1樓：匿名使用者
艾里克森的人格發展學說既考慮到生物學的影響，也考慮到文化和社會因素。他認為在人格發展中，逐漸形成的自我過程，在個人及其周圍環境的互動作用中起著主導的和整合的作用。每個人在生長過程中，都普遍體驗著生物的、生理的、社會的事件的發展順序，按一定的成熟程度分階段地向前發展。
在《兒童期與社會》這本書裡，他提出了「人的八個階段」以及每個階段的發展任務，建立了自己的發展理論。
第一階段為嬰兒期，是從出生到2歲。
嬰兒在本階段的主要任務是滿足生理上的需要，發展信任感，克服不信任感，體驗著希望的實現。嬰兒從生理需要的滿足中，體驗著身體的康寧，感到了安全，於是對其周圍環境產生了一種基本信任感；反之，嬰兒便對周圍環境產生了 不信任感，即懷疑感。
第二階段為兒童早期，約從2歲到4歲。
這個階段兒童主要是獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗著意志的實現。艾里克森認為這時幼兒除了養成適宜的大小便習慣外，他主要已不滿足於停留在狹窄的空間之內，而渴望著探索新的世界。這一階段發展任務的解決，對於個人今後對社會組織和社會理想的態度將產生重要的影響，對未來的秩序和法制生活作好了準備。
第三階段為學前期或遊戲期，從4歲到7歲左右。
本階段兒童的主要發展任務是獲得主動感和克服內疚感，體驗目的的實現。弗洛伊德認為這個階段是產生俄底普斯情結的時期，對此，艾里克森的看法不同於弗洛伊德。他認為，男女兒童雖對自己的異性父母產生了羅曼諦克的愛慕之情，但能從現實關係中逐漸認識到這種情緒的不現實性，遂產生對同性的自居作用，逐漸從異性同伴中找到了代替自己異性父母的物件，使俄底普斯情結在發展中獲得最終的解決。
本階段也稱為遊戲期，遊戲執行著自我的功能，在解決各種矛盾中體現出自我**和自我教育的作用。艾里克森認為，個人未來在社會中所能取得的工作上、經濟上的成就，都與兒童在本階段主動性發展的程度有關。
第四階段為學齡期，從7歲到12歲。
本階段的發展任務是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗著能力的實現。學齡期兒童的社會活動範圍擴大了，兒童依賴重心已由家庭轉移到學校、教室、少年組織等社會機構方面。艾里克森認為，許多人將來對學習和工作的態度和習慣都可溯源於本階段的勤奮感。
第五階段為青年期，從12歲到18歲。
這一階段的發展任務是建立同一感和防止同一感混亂，體驗著忠實的實現。這一階段艾里克森提出了「合法延緩期」的概念，他認為這時的青年承繼兒童期之後，自覺沒有能力持久地承擔義務，感到要作出的決斷未免太多太快。因此，在作出最後決斷以前要進入一種「暫停」的時期，用以千方百計地延緩承擔的義務，以避免同一性提前完結的內心需要。
雖然對同一性尋求的拖延可能是痛苦的，但它最後是能導致個人整合的一種更高階形式和真正的社會創新。
如果說以上五個時期是針對弗洛伊德的五個階段提出的，那麼以下的三個階段就是艾里克森的獨創。由於這三個階段，使他的發展理論更加完善。
第六階段是成年早期，從18歲到25歲，發展任務是獲得親密感以避免孤獨感，體驗著愛情的實現。
艾里克森認為這時青年男女已具備能力並自願準備著去分擔相互信任、工作調節、生兒育女和文化娛樂等生活，以期最充分而滿意地進入社會。這時，需要在自我同一性的鞏固基礎上獲得共享的同一性，才能導致美滿的婚姻而得到親密感，但由於尋找配偶包含著偶然因素，所以也孕育著害怕獨身生活的孤獨之感。艾里克森認為，發展親密感對是否能滿意地進入社會有重要作用。
第七階段是成年中期，約至50歲，主要為獲得繁殖感而避免停滯感，體驗著關懷的實現。
這時男女建立家庭，他們的興趣擴充套件到下一代。這裡的繁殖不僅指個人的生殖力，主要是指關心建立和指導下一代成長的需要，因此，有人即使沒有自己的孩子，也能達到一種繁殖感。缺乏這種體驗的人會倒退到一種假親密的需要，沉浸於自己的天地之中，只一心專注自己而產生停滯之感。
第八階段為老年期(成年晚期)，直至死亡，主要為獲得完善感和避免失望和厭倦感，體驗著智慧型的實現。
這時人生進入了最後階段，如果對自己的一生週期獲得了最充分的前景，則產生一種完善感，這種完善感包括一種長期鍛鍊出來的智慧型感和人生哲學，伸延到自己的生命週期以外，與新的一代的生命週期融合而為一體的感覺。乙個人達不到這一感覺，就不免恐懼死亡，覺得人生短促，對人生感到厭倦和失望。
艾里克森的發展漸成說有著自己的特色而不同於別人，可以說他的發展過程不是一維性的縱向發展觀——乙個階段不發展，另乙個階段就不能到來；而是多維性的，每乙個階段實際上不存在發展不發展的問題，而是發展的方向問題，即發展方向有好有壞，這種發展的好壞是在橫向維度上兩極之間進行的。
2樓：精醫英雄
艾里克森的心理社會性發展理論把人的心理發展劃分了若干階段並命名總結特徵,具體可以看地4版精神病學
3樓：殘樓遲雨後
人格發展階段輪，林崇德版發展心理學的38頁
根據艾瑞克森心理社會發展理論，兒童各階段主要問題有哪些？ 50
4樓：匿名使用者
兒童成長特
bai比要注意三歲
du左右
的第一次叛逆
zhi期和十二三dao歲到十五六歲的第二次叛逆期這版兩個階段。這權兩個階段的兒童及存在心理問題，又存在生理方面的問題。所以，平穩安全的人孩子度過這兩個時期，會給他今後的人生創造乙個很好的成長環境。
簡述並評價埃里克森的人格的發展階段理論
5樓：匿名使用者
埃里克森認為兒童人格的發展是乙個逐漸形成的過程，必須經歷八個順序不變的階段，其中前五個階段屬於兒童成長和接受教育的時期。每乙個階段都有乙個由生物學的成熟與社會文化環境、社會期望之間的衝突和矛盾所決定的發展危機。成功而合理地解決每個階段的危機或衝突將導致個體形成積極的人格特徵，有助於發展健全的人格；否則，個體就會形成消極的人格特徵，導致人格向不健全的方向發展。
1．基本的信任感對基本的不信任感（0~1.5歲）
該階段的發展任務是發展對周圍世界，尤其是對社會環境的基本態度，培養信任感。這種對人對環境的基本信任感是形成健康個性品質的基礎，是以後各個時期發展的基礎，其中最重要的是青年時期發展起來的統一性的基礎。
2．自主感對羞恥感與懷疑（2~3歲）
該階段的任務是培養自主性。
3．主動感對內疚感（4~5歲）
該階段的任務是培養主動性。
4．勤奮感對自卑感（6~11歲）
該階段發展任務是培養勤奮感。
5．自我同一性對角色混亂（12~18歲）
該階段的發展任務是培養自我同一性。自我同一性是指個體組織自己的動機、能力、信仰及其活動經驗而形成的有關自我的一致性形象。
其他三個階段分別為親密感對孤獨感（成年早期）、繁殖感對停滯感（成年中期）、自我整合對絕望感（成年晚期）。
埃里克森的發展理論指明了每個發展階段的任務，並給悟出了解決危機、完成任務的具體教育方法，有助於教師理解不同發展階段的兒童所面臨的衝突型別，從而採取相應的措施，因勢利導，對症下藥
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