1樓：匿名使用者
做事情不能想當然，當你看到別人把楊桃畫成五角星時，不要忙著發笑，要先把事情看準看看別人是從哪個角度看的。
2樓：匿名使用者
因此，當我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什麼角度看的。我
他的教誨使我一生受用。(《畫楊桃》) 問:「他們"是誰?使「我」一生受用的教誨是什麼? 答:
3樓：匿名使用者
看的角來度不同，楊桃的樣子也就
源不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我
們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什麼角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什麼樣的就畫成什麼樣。 要從不同的角度看問題，而且不要以自己的主觀臆斷來判定別人的是非對錯。
畫楊桃這一課教誨是什麼意思?怎樣的教誨使我一生受用
4樓：
「老師的神bai
情變得嚴du
肅了」。這是因為，zhi他發現「我
」明明畫得很準確，dao但別內人卻說「不像」，這種現容象引起他的深思。
喜歡，因為通過這件事老師能夠認真地進行了思考，他用畫楊桃這件事教育了同學，而且最後老師抓住這件事因勢利導，啟發同學懂得人生的真諦。
道理不僅適用於畫畫，而且適用於一切事物，一切問題。當別人的看法、做法和自己的不同時，急於下結論，認為別人的錯了，很可能別人是從另乙個角度去看、去想的。我們自己做事或者看問題，不能想當然，「應該相信自己的眼睛」，也就是應該實事求是，一切從客觀存在的實際出發。
堅持這種科學的思想方法，就能終生受益。所以文章最後說「他們的教誨使『我』一生受用」。
5樓：匿名使用者
穩如狗必須不對勁是男是女是
畫楊桃課文中什麼樣的教誨使我一生受用
6樓：迷失的迷糊糊
看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什麼角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什麼樣的就畫成什麼樣。
要從不同的角度看問題，而且不要以自己的主觀臆斷來判定別人的是非對錯
7樓：你好我是楊新悅
老師和爸爸說的是好的
8樓：
剛到家&度一放假規範化規規矩矩剛剛vu看gv不豐富吹粗關心人一點感覺辦卡科技大福特復古
三年級下冊語文畫楊桃課文
9樓：數學教師的海角
畫楊桃有一次學校上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。
我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什麼東西。
我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。當我把這幅畫交出去的時候，有幾個同學看見了，卻哈哈大笑起來。
"楊桃是這個樣子的嗎?"
"倒不如說是五角星吧!"
老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然後回到講台，舉起我的畫問大家:"這幅畫畫得像不像?"
"不像!"
"它像什麼?"
"像五角星!"
老師的神情變得嚴肅了。半晌，他又問道:"畫楊桃畫成了五角星，好笑麼?"
"好-笑!"有幾個同學搶著答道，同時發出嘻嘻的笑聲。
於是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第乙個坐下的同學說:"現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎?"
"不……像。"
"那麼，像什麼呢?"
"像……五……五角星。"
"好，下乙個。"
老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然後和顏悅色地說:"提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。
因此，當我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什麼角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什麼樣的就畫成什麼樣。"
這位老師的話同我父親講的是那麼相似。他們的教誨使我一生受用。
三年級語文下冊畫楊桃一課的中心是什麼
10樓：匿名使用者
《畫楊桃》這篇課文主要講力畫課上老師教大家畫楊桃的時候 ，「我」根據自己看到的，把楊桃畫成像五角星的樣子，同學覺得好笑，老師因勢利導教育同學們的事。說明了我們看問題或做事的時候，要從客觀實際出發，實事求是，不要妄下結論的道理。
原文：有一次學校上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學們畫。我的座位在前排靠邊的地方。
講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什麼東西。
我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。
當我把這幅畫交出去的時候，有幾個同學看見了，卻哈哈大笑起來。
「楊桃是這個樣子的嗎？」
「倒不如說是五角星吧！」
老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然後回到講台，舉起我的畫問大家：
「這幅畫畫得像不像？」
「不像！」
「它像什麼？」
「像五角星！」
老師的神情變得嚴肅了。半晌，他又問道：「畫楊桃畫成了五角星，好笑麼？」
「好—笑！」有幾個同學搶著答道，同時發出嘻嘻的笑聲。
於是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第乙個坐下的同學說：「現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？」
「不……像。」
「那麼，像什麼呢？」
「像……五……五角星。」
「好，下乙個。」
老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然後和顏悅色地說：「提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。
因此，當我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什麼角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什麼樣的就畫成什麼樣。」
這位老師的話同我父親講的是那麼相似。他們的教誨使我一生受用。
學習了《畫楊桃》這一課的感受(不少於300字)
11樓：謬寒雲虢憐
「你看見一樣東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣。」讀了《畫楊桃》這篇課文，我最喜歡這一句。
然而，這篇課文主要講了這麼乙個事故：作者回憶了一次圖畫課畫楊桃，因為我看的角度不同，所以畫成了個「五角星」。老師經過到我的位置上來審視，得到了贊同。
有一些同學笑話我，但經過到我的位置上審視，才相信這個事實。
事實就是事實，做人和畫畫一樣，要尊重和相信事實，不要隨意下判斷。從而教育我們：當看見別人跟我們不一樣時，我們不能馬上就嘲笑他，而是要學會換位思考，想想他人是從什麼角度看的，或許是對的。
讀了這篇課文，使我最感動的人是那位老師。是那位老師教會我們要相信自己的眼睛；是那位老師，沒有和同學們一樣，人云亦云，而是不顧自己的身份，到我的座位上來審視講桌上的楊桃……是那位老師，在我的心中，他不僅僅是乙個圖畫老師，更是乙個教會我們怎樣做人的老師！
媽媽：上個星期剛說老師不布置作文，這不，上周末就布置寫一篇讀了第三單元後的感想。雯雯選寫這篇《畫楊桃》，沒有經過任何修改，一氣呵成。
可能是那天做《畫楊桃》的課後題時，錯了好幾處閱讀理解題，於是，我也把這篇課文看了一遍，之後，和雯討論了好多精彩句子的理解，她也發表了自己的想法，對那位老師當時說的話和做的事，有她自己的想法，這樣寫起來得心應手！本來想等老師批改後再發上來，不知為什麼，這個作業老師竟然沒要求馬上上交，不管，發上來再說！
12樓：楓在哪兒炎
課文說的是圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，「我」根據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，受到同學們取笑。老師通過這件事，既啟發我們知道同乙個從事物從不同角度看會有不同結果，又教育我們要實事求是地看待問題，使我受到了很大的啟發。作者第一部分先略寫父親教導我畫畫要實事求是。
第二部分具體細緻地敘述把楊桃畫成五角星的事，以楊桃為主線，寫「我」、老師和同學看楊桃時的不同情景。「我」看楊桃時，按照父親的教誨在自己的角度認認真真地看楊桃，並實事求是地畫成了像五角星的形狀，自己覺得很滿意；老師看楊桃，是老師聽到同學們想當然地嘲笑我畫的楊桃時，親自到我的座位上審視楊桃；同學們看楊桃，是老師請同學們輪流坐到我的位置上看楊桃，發現這個角度看楊桃，確實就像個五角星。老師藉機教育同學們看事物要有自己的角度，並能實事求是地反映。
同時要尊重別人的看法。因為即使對待同乙個事物，從不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看楊桃時候，體現出不同人物的思想情感。
最後寫父親和老師的教誨使「我」一生受用。作者通過人物的對話、神態描寫，生動形象地說明了同乙個事物，從不同角度觀察有不同結果的思想方法。
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三年級作文仿寫畫楊桃
今天上午的第一節課，是語文課。因為我們學了一篇 畫楊桃 的課文，老師為了讓我們更加深刻的理解課文，所以拿來了乙個楊桃，叫我們畫楊桃。並對我們說 同學們，我們一起來畫楊桃，因為你們坐的位置不同，角度不同所看到楊桃也不一樣，所以你看到的楊桃是什麼樣子的就畫什麼樣子的楊桃。老師把楊桃橫著放在講台上，大家都...
我給自己畫張像三年級作文小學三年級作文《我給自已畫張像》
我給自來己畫張像 我源，就是乙個相貌平平的女bai孩。喜歡梳著du馬尾辮 zhi，一雙不大的眼睛dao因為有了雙眼皮的襯托而更加生動。臉上有乙個小酒窩，紅紅的嘴唇總是讓愛美的妹妹以為是偷偷抹了口紅。我最有特色的可算是左臉上的七顆痣了。它們按一上一下的規則從臉上排到脖子上。我最擅長寫作文了。不是我自誇...
小學三年級作文「秋天的畫」怎麼寫
秋天是乙個大畫家。他用筆 刷刷 地畫著一幅美麗的畫。圖畫裡的大雁一會排成 一 字形，一會排成 人 字形。好像在說 再見了，人們！我們要飛到南方去了！桃樹，蘋果樹好像張開了手臂，讓我們去嚐嚐他們的果實。大畫家秋天，用的顏色五彩繽紛。看，他把紅色給了高粱，高粱像一把把火炬，燒啊燒啊，燒走了夏天的炎熱 她...