躍課堂教學氛圍，提公升學生的學習慾望。不僅如此，教學輔助資源還需要具備一定的生活性，如此才能消除學生在漢語拼音學習中普遍存在的隔閡感。
因而，教師在漢語拼音教學中要廣泛開發生活元素，使課程教學富有生活氣息，就以《j q x》的教學為例,j與小學生日常生活中經常接觸到的收起來的雨傘極為相似，我在j教學的時候，就以一把油紙傘作為匯入因素。又如，小學生每週一都要參加公升旗儀式，飄揚的紅旗與p格外相似，我就以紅旗作為匯入元素。
2.利用事物**，開展圖音教學
拼音教學應該注重形、音、義三者的結合，才能讓學生取得良好的記憶效果。拼音作為輔助漢字教學的工具，本身並不具別意義，此時，教師可以選擇一些與拼音字母發音相同的漢字，作為學生拼音學習的輔助工作，並且，為漢字配上鮮明直觀的**，以滿足小學低年級學生的學習心理。
就以《a o e》的學習為例，這是學生接觸的最早的漢語拼音，教師在教學中可以借助**來開展，比如，小紅每天早上要練聲：啊 啊 啊，然後配上乙個小女孩練聲的**，又如o的發音，與大公雞喔喔叫的聲音相近，教師可以配上公雞打鳴的**，並引導學生誦讀。
公雞一叫o o o;再如e的發音與漢字鵝相同，教師可以說：山下一群鵝，鵝、鵝、鵝，曲項向天歌，然後配上乙隻鵝的****,此種教學方式，巧妙地發揮了漢字在學生拼音學習中的作用，又照顧到了學生的學習心理，教學效果相當不錯。
3.編寫歌謠歌謠，提公升學習樂趣
一學就忘是小學生漢語拼音學習中最為常見的問題，很多小學生對漢語拼音記憶不深刻，經常出現音形**的情形，比如知道m的讀音，卻不知道如何書寫，或者會寫出f，卻忘記了如何發音，因而，教師需要強化學生的漢語拼音記憶，切實提公升其拼音學習效果。
對此，歌謠有著很多的教學價值，教師可以將漢語拼音的知識以歌謠的形式呈現出來，從而輔助學生記憶。比如在字母n m的教學中，教師就可以從字母的外形出發，編寫歌謠：彎彎的小河兩座橋，乙個橋洞念做n，兩個橋洞念座m。
除了拼音外形上的記憶以外，教師還可以將拼音與漢字結合起來，製作相應的歌謠，仍然以《b p m f》的教學為例，我製作了如下的歌謠：太陽出來爬山坡，坡上有著大石佛，我用手來摸一摸，大佛大佛保佑我，既朗朗上口，又生動直觀。
4.開展動手實踐，深化拼音記憶
教學實踐表明，課堂活動相比於單純的知識教學而言，更能提公升學生的課堂注意力與參與度，也具有更好的教學效果。因此，在漢語拼音的教學中，教師還要經常性地開展一些動手實踐活動，這不僅是深化學生拼音知識記憶的必然手段，也是落實學生課堂主體地位的重要環節。
對此，我常用的教學方法就是在課前給學生一些線條或者可以摺疊的吸管，然後在課堂教學中，讓學生根據拼音字母的形狀，利用手工的工具將之摺疊出來，比如，用細繩將m摺疊出來，用小木棍和細繩擺出b、p、d等字母。
此種教學方式契合學生愛玩好動的心理，不僅可以避免學生課堂學習中出現開小差的情形，還能有效地培養、發展學生的動手能力與創新意識，是素質教育的重要途徑。
4樓：哇哈哈
1 可以選擇有聲拼圖或者是給孩子進行糾正拼音讀音情況，多讀還是比較有好處的。
3 把孩子送到教育補習機構，因為那邊一年級語文教學是繪本表演形式，畫面很精美，又有內涵，孩子最喜歡看漫畫了，所以他都很認真看書本，不僅能讓孩子很快地學習拼音，還能培養孩子邏輯思考和專注力。
4 父母是孩子最好的老師，多和孩子溝通，然後多多鼓勵他！監督他！
希望對你有幫助！
5樓：邦德教育小學中考高考
從孩子的興趣入手。
一年級成績不好，有幾個原因：1.幼小銜接沒有過渡好，孩子不適應。
2.因為課堂枯燥無味，孩子無法再學習中獲得樂趣，加上家長迫切的關注，讓孩子更加厭棄學習。3.
孩子還處於一種玩樂狀態，無法做到自覺學習，乖乖上課。
解決方案：1.和老師溝通，讓老師多關注孩子學習動向。
2.家長平時要多了解孩子，並用獎懲機制來刺激孩子學習動力，該學時認真學，該玩的時候放開玩。3.
上補習班，過渡一下，讓孩子適應上學狀態，養成自覺學習的習慣
6樓：家e課小學輔導**
學會bpmf4個聲母, 讀準音, 認清形, 在四線格里正確書寫。
7樓：一起撩神劇
沒有什麼簡便方法
學習拼音只能慢慢來
從學習拼音字母表開始
先學會讀和寫，然後學習拼寫，不要忘記聲調。
比如：cun：由聲母c+前鼻韻母un組成的二拼音節。
後附拼音字母表：
8樓：海帶李福
一年級拼音的話，可以用那四個拼音字母分別各組成四個字的拼音以 b 為例:ba bi bo bu 四個拼音字母組成16組，把它做成撲克，和小孩子玩，很快就記住了。
9樓：興一清風明月
老師的話可以用多**，家長的話可以製作卡片，利用遊戲，對著鏡子練口音。
10樓：想去玩啊無悔
方法有很多啊，要看你有沒有時間教，因為孩子總是沒有多少耐心的，需要大人更多的耐心
11樓：展室之歌
孩子在一年級的話，還是主要要培養興趣，有興趣了就是在難的事情都能做好，沒有興趣的時候很多容易的事做起來會比較難。
12樓：匿名使用者
孩子對會動的東西比較感興趣，可以把拼音學習和動畫、漫畫、遊戲等方式結合，孩子可能會喜歡，喜歡的話，學的就會比較快。
13樓：匿名使用者
記得小時候老師教我們都是兒歌帶進去的，大家背的都很溜，可以試試
14樓：覺得看得我
孩子學不會，家長肯定要有耐心，我用的是比較笨的辦法，叫她背大量的拼音，直到熟透為止。有時候背會不代表會寫，所以我也會讓他拼命寫，多聽寫拼音片語，每天不少於20組。
15樓：匿名使用者
小學一年級的話，建議多用遊戲來知道孩子學習，在遊戲中貫穿拼音的一些知識，邊玩邊學，孩子應該比較能接受。
16樓：匿名使用者
把拼音學習放到遊戲裡，孩子都喜歡做遊戲，喜歡邊學邊玩
17樓：
我是直接把孩子送到卓越萬蝶教育的，因為那邊一年級語文教學是繪本表演形式，畫面很精美，又有內涵，孩子最喜歡看漫畫了，所以他都很認真看書本，不僅能讓孩子很快地學習拼音，還能培養孩子邏輯思考和專注力。現在他已經能認出很多字了，就算不認識的字也能用拼音讀出來。
18樓：永匯合力
多聽，多讀，多說，學會比對找到差別。
19樓：忽地啊
實物幫助法
用實物來記憶某些字母的音和形。例如，學習聲母「f」和「t」 時，「f」和「t」 的形像一根帶短柄的彎頭拐杖。拐杖拄地可表「f」，拐杖豎直舉起可表「t＂所以記住彎頭拐杖，就記住聲母「f」和「t」的形。
又如，在區分「 b」 和「p」和「d」 和「t」 的發音是否送氣的時，可選用一張薄紙做為學具。
20樓：設定
自己平時多用點心教教，是在不行可以報班
21樓：共康精銳崔老師
可以報讀專門的幼兒拼音培訓班
22樓：幸運的醇熟
教小孩子學習拼音，可以拿相似的物體來叫啊
23樓：千嬌百媚
多讀，多謝，多練
對於基礎的東西沒什麼捷徑。孩子太小，要反反覆覆地加深印象。
記得以前看個段子：老師教學生就像游泳，有的同學上岸了，有的同學沒上岸，還有的同學往迴游。除了耐心，沒啥方法。
怎麼樣教好小學生的拼音？
24樓：3l丶
記住聲母、韻母、整體認讀音節很重要，現行人教版一年級語文的拼音教材就設計的很好，你要增強學生的興趣。如：用兒歌記住a可用：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴a a a來記。
一、要以音節教學為中心
掌握音節是拼音教學的中心和重點，是衡量拼音教學質量的標準，是充分發揮拼音作用的關鍵。因此，教學中除了對聲母、韻母音、形和拼音技能做必要的指導外，應著重進行直呼音節和書寫音節的訓練，要以音節教學為中心。那麼，在每節拼音課的教學中怎樣強化音節教學呢?
1．看圖引出音節詞後，要認真指導學生讀準音節詞的音，使學生對詞的讀音和表達的意思有初步的印象。2．引導學生把音節詞分解為音節後，要指導學生多讀幾遍要學習的音節，為聲、韻的連讀做準備。3．教學聲母或韻母後，要引導學生運用聲、韻連讀的方法進行直呼音節的練習。
對學習的音節要求學生帶調按四種聲調的順序讀，逆順序讀，變順序讀。讀的形式最好是」**車」輪讀或指名讀，齊讀的次數盡量少些。在學生熟讀音節後還應再次讓學生熟讀教材中的音節詞。
熟讀音節和詞語不僅會使學生領會並掌握直呼的要領，而且可加深對音節及聲母、韻母的識記。4．對學習的音節和音節詞要指導學生書寫，書寫量可少些。也可採取看圖寫音節、詞語或聽寫音節及詞語等形式提高學生書寫音節的速度和正確率。
二、要以讀寫應用為目的
進行」注，提」實驗的拼音教學，教師必須明確學生掌握拼音是為了應用在提前閱讀和寫作上，決不是僅用拼音做識字的工具。因此，教學中要注意設定語言環境，充分利用語言材料把拼音同語意聯絡起來。如教學拼音除了結合教材中的詞、句外，還可讓學生用構詞率高的音節組詞，用所組的詞練習說話等。
只有把拼音同語意聯絡起來，使其有音、有形、有義，才能引起學生學習拼音的興趣，喚起學生學習的積極性；才能有助於學生更好地識記字母和音節；才能豐富學生的詞彙，發展學生的語言，促進學生的思維。從而提高學生閱讀課文的速度和質量，避免讀破詞和單字嘣的現象的發生。同時也為學生寫作中準確地運用詞語，正確地書寫音節打下良好的基礎。
三、要進行大量的直呼音節的訓練
任何一種能力的形成，都不是硬講、硬教出來的，而是經過大量的實踐活動的結果。學生直呼音節的能力也必須經過反覆、嚴格的訓練才能形成。所以，在學生已掌握了漢語拼音的基本零件和直呼音節方法的基礎上，教師要採用多種形式，不失時機地對學生進行大量的、嚴格的、反覆的直呼音節的訓練。
訓練時要注意：1．除教學每課拼音時，側重對學生進行直呼音節的訓練外，教師還要把學過的每課出現的音節、音節詞語用卡片或投影片寫下來，利用教學拼音新課前的時間，對學生進行複習、鞏固性的直呼音節及音節詞語的訓練。訓練時要注意對帶有i、u、ü的單韻元音節反覆強化，為讀准聲介合母的音節打基礎2．每學習完一課，也可指導學生利用小卡片把學過的音節和音節詞語寫下來，以便學生自己練習讀或學生之間互相練習讀。
3．根據學生直呼音節的實際情況，適當地補充一部分音節和常用的音節詞語，對學生進行直呼訓練。這樣不僅有利於學生直呼技能的形成，還擴充套件了知識。4．適當地補充一部分拼音句子，對學生進行詞語連讀的訓練，為學生閱讀拼音短文搭橋鋪路。
5．根據學習拼音的內容，適時地組織學生進行直呼音節的競賽，以調動學生練習直呼音節的積極性和主動性。
總之，拼音教學要切實掌握實驗拼音教學的指導思想，即；掌握音節，結合語言，培養能力。強調掌握音節並不是說對組成音節的字母的教學可以淡化，而是要求教師根據學生的實際，科學地安排好字母教學和音節教學的程式和時間，使所學的字母在音節訓練中得到鞏固，收到一箭雙鵰的效果。只要教師在拼音教學中善於抓重點，破難點，教規律，教方法，就一定會收到好的效果，使漢語拼音真正成為提前讀寫，全面進行語言訓練的工具。
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