1樓：暖暖炊煙裊裊
（1）甘露是指教師的心血。
（2）把學生比作茁壯的新苗。
（3）孩子們在老師的辛勤培育和關懷愛護下，正在茁壯地成長，歌頌了教師工作的崇高和美好。
1、《老師，您好！》原文：
在昨天與今天之間鋪設大道，
在現實和理想之間架起金橋。
啊，教師的事業多麼崇高!
古今中外，
哪個人的成長不浸透著教師的心血!
地北天南，
哪一項創造不蘊含著教師的辛勞!
每當看到時代在飛速地前進，
我心中就湧起感情的波濤：
老師，您好!
用真理和智慧型把人才塑造，
讓春暉和朝霞在心靈閃耀。
啊，教師的事業多麼美好!
筆尖飛舞，
那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；
笑語盈盈，
那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
每當看到鮮花在幸福地開放，
我就情不自禁地衷心祝願：
老師，您好!
2、課文解讀
（1）作者寫教師事業的崇高，先總寫然後分寫再總寫，順著人的情感發展線索進行：鋪設大道、架起金橋事業崇高；然後舉兩個例子，乙個是人的成長浸透老師的心血，乙個是創造蘊涵老師的辛勞；老師的事業推動了時代的飛速前進，作者發出讚嘆——老師，您好！這一部分的敘述，是從大的角度敘述教師的事業，是表面的、淺層次的，顯得離孩子的生活有些距離。
但這一節的敘述很重要。這裡的描寫，這裡的意象疊加，為下一節的敘述做鋪墊。因為下一節敘述教師事業的美好，更加貼近學生的生活，作者可以切切實實的走進老師，似乎可以看到教師的一言一行，聽到教師育人時的氣息。
教師的形象從高大全中走出來，越來越可親、可敬。
（2）第二部分也是採用先總再分然後總的敘述方式：因為教師用真理和智慧型塑造人才、讓孩子心靈閃耀春暉和朝霞，給予孩子前行的希望，引出話題——教師事業的美好。緊接著作者寫出兩個生動的畫面，一是把老師比成春蠶，二是把老師的微笑比成甘露撒向孩子。
兩個意象激發了學生相似的聯想，讓學生感受到老師對自己的無私的愛，似乎聽到了關心自己的話語，看到老師為自己成長，額上不斷增加的白髮，所以，最後情不自禁地衷心祝願：老師，您好！這使全詩的情感到達高潮。
2樓：不端恭樂欣
甘露指知識
學生比作新苗
生動活潑的寫出了老師的重要
請問這句話中的甘露是指什麼？把學生比作什麼？這樣寫，表現了什麼
3樓：匿名使用者
甘露指知識 學生比作新苗
生動活潑的寫出了老師的重要
4樓：暖暖炊煙裊裊
（1）甘露是指教師的心血。
（2）把學生比作茁壯的新苗。
（3）孩子們在老師的辛勤培育和關懷愛護下，正在茁壯地成長，歌頌了教師工作的崇高和美好。
1、《老師，您好！》原文：
在昨天與今天之間鋪設大道，
在現實和理想之間架起金橋。
啊，教師的事業多麼崇高!
古今中外，
哪個人的成長不浸透著教師的心血!
地北天南，
哪一項創造不蘊含著教師的辛勞!
每當看到時代在飛速地前進，
我心中就湧起感情的波濤：
老師，您好!
用真理和智慧型把人才塑造，
讓春暉和朝霞在心靈閃耀。
啊，教師的事業多麼美好!
筆尖飛舞，
那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；
笑語盈盈，
那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
每當看到鮮花在幸福地開放，
我就情不自禁地衷心祝願：
老師，您好!
2、課文解讀
（1）作者寫教師事業的崇高，先總寫然後分寫再總寫，順著人的情感發展線索進行：鋪設大道、架起金橋事業崇高；然後舉兩個例子，乙個是人的成長浸透老師的心血，乙個是創造蘊涵老師的辛勞；老師的事業推動了時代的飛速前進，作者發出讚嘆——老師，您好！這一部分的敘述，是從大的角度敘述教師的事業，是表面的、淺層次的，顯得離孩子的生活有些距離。
但這一節的敘述很重要。這裡的描寫，這裡的意象疊加，為下一節的敘述做鋪墊。因為下一節敘述教師事業的美好，更加貼近學生的生活，作者可以切切實實的走進老師，似乎可以看到教師的一言一行，聽到教師育人時的氣息。
教師的形象從高大全中走出來，越來越可親、可敬。
（2）第二部分也是採用先總再分然後總的敘述方式：因為教師用真理和智慧型塑造人才、讓孩子心靈閃耀春暉和朝霞，給予孩子前行的希望，引出話題——教師事業的美好。緊接著作者寫出兩個生動的畫面，一是把老師比成春蠶，二是把老師的微笑比成甘露撒向孩子。
兩個意象激發了學生相似的聯想，讓學生感受到老師對自己的無私的愛，似乎聽到了關心自己的話語，看到老師為自己成長，額上不斷增加的白髮，所以，最後情不自禁地衷心祝願：老師，您好！這使全詩的情感到達高潮。
5樓：匿名使用者
甘露指教室，把學生比作新苗，表現了教師對學生的辛勤付出
6樓：匿名使用者
知識 花朵 表現了學生在社會中的重要作用
老師你好課文中 甘露是指什麼學生比作什麼 這樣寫表現了什麼
7樓：匿名使用者
《老師，您好！》課文中：
1、甘露是指教師的心血，滋養著一代代的新苗。
2、學生比作那茁壯的新苗，在老師的滋養下成長的更好。
3、這樣寫表現了：孩子們在老師的辛勤培育和關懷愛護下，正在茁壯地成長，歌頌了教師工作的崇高和美好，也表現了學生對於老師的敬意和愛戴。
《老師，您好！》
在昨天與今天之間鋪設大道，在現實和理想之間架起金橋。
啊，教師的事業多麼崇高!
古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!
地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞!
每當看到時代在飛速地前進，我心中就湧起感情的波濤：
老師，您好!
用真理和智慧型把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。
啊，教師的事業多麼美好!
筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；
笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
每當看到鮮花在幸福地開放，我就情不自禁地衷心祝願：
老師，您好!
8樓：暖暖炊煙裊裊
（1）甘露是指教師的心血。
（2）把學生比作茁壯的新苗。
（3）孩子們在老師的辛勤培育和關懷愛護下，正在茁壯地成長，歌頌了教師工作的崇高和美好。
1、《老師，您好！》原文：
在昨天與今天之間鋪設大道，
在現實和理想之間架起金橋。
啊，教師的事業多麼崇高!
古今中外，
哪個人的成長不浸透著教師的心血!
地北天南，
哪一項創造不蘊含著教師的辛勞!
每當看到時代在飛速地前進，
我心中就湧起感情的波濤：
老師，您好!
用真理和智慧型把人才塑造，
讓春暉和朝霞在心靈閃耀。
啊，教師的事業多麼美好!
筆尖飛舞，
那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；
笑語盈盈，
那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
每當看到鮮花在幸福地開放，
我就情不自禁地衷心祝願：
老師，您好!
2、課文解讀
（1）作者寫教師事業的崇高，先總寫然後分寫再總寫，順著人的情感發展線索進行：鋪設大道、架起金橋事業崇高；然後舉兩個例子，乙個是人的成長浸透老師的心血，乙個是創造蘊涵老師的辛勞；老師的事業推動了時代的飛速前進，作者發出讚嘆——老師，您好！這一部分的敘述，是從大的角度敘述教師的事業，是表面的、淺層次的，顯得離孩子的生活有些距離。
但這一節的敘述很重要。這裡的描寫，這裡的意象疊加，為下一節的敘述做鋪墊。因為下一節敘述教師事業的美好，更加貼近學生的生活，作者可以切切實實的走進老師，似乎可以看到教師的一言一行，聽到教師育人時的氣息。
教師的形象從高大全中走出來，越來越可親、可敬。
（2）第二部分也是採用先總再分然後總的敘述方式：因為教師用真理和智慧型塑造人才、讓孩子心靈閃耀春暉和朝霞，給予孩子前行的希望，引出話題——教師事業的美好。緊接著作者寫出兩個生動的畫面，一是把老師比成春蠶，二是把老師的微笑比成甘露撒向孩子。
兩個意象激發了學生相似的聯想，讓學生感受到老師對自己的無私的愛，似乎聽到了關心自己的話語，看到老師為自己成長，額上不斷增加的白髮，所以，最後情不自禁地衷心祝願：老師，您好！這使全詩的情感到達高潮。
9樓：匿名使用者
甘露是老師的心血，茁壯的新苗是學生。大家都知道甘露是甜、好的東西，指老師用心血...你應該知道吧
請問這句話的意思是什麼，請問這句話的意思是表達什麼？
what s wrong with you？請問這句話的意思是表達什麼？此時此刻坐在對面的人肯定是你前一刻通過手機聯絡過約好過來見面的人，那麼人已經來了，又為什麼要一直玩手機呢，如果你是在約下一場，那你的一天其實是在跟手機打交道，就失去了見面的意義。或者對面坐的是你最近一直在掛念 通過手機互動的物件...
請問這句話是什麼意思？謝謝請問這這句話是什麼意思？謝謝！
是高興時候不要答應給別人東西,生氣時候不要答應別人什麼事 出自 泓一大師語錄 不讓古人是謂有志，不讓今人是謂無量。有才而性緩，定屬大才。有智而氣和，斯為大智。以恕已之心恕人則全交。以責人之心責已則寡過。在事者，當置身利害之外。建言者，當設身利害之中。處逆境，必須用開拓法。處順境，心要用收斂法。喜聞人...
白鹿是一首精巧的詩，請問這句話的這句話是用什麼的修辭手法
比喻啊。把白鷺 白鹿比喻成一首詩。你是不是打錯字了。應該是白鷺吧。白鷺是一首精巧的詩，這句話運用了比喻的修辭手法。突出白鷺美在什麼的特點？白鷺是一首精巧的詩 這句話運用了比喻的修辭手法。突出白鷺美在精巧 美在詩意的特點。白鷺是一首精巧的詩，以詩 作喻，首尾呼應，充分體現白鷺美的本質。作者以詩人獨特的...