1樓:匿名使用者
我不認為老師的作用是誤人子弟。,老師起了傳遞知識和監督我們的作用,在我們成長的道路上給予我們幫助,和關懷,再教育的過程中老師起的就是作為父母的一種職業。
2樓:匿名使用者
很多老師唯一作用是誤人子弟
素質教育觀認為,教師在教育中起什麼作用
3樓:匿名使用者
素質教育,其實不管什麼教育,都有基礎教育,最基本
的東西,教師永遠都是灌輸的角色。因為灌輸是在最短時間內可以把大量知識傳輸給受教育者,小學、初中、高中都是這個階段。
大學教育,是開拓性教學,教師的角色起到交方法和引導作用。讓學生在開放狀態下進行探索。
在教育過程中,教師起什麼作用,學生起什麼作用?
4樓:匿名使用者
新課改理念下的教學方式和學習方式有了改變,課堂上教師成為教學活動的組織者、學生探索知識的引導者和合作者;學生的學習普遍採用自主、合作、**的方式;師生之間關係和諧、民主、平等。
5樓:如沐淳風
教師 主要教授學生的學習方法,引導學生自主學習,養成良好的學習習慣,起主導作用。
學生 是學習的主體。
6樓:北極沈星
在教育過程中,教師起主導作用,學生是教學過程的主體
為什麼說教師在教育過程中起主導作用?
7樓:綿陽鄒老師
在教bai育過程中、教du師起著主導作用,這是因zhi為:
(dao1)教師與學生版之間關係這一矛盾,權貫穿於整個教育過程中,教師的教是矛盾的主要方面;
(2)教育方針及政策的落實,教學任務的完成,要通過教師來實現;
(3)教師總是一定社會利益的代表者,決定了學生思想政治方向。教師的思想觀點和立場,對學生的政治態度有著直接影響;
(4)教師聞道在先,經過專業訓練,懂得教育方法,是學生掌握知識的引路人。
現代教育理論認為,學生在教育過程中處於什麼地位
8樓:小丫頭也愛時尚
學生既是教育的客
體,又是教育的主體
1.學生是教育的客體
其一,學生是教師分析研專究的物件,屬是教師教育的物件,不能顛倒兩者的位置。
其二,在教育過程中,學生作為管理教育物件,自覺服從教師合理的排程,在教師的指導下,規範地學習是學生的基本任務。
2.學生又是教育的主體
9樓:匿名使用者
主導地位。必須是主導地位。
教師有什麼作用?
10樓:demon陌
作用:是教書育人的靈魂工程師,是燃燒的蠟燭,是無私奉獻的精神聖者,甚至是決定學生的命運的救世主。
在社會發展中,教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者。對學生來說,又是學生智力的開發者和個性的塑造者。因此人們把「人類靈魂的工程師」的崇高稱號給予人民教師。
在教育過程中,教師是起主導作用的,他是學生們身心發展過程的教育者、領導者、組織者。教師工作質量的好壞關係到我國年輕一代身心發展的水平和民族素質提高的程度,從而影響到國家的興衰。
11樓:牧軌
我個人認為教師在教育過程中起著主導作用。這是教育工作者應樹立的基本觀點。因為教師的特定活動物件是學生,他根據一定的社會委託,對學生身心施加某種影響,他跟學生的關係是據此而產生的。
社會對受教育者的要求,主要通過教師來體現,教師是一定社會教育方針、政策去培養人,使學生的身心朝著社會的要求方向發展,在教育過程中起著主導作用;其次,教師術有專攻,受過專門的教育訓練,教師知之在先,知之較多,在知與不知的矛盾中教師處於矛盾的主導方面,教育計畫、大綱主要靠教師去組織實施。而學生則知之在後,知之較少,教師要針對學生實際,對前人的文化成果,加以消化,進行一番取捨、組織、加工、轉化為學生的知識、能力和觀點,教師不僅用豐富的知識觀點哺育學生,還要教給學生獲得知識能力的正確方法,他是教育活動的組織者和引路者。
兒童步入學校後,他的知識,智力的開拓和發展,道德觀、人生觀,個性的形成都與教師的啟蒙和塑造密切相關,不僅如此,教師對兒童的健康成長也有重要作用,教師是塑造學生心靈的工程師,是使學生健康成長發展的保健師,是社會精神文明建設者,這種建設者將直接影響到社會物質文明的建設,正因如此,黨和國家對教師寄予莫大的希望。
此外,「凡是學生都感到自己是學生,都有一種『向師性,都會產生『學生感,他要學習,要聽教師的指揮。」這種屬性,在學生的學習、生活中起著主導作用,這有客觀上也要求教師在教育過程中起主導作用。但是教育起主導作用並不屬於教師說了算,教師可以包辦、代替,教師可以把學生當成「白紙」「瓶子」「罐子」,將前人積累的文化科學成果移植到他腦中去,因為教師的教育物件是具有主動性、積極性的學生,肯定教師的主導作用並不意味著否定學生在教育過程中的主觀能動性。
相反,學生的主動性、積極性是教師有目的、有計畫、有組織的精心培育的結果,所以,學生的主動性、積極性是衡量教師主導作用的觀點的重要標誌。
教師在社會發展中的地位的作用,是和教育這一活動在人類社會發展中所起的作用密切相關的。人類要把歷代長期積累的社會精神財富,包括文化科學知識、文學、藝術、社會思想、哲學思想等一代地傳下去,不能沒有教育,沒有教師,否則人類文化遺傳的傳遞就會中斷,人類社會也就無法延續和發展。
教師是人類文化科學知識和社會道德準則,行為規範的傳播者,他在人類社會有繼承和發展中起著承前啟後的橋梁作用。**教育家烏申斯基曾說:「教師是過去歷史上所有高尚而偉大人物跟新一代的中介,他感到是過去和未來之間的乙個活的環節。
」人類由於有了這個環節,才有光輝的未來。
在中國社會主義條件下,由於教育的性質發生了根本的變化,教師的作用也發生了性質上的變化。教育在實現社會主義四個現代化建設中起著極其重要的作用,因為社會主義現代化需要大批的人才,而「乙個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才,培養德智體全在發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者,關鍵在教師」,所以教師的工作將直接影響著社會四個現代化的成敗,影響著民族的素質和祖國的未來
12樓:匿名使用者
教師作為教育工作者,是人類文明的主要傳承人之一。
在現代社會,教師已經發展為一種專門兒職業。教師是履行教育教學職責,專業的人員。承擔著教書育人的使命。
時代發展物件施提出更高的要求。如今的教師要努力成為。有理想信念。有道德操守,有紮實學識,有仁愛之心的好教師。
13樓:匿名使用者
教師最大的作用就是教書育人吧,把孩子們培養的更好一點
14樓:匿名使用者
現在老師屁用沒有,全是家長的責任,老師的作用就是布置作業,檢查家長和學生完成的作業,不合格叫家長,讓家長教育學生,老師上班領工作,只是乙個職業,有個屁用的靈魂工程師。
教師觀是什麼
15樓:小雨手機使用者
教師觀即教師的教育觀念,是教師對教師職業的特點、
責任、教師的角色以及科學履行職責所必須具備的基本素質等方面的認識。它直接影響著教師的知覺、判斷,進而影響其教學行為。
本節旨在通過對現代教師觀的論述,使教師了解現代教師職責和特點,明確現代社會對教師的期望和要求,提高教師的現代意識,是教師樹立正確的現代教師觀,實現教師角色的準確定位。提高教師的素質,以便全面的履行教師的職責,作一位符合新世紀素質要求的教師。
16樓:百度文庫精選
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原發布者:董佳秀
第三節教師
觀一、中學教師職業的認識(一)教師觀及教師專業觀所謂「教師觀」是指關於教師職業的基本觀念,從廣義上看是人們對教師職業的認識、看法和期望的反映。從狹義上看是教師對教師職業的特點、責任,教師的角以及科學履行職責所必須具備的基本素質等方面的認識。1.
教師職業與專業教師工作作為一種專門職業,具有專業的基本特性。第一,教師職業具有一定的職業聲望。第二,教師需要經過嚴格的職前專業訓練。
第三,教師具有專業自主性。第四,教師職業有自己的專業標準。第五,教師實踐是現代教育科學重要的專業研究領域。
2.教師職業角色的特點教師職業的最大特點就在於職業角色的多樣化,一般說來,教師的職業角色主要有:(1)傳道者的角色(2)授業解惑者的角色(3)示範者的角色(4)管理者的角色(5)朋友的角色(6)研究者的角色3、教師職業的勞動特徵(1)複雜性教師勞動的複雜性主要表現在以下三個方面:
1教育目的的全面性。教師勞動的目的是培養德、智、體等全面發展的人,而不是單方面發展的人。2教育任務的多樣性。
教師不僅要傳授科學文化知識和訓練學生的技能,發展學生的智力、培養能力,還要培養學生一定的思想品德,促進學生的身心健康。3勞動物件的差異性。教師的勞動物件是千差萬別的人。
教師不僅要經常在同乙個時空條件下,面對全體學生,實施統一的課程計畫、課程標準,還要根據每個學生的實際情況因材施教。(2)創造性教師勞動的創造性主
17樓:小紅色蜻蜓
教師觀:角色、行為的教師觀。
(一)教師觀的角色的轉變:
口訣:促進研究開社群:師生、課程、研究、社群。教師對外與社群;教師通過課程與學生;教師研究課程。開:開放、開發。建設者、開發者:搞建設、搞開發。
(二)教師行為轉變
口訣:你我他它;你我他它中轉變。
教師職業道德:三愛兩人一終身,愛國、愛崗、愛生,為人、育人、終身。
小學教師專業標準:先重本終的標準。重本專業。
18樓:匿名使用者
現實生活中有幾個好教師?教師只不過是乙個出賣虛擬物品的人(說的都是別人的智財權,他們無權使用),他們把一本書上的內容,一些材料,重複的,日復一日,年復一年的,賣出去,賣的是虛擬物品。直到買車買房。
暴利行業。教師,就是把別人的智財權,為自己所用,成為自己的虛擬物品,和其它勞動者交換金錢的行業。
在教育子女過程中,父母應如何克服家庭教育的侷限性？
培養身心健康的子女，是所有家長共同心願。可是如何管教孩子，卻讓人分外頭疼 遭遇挫折怎麼辦？怎樣培養好習慣？孩子早戀怎麼辦？其實，教育有一些通用法則，正確運用就能事半功倍。法則的意義在於其通用性，它傳遞的是一種通用的理念。遵循它，會受益 違犯它，則受罰。我們一起了解人民 梳理的25個教育法則，學習培養...
在教育過程中受教育者的主體性表現有哪些
來1 教育者 是社會文化和價源 值取向的傳播者 2 教育者是科學知識和社會文明的傳授者 3 教育者是教育活動的設計者 組織者和實施者，對整個教育活動的起領導作用 4 教育者是學生學習與發展的指導者 5 教育者也是乙個具有自我提高能力的學習者。學生主體性表現在哪些方面?在乙個完整學時中，學生主體性就學...
結合案例分析該老師在教育過程中主要運用了哪些教學原則和教學方
中國中小bai學常用的教學du 原則體系 一 直觀性zhi原則dao 二 啟發性原則 三 系統性原則 內循序漸進容原則 四 鞏固性原則 五 量力性原則 可接受性原則 六 思想性與科學性統一的原則 七 理論聯絡實際原則 八 因材施教原則 中小學常用的教學方法 1.講授法 2.討論法 3.直觀演示法 4...