1樓：十八天的距離
主要標誌：
1.學生切實掌握各科教材中有關環境保護的內容；
2.師生環境意識較高；
3.積極參與面向社會的環境監督和宣傳教育活動；
4.校園清潔優美。
功用：「綠色學校」是指學校在實現其基本教育功能的基礎上，將以可持續發展理論為導向，在全面的日常工作中將可持續發展思想納入管理中，通過制訂環境管理制度，開展有效的環境教育活動，創設環境保護的文化氛圍，促進師生、家長和專家參與環保和可持續發展的實際行動，全面提高師生的環境素養，共同為社會的可持續發展做出貢獻。 綠色學校不僅僅是「綠化學校」，更主張環境教育從課堂滲透擴充套件到全校整體性的教育和管理，鼓勵師生的民主公平地共同參與學校環境教育活動，加強學校與社群的合作和聯絡，在實踐參與的過程中發展面向可持續發展的基本知識、技能、態度、情感、價值觀和道德行為，即提高全體教職員工和學生的環境素養，落實環保行動。
「綠色學校」是我國「科教興國」和「可持續發展」基本戰略的具體體現，是21世紀學校環境教育的新方法。
意義學校首先是乙個傳播文化的特定的學習場所，是學生獲得知識、價值觀，行為養成的重要場所，承擔著正規環境教育的基本功能。學生在學校中的生活約佔學生每天生活的1/3，校園環境對學生潛移默化的影響是顯而易見的，因此通過校園的環境、生活和管理體系傳遞可持續發展思想尤顯重要。 從環境保護的角度看，學校也被看作是乙個環境問題的製造者，它隨時隨刻對環境產生不良影響，因此有必要對學校進行環境管理和規劃，以實現學校的可持續發展，同時學校環境管理活動本身也是師生參與環境保護實踐機會和進行環境教育的資源，有著特定的教育意義。
學生可以通過了解校園環境問題的產生和改善，學習環境和社會的知識，理解人與環境的關係，參與校園環境的改善，提高環境素養。
編輯本段建立「綠色學校」的效益
對於學校師生：有助於師生深入地認識和理解環境問題的重要性，提高師生環境知識、意識、技能、態度、價值觀和行為等環境素養，使其在今後的個人和家庭生活中更加重視環境問題。 對於學校管理：
促進學校環境管理體系和相關檔案資料的建立，提高環境教育教學和管理水平。 對於環境：減少學校對環境的不良影響，**再生資源，營造優美環境，校園環境更利於師生身心健康。
對於學校與社群的聯絡：促進學生、教師、學校、社群、**、企事業和民間團體在學校環境教育和管理上的合作。 對於教學：
學校可以獲得實現「綠色學校」的課程所需要的教育思想、教材和輔導資料，強化素質教育。 社會影響：學校能提高自己在本地區的聲譽和形象，有利於學校自身的發展。
學校有機會獲得極高的榮譽獎勵，並能向當地、全國和國際宣 傳和交流自己的經驗。 經濟效益：能夠有效地節能、節水、節電，資源**等措施提高資源利用率，減少事故隱患，明顯地減少浪費，節約學校財政開支，加強學校內部的管理。
2樓：郁子禽梓珊
答：學生切實掌握各種教材中有關環保內容；師生環境意識較強；積極參與面向社會的環境監督和宣傳教育活動；校園整潔優美。
3樓：紫夢香藤
文明勤奮，求實進取；活力四射，動感陽光；
綠色學校的主要標誌是?
4樓：天堂就在腳下
學生掌握各種教材中的環保內容，師生有較高的環保意識，積極參與社會上的環境監督和宣傳教育活動，校園清潔優美。
綠色學校的標誌到底是什麼?
5樓：匿名使用者
剛剛找到
綠色學校的含義
6樓：匿名使用者
「綠色學校」一詞產生的源頭已無從追溯，但從看到的文獻來看，「綠色學校」（ green school ）一直是與環境教育運動緊密相連的，可以說是作為環境教育運動發展的產物而產生的。 2023年，馬來西亞教育部就曾出版過《綠化學校》一書。而至少在 20 世紀 90 年代初，在英國就已經有不同的出版物從環境教育的視角出發，進行關於綠色學校建設的討論。
由此推想，綠色學校的提出在西方國家至少在 20 世紀 90 年代初期之前。也有人認為，「綠色學校」的概念最早起源於歐洲環境教育**會（ feee ）於 1994 年提出的一項全歐 「 綠色學校計畫 」 （ eco-school ），這一專案是乙個環境教育國際專案。儘管參與該項目的歐洲各國學校所使用的稱謂並不一致，如愛爾蘭稱「綠色學校」，德國稱「環境學校 」，葡萄牙稱「生態學校」等等，但是其內涵是相同的。
這樣看來，綠色學校是作為實現環境教育目的的重要方法提出來的，它的內涵依從於對環境教育的目的和目標的理解。也就是說，綠色學校的內涵決定於環境教育的內涵。因此，我們就應當從環境教育的內在要求出發去尋找綠色學校的本質含義和建設依據。
在此，不妨對環境教育的目的和目標做乙個簡單的回顧。
在確定環境教育目的和目標的歷史上，有許多重要的會議和事件，但有三個標誌性的地方應當銘記，它們依次是斯德哥爾摩、提比里西和里約熱內盧。
1972 年，聯合國在瑞典的斯德哥爾摩召開了人類環境會議，在會議宣言第19項原則「環境教育」中，指出了環境教育在保護和改善環境上的重要性。在行動計畫第 96 項建議中，強調了建立國際性環境教育專案的必要性。因此，本次會議可以認為是全球環境教育運動的發端。
1977 年，聯合國教科文組織和聯合國環境規劃署在提比里西召開了**間環境教育會議，並發表了提比里西宣言，首次把環境教育的目的和目標確立為意識、知識、態度、技能、參與五個方面，為全球環境教育的發展奠定了基本框架和體系。因此，提比里西宣言被認為是國際環境教育基本理念和體系的基準。
2023年，聯合國在巴西里約熱內盧召開了有 180 個國家代表參加的 「聯合國環境與發展」大會，這是全球範圍內對可持續發展思想的認同和確立的一次空前的大會。通過本次會議，可持續發展的思想在全世界不同經濟發展水平和文化背景的國家得到共識和普遍認同，而教育對可持續發展的重要性亦得到充分肯定。可以認為，裡約會議是環境教育運動的新起點，它提出的概念和思想，成為環境教育構建新的目的和目標體系的基礎。
從斯德哥爾摩到里約熱內盧，整整走過了 20 年的時間，在這 20 年中，環境教育運動有著長足的發展，環境教育的目標，也在不斷地發展過程中。目前國際上廣泛認同的，是提比里西會議的觀點。但是我們可以看到，自提比里西會議以來，新的環境問題不斷湧現，人類對環境的認識不斷加深，環境教育所涵蓋的內容在拓寬，因此環境教育目標也發生著變化。
其關注的重心由原來單純的自然環境的保護，轉移到現代的對整個人類歷史上的發展模式的反思、對現代工業文明的審視、對未來生存形態的思考。這正是可持續發展的思想在環境教育中的反映，而這一趨勢在巴西里約熱內盧得到了確立。因此，現代的環境教育，其根本目標，是與可持續發展觀密切相關的。
有人由此將現代環境教育直接稱為可持續發展教育。
「綠色學校」作為一種環境教育的重要手段或措施，其內涵必然是隨著環境教育目標的變化和要求而變化的。當環境教育仍然只把關於環境的知識和技能傳授作為唯一的目標的時候，綠色學校的概念只能是狹窄的，知識本位的；而當環境教育的目的和目標以可持續發展思想為指導，從而擴充套件到乙個更廣闊的領域的時候，綠色學校的概念自然也就要求能夠涵蓋更大的範圍，包括更多的內容。提比里西會議上提出五個方面的目標，把環境教育目標從 「 關於環境 」 領域擴充套件到 「 通過環境 」 和 「 為了環境 」 的領域；而里約熱內盧會議，更要求從生態、經濟和社會可持續發展的高度來看待環境教育，不僅是 「 關於環境、通過環境和為了環境 」 的教育，而是 「 關於可持續發展、通過可持續發展和為了可持續發展 」 的教育。
這樣看來，從現代環境教育的觀點出發，正如地名和大量的地理事實是地理學的重要內容但決不是全部內容一樣，一所綠色學校決不僅僅是一所環境優美示範校，一所環境衛生示範校，一所環境科技活動特色校，儘管這些也許都是一所綠色學校的表現。
綠色學校是幹什麼的 ?
7樓：晚安
是一所祿化較好，環保意思重的優質學校。注重環保教育和宣傳的科學的學校。事實都得考慮環保，美德提高少兒環保意思。養成美好的習慣的高水平的學校。
希望採納
8樓：寶貝愛你鼪
綠色學校的主要標誌是： 學生切實掌握各種教材中有關環保內容；師生環境意識較強；積極參與面向社會的環境監督和宣傳教育活動；校園整潔優美。
什麼是綠色學校
9樓：匿名使用者
「綠色學校」是指在實現其基本教育功能的基礎上，以可持續發展思想為指導，在學校全面的日常管理工作中納入有益於環境的管理措施，並持續不斷地改進，充分利用學校內外的一切資源和機會全面提高師生環境素養的學校。它是2023年《全國環境宣傳教育行動綱要》中首次提出的。它強調將環境意識和行動貫穿於學校的管理、教育、教學和建設的整體性活動中，引導教師、學生關注環境問題，讓青少年在受教育、學知識、長身體的同時，樹立熱愛大自然、保護地球家園的高尚情操和對環境負責任的精神；掌握基本的環境科學知識，懂得人與自然要和諧相處的基本理念；學會如何從自己開始，從身邊的小事做起，積極參與保護環境的行動，在頭腦中孕育可持續發展思想萌芽；讓學校裡所有的師生從關心學校環境到關心周圍、關心社會、關心國家、關心世界，並在教育和學習中學會創新和積極實踐。
這一活動不僅帶動了教師和學生的家庭、還通過家庭帶動了社群、通過社群又帶動公民更廣泛地參與保護環境的行動。它不僅成為學校實施素質教育的重要載體，而且也逐漸成為新形勢下環境教育的一種有效方式。
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